教學論文物理【通用多篇】

物理教學中的德育學科論文 篇一

物理教學中的德育學科論文

摘要：素質教育不僅是傳授給學生知識，更要注重對學生的思想教育，在教學中要適時對學生滲透德育 。

關鍵詞：適時、滲透、德育

素質教育的一個重要要求就是教會學生“學會做人”，因此在傳授知識的同時更要注重對學生德育，要適時地對學生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學生的德育和智育同時發展，爲將來走上社會打下正確的思想基礎。結合物理學科的特點，我認爲在課堂教學中我們可以對學生滲透以下幾方面的思想教育。

一、在課堂教學中滲透辯證唯物主義的思想。

青少年時期正是世界觀形成的重要時期，中學生渴望瞭解認識繽紛多彩的物質世界，如果在他們成長的過程中不加以引導，將不利於他們的健康成長，因此在物理教學當中就有必要對學生科學世界觀的形成進行必要的滲透。在課堂教學中根據具體情況對他們進行辯證唯物主義的教育。如：在學習電熱、摩擦力的知識點時，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時也有不利的一面，它們在爲我們的生活提供便利的同時也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財產安全（舉例說明），進一步分析指出看問題不能片面，要一分爲二，具體情況具體分析。

二、在實驗教學中培養實事求是的作風和嚴謹的科學態度。

物理實驗是物理教學的重要環節，對於國中物理教學來說其重要性更爲突出，但實驗不僅僅只是爲了獲得幾組數據來驗證課本的結論或培養學生的技能，在實驗過程中還要注意學生表現出來的一些不良現象，如：試驗組之間相互覈對數據甚至有個別學生抄寫別人的數據、有的實驗數據是錯誤的但結論仍然正確等等，對於這種不良的作風和態度老師要要嚴肅批評，在講清道理後還要作必要的引導，培養他們實事求是的作風和嚴謹的科學態度。這不只是學好物理，而且會受益一個人的一生。

三、適時滲透愛國主義教育。

中華民族歷來具有愛國的優良傳統，對於這一傳統美德，我們要把它發揚光大，所以有必要在物理課堂教學中適時地滲透這方面的教育，激發學生的愛國熱情。例如：在講“熱機”這一節時，我就指出，火箭是我們老祖宗的發明，但是到了現代我們卻落後了，現在我們的科技工作者經過艱苦努力慢慢趕上來了，於是有了今年“神七”的成功發射，使我國擠身於航天大國之列，爲我們國家贏得了榮譽。但跟發達的國家相比還是有一定的。差距，希望同學們加倍努力，好好學習，將來建設好自己的家園，使我們祖國更強大起來。

四、培養學生的環保意識

環境問題是當今世界的主要問題之一，培養學生的環保意識也是中學的一個重要課題，所以在課堂教學中，我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育，逐步提高學生的環保意識。如在講授“熱機”時可結合現在出現的能源危機對學生進行節能意識的教育，在學“電壓”可適當講講廢舊電池對環境的危害，在講到“聲學”“光學”時教育大家不要製造“聲污染”和“光污染”……這樣把環保問題不斷的滲透到實際教學當中，從而不斷的培養學生的環保意識，提高他們的環保意識，使他們從小養成愛護環境的良好習慣。

五、用自己良好的行爲習慣思想品德影響學生

人可以影響人，一個人在生活中的每一個動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。

在教學上老師對學生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學生，慢慢潛移默化，使之效仿、學習，進而修身、修心。這也就是說，在一定程度上能使學生的思想品德得以提高，更好的去學會做人。作爲新世紀的教育者，我們不僅要用語言來引導學生，更要用行動來感動感染學生。

就物理而言，中學物理教材的每一章節在德育方面都有滲透，這就要求我們教師在教學過程中認真挖掘教材適時地對學生進行德育，這樣我們才能培養出既有一定文化知識又具備優秀品德的人，這也是我們進行素質教育的根本。

關於物理教學論文 篇二

一、學科要求背景分析

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。

高中物理課程有助於學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，瞭解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；爲終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

二、教學目標分析

(一)課程總目標

1.在認知領域方面規定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發展的關係這一角度認識物理學的作用”。對人文因素教育提出明確要求。

2.在操作領域方面提出“培養學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規律的方法”。對能力培養和科學方法教育規定具體要求。

3.在情意領域方面規定“培養學生學習科學的志趣，實事求是的科學態度，克服困難、團結協作、勇於探索、積極進取的精神”。“結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。

(二)課程具體目標

1.知識與技能

①學習物理學的基礎知識，瞭解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，瞭解物理學的基本觀點和思想。

②認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

③初步瞭解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及對經濟、社會發展的影響。

④關注物理學與其他學科之間的聯繫，知道影響與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2.過程與方法

①經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

②通過物理概念和規律的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展中的作用。

③能計劃並調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，尤一定的自主學習能力。

④參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些生活中的實際問題。

⑤具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

3.情感態度與價值觀

①能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知慾，樂於探究自然界的奧祕，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

②有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用於生活和生產實踐的意識，勇於探究於日常生活有關的物理學問題。

③具有敢於堅持真理、勇於創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大衆傳媒有關信息是否科學的意識。

④有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的願望，敢於堅持正確觀點，勇於修正錯誤，具有團隊精神。

⑤瞭解並體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注並思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的範圍內，爲社會的可持續發展做出貢獻。

⑥關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務於人類的意識。

三、教學內容

1.選用教材：人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書物理1、2。

2.具體內容：

第一章 運動的描述；第二章 勻變速直線運動的研究；第三章 相互作用；第四章 牛頓運動定律；第五章 機械能及其守恆定律；第六章 曲線運動；第七章 萬有引力與航天。

四、學生現狀分析

由於是剛接手的新一屆高一，所以對每個學生的具體現狀還不是很清楚。從會考分數來看，有部分學生物理成績是低分，而有學科特長的優秀學生要儘可能去發掘他們的潛力，所以開學需要花一定的精力去了解學生。

五、具體實施：

1.精講精練

爲了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作爲教師首先就要講清楚，這樣的目的是爲了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。

精講：首先，概念的引入和講解務必要清。爲此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，纔可能明確掌握被定義的概念。

③瞭解概念的種類(矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須着重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯繫與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。

⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度。不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對於程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對於大多數學生來講，在高一階段的例題仍然是對概念的理解和簡單的應用，也就是說例題也要分層。而習題的講解也絕對不能只管數量不管質量，要和例題一樣講透，

將最基本的概念和方法滲透到講解中。對於提高題，由於主要面對的是a類學生所以可以以方法指導爲主，而一般的習題必須考慮到大多數的普通學生，並且要結合精練。

精練：本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。剛剛已經講了練習的講解計劃，下面是練習的計劃。本人此次作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。課下作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多，。

本學期還屬於知識內容第一輪教學，所以平時作業打算以這樣的比例佈置：60%基礎題，25%一般難度題，15%選做題(提高題)。並且課堂練習一般也按此比例進行。適當時候稍加調整。口頭的課堂練習要給學生打分，並計入平時分數，作爲考評的依據之一。課堂書面練習分層，把基礎題和稍難的題分開。分批讓學生在課上完成。也就是在練習中也有臺階可下。

2.及時的反饋

上一學年的教學中，曾有多次由於沒有及時的反饋信息，以至於對學生的學習情況不瞭解。結果只從小測驗和作業中才瞭解學生的學習情況。所以本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中瞭解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。有必要時候要進行家訪。

3.分層教學

前面已經多次提到了分層，原因是比較複雜的。由於傳統，一般在高一、高二年級物理還是比較得到重視的。另外，由於會考的存在，使得保證會考的通過率成了一個大問題。但是由於目前的大學聯考機制仍爲3+1，物理非必考而爲選考，使得許多學生高中物理的學習似乎就是爲了會考。其次還有升學率的壓迫，使得許多成績好的學生不選擇物理。這就是問題所在。所以，我從高一就開始分層，a類學生的選擇標準有3條：

①物理基礎好。②各科發展較均衡，成績都比較理想。③在可選的+1課程中，物理是強項，起碼對物理的興趣要是這些課裏最濃厚的。這樣就可以以大學聯考要求來要求他們，而普通學生就以會考要求來要求。這樣可以避免大鍋飯端不平的現象和好學生吃不飽的現象。還有就是爲學生將來所要參加的考試提前打好基礎，做到教學有的放矢。

4.對於()學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識，會考必考內容弄懂。一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨着認識能力的提高螺旋式上升。

5.教學反思——教學改革——教學重建

由於是剛擔任高中物理教學的工作，所以我肯定有很多地方存在問題，所以“教學反思——教學改革——教學重建”這幾個環節決不能打折扣，還應多聽老教師的課，與自己仔細對比，從中學習。主動邀請老師聽課指導，詳細記好課後記，平時多向老教師請教。

6.提高一些女生的物理學習成績的相關措施

研究分析會考成績發現男生平均分要比女生高近10分，所以女生學習物理任重而道遠。

①培養興趣

女生心理承受能力較差，加上物理學科難度大，從而導致她們的物理學習興趣淡化，能力下降。因此，要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，瞭解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。由於許多學生缺乏主動性，所以必要的時候要也要採取“人盯人”的策略，但是目的是交流和鼓勵。教學中要發現她們的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心，特別要針對女生的弱點進行教學。

在學習方法方面，許多女生解綜合題的能力較差，而且害怕難題；許多女生忽視上課聽講和能力訓練；大部分女生注重條理化和規範化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，要讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比等物理思想，將問題轉化爲若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。必要的時候還要採取個別輔導的方法。要有針對性地指導女生課前的預習，便於聽課時有的放矢，變被動學習爲主動參與。

③幫助她們舉一反三

由於課堂知識單一，大部分女生一般能聽懂；課後的練習多是直接應用概念，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注意課後的理解掌握和能力提高。而這個學期牛頓運動定律、機械能的內容又較“活”，與前面的知識點又有很大聯繫。因此，本學期教學中要讓她們多練、多講“套題”、“類題、“變式題”，對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用。

以上措施並非只針對女生，男生並不是沒有類似問題，所以對許多男生同樣需要如此。

7.作業中錯題的訂正。

這是我需要檢討的，我批改完學生的作業本以後，基本上都是在課堂上講解，然後再讓他們自己訂正。對於習題的訂正情況的檢查並不是做的很好。本學年我要端正態度。

8.平時多做練習題

這樣可以加深對教學要求的理解和解體思路的歸類整理，以及講解習題時候如何滲透概念教學都是很有幫助的。

9.師生關係

良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。要用真誠去關心每一個學生，特別是學習有困難的學生。

物理多媒體教學論文 篇三

物理多媒體教學論文

一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學能調動學生學習的積極性

現代教育要求教學的主體從教師轉換爲學生。學生學習的主體性受到其自身學習興趣的影響，以創造性的獨特模式呈現出來。在利用多媒體教學的過程中，可以利用多種方法提升學生的學習興趣，幫助學生順利理解知識。通過多媒體教學，教師能夠調動學生的積極性，讓學生更主動地進入學習的狀態。在高中物理教學中，教師會經常講解關於物體的運動規律或物理知識，但只是依據書本上的畫面並不能讓學生更好地理解知識，所以就要利用多媒體教學方式，利用多種方法，將呆板的知識變得易學。

2.多媒體教學能提高課堂效率

多媒體教學能夠擴大知識領域。老師利用Flash等工具，利用上課時間給學生布置不同的內容、形式的練習題。利用這種方法可以拓展學生的思維能力，此外，利用多媒體教學手段還能夠體現學生在學習中的主體位置。如果教學內容比較複雜，可以利用多媒體工具做好教案，這樣可以節省教師做板書的時間，多媒體教學可以引起學生的好奇心，讓學生處於良好的學習狀態之中，使得教學結構緊密，提高課堂的效率。

3.多媒體教學具有豐富的表現力

多媒體教學又具豐富的表現能力，可以生動地反映出物理的過程，此外，多媒體還能夠將物理過程變得更爲簡單，通過高科技手段，可以將物理中動態的事物變成靜態的。例如，在講解分子運動時，可以將必須在顯微鏡下觀察的細小事物放大，讓學生能夠更爲直觀地觀察物理運動的過程，可以培養學生的興趣，因此，多媒體教學的表現力是傳統教學方法無法比擬的。

4.提高學生學習觀察的效率

在傳統的物理教學過程中，學生對於物理變化過程的觀察效率並不高，此外，學生的注意力往往不夠集中，因此提升學生的觀察效率就成了教學中難以解決的難題。而多媒體教學的。出現，很好地解決了學生觀察效率低的問題，利用多媒體軟件教學，可以播放音樂、視頻、圖片，這些都能吸引學生的注意力，並加深學生對於物理變化的印象，提高了學生的學習效率。

二、多媒體教學注意事項

1.多媒體不是萬能的

在多媒體教學中，教師應清楚地認識到，多媒體並不能代替教師，多媒體教學並不是萬能的。多媒體教學應該是以輔助爲主，而不能代替了教師的地位，不能讓學生脫離教師完全去和機器打交道，否則他的危害將比傳統“填鴨式”的教學方法更爲嚴重。一些教師錯誤地認爲，多媒體教學手段可以解決一切問題，其實並不是所有的教學內容都需要藉助多媒體的力量來完成，基本的物理知識，還是應該由教師來進行講解，因此，多媒體充其量只是教師的助手，並不能完全代替教師，要摒棄“多媒體萬能觀”的錯誤認識。

2.多媒體教學不能代替實驗

物理教學中經常會涉及實驗的部分，實驗室爲了讓學生更直觀地瞭解物理知識，理解操作過程和技巧。因此，實驗的演示應儘量避免使用多媒體，對於一些無法實現的實驗，教師可以採用多媒體來讓學生感受到細節，能夠起到畫龍點睛的效果，但並不是所有的實驗都需要多媒體輔助，教師在這個方面應加倍注意。

3.注意課件製作的合理性

多媒體不僅僅是一種工具，教師在教學過程中，不應將多媒體教學代替教師教學，也不應將教學依賴於多媒體教學手段，更不要一味地使用多媒體投影，利用多媒體教學，應針對教學內容進行分析，看看利用什麼教學方式纔是最可行的。教學實踐證明，教學方法如果不適當，會影響老師的教學效率，更會影響學生的整體發展。因此，使用教學方法，應對適當的教學內容和教學環境，在採用多媒體軟件進行教學的同時，教師還應該採用其他的方式，加強與學生的溝通，調動學生的積極性。

三、不要照搬多媒體課件

多媒體教學的主旨是優化教學目標，在實際教學中，要以實際情況爲基準，不應對現成課件照搬不誤，否則會出現不切實際的錯誤。教學手段不應濫用，應摒棄形式主義，從最優化的高度去充分考慮，並做出恰當的組合。多媒體能夠爲高中物理提供更有效的形式，能夠提高學生的綜合素質，並有效提升高中物理教學的效率，但在運用多媒體教學時，應注意科學性和教學型的結合，做到真正的實用。

物理學科教學評課稿 篇四

一、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。

教師的基本功紮實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關係，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。爲教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。

三、教學過程的評價

1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

教師創設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店爲家裏新買的電器買電線的真實情景導入新課，並展開熱烈討論。讓學生明白這麼簡單的生活小事中也包含着許多我們不知道的物理知識，激發學生學習慾望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。

比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最後學生自主地總結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合總結。“提出問題——猜測與假設——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環環相扣，都讓學生自己去合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收穫，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）

比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作爲實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現了教師的創新意識，也給了學生探究科學的啓迪：讓他們知道科學探究並不是神祕和不可及的，他們也可以做的

4、作業的設計精巧，滿足不同層次學

物理教學論文 篇五

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。有關物理教學論文，歡迎大家一起來借鑑一下！

摘要：當前，高中物理教學過程中教師所運用的教學方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學生，致使學生不能很好地理解教學內容，難以調動起學生學習的積極性，學生長期處於被動學習的狀態，學習效率較低。與此同時，忽視開展物理教學，學生對物理原理理解得不透徹。對於存在的諸多教學問題，以下文章提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中；物理；教學現狀；對策

一、前言

目前，高中物理教學中教師要想解決存在的教學問題，應注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，並多開展一些教學活動，調動學生學習的主動性，激發學生學習熱情，使學生更好地掌握教學內容，創設活躍的教學環境，構建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創新教學方法，使學生高效學習物理知識，從而提高學生學習效率。

二、高中物理教學現狀

高中物理教學過程中教師採用灌輸式的教學方法，將物理知識機械地傳授給學生，致使學生一時難以理解抽象的教學內容，導致學生的物理基礎比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學生很容易出現牴觸和厭煩的學習情緒，不願意主動融入到物理教學中，直接降低學生學習效率。

另外，不注重開展物理教學活動，無法調動學生學習的積極性，致使教學氛圍沉悶枯燥，學生不能很好地掌握物理知識，學生之間缺少互動和交流，逐漸失去學習動力，對物理知識掌握得不紮實，學生長期處於被動學習的狀態，難以構建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學，導致學生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學進度緩慢，無法取得良好的教學效果。針對這一教學現狀，下文提出了相應的解決對策。

三、高中物理教學的解決對策

1．運用多媒體創新教學方法，提高物理教學效率

高中物理教學中教師要改變傳統的教學方法，積極運用多媒體輔助物理教學，結合教學內容設計幻燈片，播放生動立體的教學內容，帶給學生全新的`感受，使學生主動學習物理知識，調動學生學習熱情，激發學生學習的積極性，驅使學生產生強烈的求知慾，更好地學習和理解物理原理。

例如：在學習“曲線運動”時，教師運用多媒體技術展示出立體的曲線運動，使學生輕鬆記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內容，快速掌握曲線運動的規律，進而加快物理教學的進度，充分體現出運用多媒體的重要性。通過運用先進的教學手段，呈現出生動形象的教學內容，學生清楚觀察到曲線運動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利於培養學生學習興趣，不斷提高學生的觀察力和思維能力，學生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學效率。

2．開展教學活動，激發學生學習興趣，構建高效物理課堂

要想解決高中物理教學中存在的教學問題，教師要多開展一些教學活動，如：物理知識演講比賽、製作物理知識海報，激發學生學習興趣，使學生感覺物理教學內容不再沉悶，主動參與到教學活動中，靈活運用所學的物理知識，鍛鍊學生的實踐能力和動手操作能力，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，消除不良學生的不良情緒，創設活躍的教學環境，使學生置身於良好的學習環境中，順利完成教學活動中的任務，增強學生學習物理的自信心，不斷提高學生的運用能力和學習能力。

例如：在學習“歐姆定律”時，教師結合新課內容設計教學活動，引導學生進行物理知識演講比賽，促使學生提前做好演講準備，積極主動學習歐姆定律的內容，在全面理解的情況下進行背誦，通順、流暢地表達物理知識，進而取得最佳的比賽結果，不斷提高學生對物理知識的理解能力，構建高效的物理課堂，使學生紮實掌握物理知識，從而提高物理教學質量。

3．注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識

高中物理課堂教學中教師要注重開展物理實驗教學，使學生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現象，對物理公式的理解更透徹，可以引導學生動手操作物理實驗，訓練學生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學環境不再沉悶，爲每個學生提供動手操作物理實驗的機會，突出學生的主體地位，學生觀察實驗結果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導過程。例如：在學習“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學生進行操作，使學生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提高學生的動手能力和對物理知識的理解能力。

四、總結

綜上所述，高中物理課堂教學中教師運用多媒體播放生動形象的教學內容，改變了灌輸式的教學方法，加深學生對物理知識的印象，帶給學生直觀的感受，促使學生主動投入到物理教學中，轉變被動學習的狀態，同時，注重開展物理教學活動，以便於學生深入理解物理原理，並開展教學活動活動，激發學生學習興趣，通過運用針對性的教學策略，解決存在的教學問題，從而有效提高物理教學效率。

參考文獻：

［1］徐益勇．高中物理教學現狀及對策分析［J］．中學物理教學參考，2016，45（18）：11．

［2］楊曉瑜．新課程下高中物理教學現狀及對策［J］．學園（教育科研），2015，（6）：130．

最新物理教學論文 篇六

學生掌握的基礎知識，基本技能很薄弱，但遺忘較多，基礎不牢；能力水平較低，綜合能力，解題能力，分析問題的能力都不高。智力水平一般，屬正常範圍，有個別較差。學習興趣有個別較高，但普遍較低；學生的學習態度還好，想學好卻又不用功。

二、本學年奮鬥目標：

通過新課教學，培養學生學習物理的興趣，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對於物理概念，應使學生理解它的含義，瞭解概念之間的區別和聯繫，對於物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用範圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，爲順利通過廣東省的水平測試打下堅實的基礎。

三、主要教學措施：(可就調動學生積極性，開展教學改革試驗，抓好形成質量諸環節：因材施教，抓尖子生輔助後進生等方面，結合實際，訂出具體措施)

1、因材施教，“生動活潑”

在教學中，爲使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有餘力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的紮紮實實。

2、集思廣益，精益求精

發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：(1)堅持集體備課，集思廣益。(2)每章要有單元測驗，閱卷完後，根據學生答題情況，逐題分析，特別“究錯”題。(3)對學生要把每次講評完後的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

3、重視複習，溫故知新

學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章後的物理複習更是如此。複習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。

4、加強訓練，提高能力

要求學生答題必須嚴謹、規範和完善，爲此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規範，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規範，專業術語和字符的準確。

同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺；訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣；告誡學生在考試時思維的執着程度要適度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解題做到“一快、二準、三規範”。每次考試後，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生大學聯考答題的質量

巧設教學情境激發物理興趣學科論文 篇七

巧設教學情境激發物理興趣學科論文

我國的教育學家孔子也很注重興趣對於學習的作用，早在兩千多年前的《論語》中就提出了“知之者不如好知者好知者不如樂知者”的觀點認爲學習的最佳狀態就是講學習當做一種樂趣，這樣才能得到最好的學習效果。在物理的教學過程中國中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啓蒙是培養學生學習物理的興趣以及具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵時期。因此在國中物理教學中如何提高學生對於物理的興趣調動其學習的積極性是至關重要的。

依據教學內容合理的創設有趣的教學情境能夠寓教於樂激發學生的學習興趣使學生能保持一種積極的學習狀態，從而獲得良好的教學效果。若想創設良好的教學情境教師需要鑽研教材，對枯燥的內容進行整理並運用語言的魅力進行加工通過奇特的講授、打比方、舉例等方法講枯燥抽象的知識融入到生動有趣的提問中讓學生在愉悅的狀態下輕鬆的掌握知識。此外良好的教學情境能夠讓學生處於興奮中使學生產生共鳴更好的接受知識，達到以興趣來促進學習的作用。中學生具有強烈的求知慾對各種新知識、新現象都感到好奇。在教學中教師要充分利用中學生的這種心理特徵創設新奇有趣的教學情境，以此來激發學生對於新鮮事物的強烈好奇心激發他們的“興奮點”把這種好奇和興奮轉化爲強烈的求知慾以及探索新知識的動力。

一、運用實驗法創設教學情境讀萬卷書，不如行萬里路。

物理學是一門以觀察和實驗作爲基礎的學科而如果讓學生自己親自動手學習知識，那麼掌握的速度要比教師單純的教來的快來的多，並且印象也會更加深刻。國中生對於未曾接觸過的新事物都具有很強的好奇心教師應該利用國中生的這一心理特點多鼓勵、多幫助他們完成一些實驗這對培養學生的學習興趣有很大的幫助。

例如在大氣壓強這一節課上，我們就可以利用覆杯的實驗來創設教學情境。在課堂上用紙杯裝滿水，杯口蓋上紙片旋轉鬆手後學生驚訝不已。也可讓學生親自動手來做覆杯實驗調動學生的積極性。當然有的同學認爲是紙片粘在了杯口，這裏還可以對這個實驗做這樣的改進在紙杯底扎個孔用透明膠封住做覆杯實驗成功後保持倒放將透明膠撕下看現象。由此讓學生真切的瞭解到大氣壓強的存在爲後續教學做了很好的鋪墊。

二、運用生活中的小故事創設教學情境

生動形象、引人入勝的故事對於學生來說具有着較強的吸引力，能夠最大程度的激發學生的求知慾以及學習興趣，調動學生的學習動力，在課堂上恰當的運用生活中的小故事來創設教學情境，能夠把全體學生的興趣和注意都帶進課堂。

教師在在教學過程中也可以依據教學的內容不同，根據學生的實際生活而設法編寫一些與教學和生活相聯繫的小故事。故事可爲學生創設出構建知識的良好氛圍因此教師要注意故事的生動形象也要注意德育滲透讓學生在輕鬆愉快的氛圍中不僅掌握了知識還掌握了過程與方法。通過小故事來創設教學情境所獲得的教學效果要比教師直接將枯燥嚴謹的知識硬塞給學生好得多。教師如果只是一味地枯燥的講授理論只會抹殺掉學生的個性思維甚至會導致學生厭學情緒的產生。例如在講授液體沸騰時雖然學生對“沸騰必須達到沸點”這一條件非常熟悉但往往會忽略繼續吸熱這一條件於是針對這一問題可以給學生講這樣一個故事：在很早以前有一個小廟，廟裏住着一老一小兩個小和尚。有一天老和尚要外出辦事爲了讓頑皮的小和尚在廟裏看門，他想了一個有趣的辦法他把小和尚領進廚房將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水裏對小和尚說“大鍋裏的水不能燒乾你把小鍋裏的水燒開就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興趕緊向爐里加柴使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來小鍋裏的水也沒有被燒開。你知道這是爲什麼嗎？潮竟適輪饕考查水沸騰的兩個條件：1.溫度達到沸點。題目中隨着給大鍋加熱大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高於小鍋中的水溫時大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水使小鍋中的水溫升高直到兩口鍋的溫度都達到水的沸點。2.要繼續加熱。當兩個鍋中的水溫都達到沸點後由於兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發生熱傳遞小鍋中的水不能繼續吸熱，所以無論小和尚燒多長時間只要大鍋裏的'水不燒乾小鍋裏的水永遠不會沸騰。在這樣一則生動有趣的故事中學生們很容易就能記住沸騰的條件。

三、運用物理學史創設教學情境

物理學史是人類對自然界各種物理現象的認識史，它揭示了物理學發展的規律及其內在邏輯性，集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的歷程。

學生的認識過程和人類的認識發展史有着許多相似之處，因此，在物理教學中恰當而正確地運用物理學史，講述物理史實，可以使學生透過歷史，瞭解物理知識發現和發展的過程，認識物理學家的科學的方法和科學的思維特點，加深對物理知識的理解，並從中得到教誨，受到啓發，提高自身的科學素養。因此在物理教學中貫穿物理學史的教育，對培養創造性人才有着重要作用。

例如在《浮力》這節課中可以利用阿基米德鑑別王冠這一歷史故事來創設教學情境。公元 287年艾希羅國王爲慶祝打了勝仗決定要獻給神一頂純金的王冠。於是找來金匠給足金子不久王冠製成了閃閃金光可國王用手掂了掂，覺得有點輕可用秤稱了一下卻與原來金塊一樣重但國王仍然懷疑有問題只好把阿基米德找來要他辨別。阿基米德苦想冥思還是一無所獲。想要找到究竟的阿基米德吃不下飯、睡不好覺、也不洗澡、休息。他妻子好不容易把他逼去洗澡了可他還想着王冠的事情。突然他注意觀察到當身體在浴缸裏向下沉時有一部分水溢了出來，進入水中越深他覺得身體越輕經過了一番思考後恍然大悟。那你知道阿基米德是用什麼辦法鑑別王冠的嗎？通過這個小故事來引發學生思考，激發學生學習本課知識的興趣。通過這樣的引導和激發在課堂上使學生一步一步積極思考、自主學習圓滿完成本節課的任務。

在教學過程中，教師應充分利用手中資源，創設適合自己學生的情境，不斷激發學生的學習興趣，調動其學習熱情，使學生真正感覺到物理是“好玩”的科學。在玩樂中不斷吸取知識。

論建構主義學習理論的物理教學論文 篇八

學習就是學生在老師的指導下複製前人的知識，模仿他人的技能的過程。建構主義學習理論認爲學習過程不是學習者被動地接受知識，而是學習者積極地參與建構知識的過程。作爲一種新的學習理論，建構主義學習理論有許多派別，儘管這些派別的理論見解存在分歧，但有一點得到了認同，即學習知識不是直接的、確認式的接受，而是在模仿基礎上重建的過程。本文擬在建構主義學習理論的基礎上，結合我們的教學經驗，對滲透建構主義學習理論的中學物理教學進行初步的理論分析，並提出一些切實有效的教學策略。

1 建構主義學習理論

瑞士心理學家PiagetJ是建構主義學習理論的最早提出者。基於兒童的心理髮展的特點，Piaget提出了發生認識論，堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發展。Piaget認爲，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。建構主義學習理論認爲學習的實質就是主客體雙向建構的過程，知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體之間的相互作用過程中建構起來的。一方面，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗爲基礎；另一方面，新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變，使它得到豐富、整或改造，這就是雙向的建構過程。

基於Piaget的建構主義理論，Kemberg O，SteinbergRJ和Katz D以Vygotsky L S.分別對構建主義學習理論進行了進一步的發展和完善。Kemberg在認知結構的性質與認知結構的發展條件等方面作了進一步的研究；Steinberg和Katz等人則強調了個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，並對認知過程中如何發揮個體的主動性做了認真的探索。Vygotsky則提出了文化融合與內化的觀點，強調認知過程中學習者所處的社會文化歷史背景的作用，強調個體的學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以爲個體的學習發展起到重要的支持和促進作用。Vygotsky並提出了“最近發展區”的理論。該理論將個體發展分爲現實的發展水平和潛在的發展水平。現實的發展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這兩種水平之間的區域即理論揭示了學習的本質特徵不在於通過訓練、強化而形成的心理機能，而在於激發、形成尚未成熟的心理機能。以上所有研究都使建構主義理淪得到進一步的發展和完善，爲實際應用於教學過程奠定了理論基礎。

建構主義學習理論主要有以下基本觀點。

第一，建構主義的辯證唯物主義知識觀。知識不是對現實絕對準確的表徵，只不過是人們對目前客觀世界的一種解釋、假設或假說。知識不是問題的最終答案，它必將隨着人類的。進步而不斷地變革、昇華和被改寫，出現新的解釋和假設。知識也並不能提供解決任何活動或問題的實用方法。

第二，建構主義的構造學習觀。人的認識本質是主體的構造過程，所有的知識都是主體自己的認識活動的結果。主體將自己的經驗與感知相比較，而後內化爲自己的理解。建構主義學習理論認爲學習環境包括四大要素：①情境。學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構，必須有利於學生理解問題的來龍去脈。②協作。協作對學習資料的蒐集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。③會話。會話是達到意義建構的重要手段之一。學小成貝之間必須通過會話確定如何完成規定的學習任務的計劃。④意義建構。這是整個學習過程的最終目標。在學習過程中構建意義是對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯繫達到較深刻的理解。

第三，建構主義的組織教學觀。建構主義認爲教師不是單純的知識的呈現者和傳遞者，教師應該重視學生對各種表象的反饋信息，瞭解學生的看法，洞察學生這些想法的由來。教師應以學生的反饋信息爲依據，引導學生豐富或調整自己的理解。教師應是學生主動建構意義的合作者、促進者、和幫助者，是整個教學過程的組織者、指導者和協調者。教學不是知識的傳遞，而是知識的處和轉換。建構主義把教學看成是一種培養學生主體性的創造活動。學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構，建構主義要求在教學活動中尊重學生的主體地位，發揮學生的自覺性、主動性和創造性，不斷提高學生的主體意識和創造力，最終使學生成爲能自我教育的社會主體。

物理學科探究論文 篇九

物理學科探究論文

在物理學看來，能量從一種形式轉換成另外一種形式時它的總能並沒有發生變化，其中所蘊含的能量既不會增加也不會減少，既不會自行產生也不會憑空消失。這就是熱力學第一定律的基本思想———能量守恆定律，但是這一定律只規定了能量的數量關係，並沒有涉及到能量的轉換過程。熱力學第二定律———能量不能自發地從低溫物體轉移到高溫物體，就解釋了能量轉換的基本方向。熱力學第二定律表明，只會做功而不消耗能量的永動機是永遠不可能製成的，孤立系統中實際發生的過程必然會導致其中的熵不斷增加，它永遠沒有減少的可能。最早提出熱力學第二定律的學者是麥克斯韋，後期有許多學者試圖證明這一理論的錯誤性，但終究還是沒有成功，直到1951年法國物理學家布里淵將信息論與統計物理聯合起來進行研究，才證實了麥克斯韋的這一假設。這一假設中的事物交換與信息交換存在本質的區別，在事物交換中不可能出現兩者共同擁有的情況，一方的增加勢必導致另一方的減少，但是信息交換則不同，它不必遵循熱力學定律。

可以說信息替代能源是建築節能的基礎，從布里淵的研究可以看出，信息的傳遞不遵循熱力學定律，可以利用這一規律在熱力學允許的範圍內做許多事情，例如通過技術手段降低孤立系統中熵的增長速率，在生產消費過程中用信息替代能源。能源是有限的，但是信息資源卻是取之不盡用之不竭的，當前社會面臨的問題是社會發展導致能源在不斷減少，能源消耗造成的環境污染問題也在不斷增加，而環境污染反過來又會嚴重阻礙社會的發展，如果一直糾結於物質系統，很難找出解決矛盾的方法，而用信息資源代替物質能源就難很好地解決這一問題。

日常生活中有許多利用信息來降低能耗的實例：出行前預先在地圖上標明線路，既能節省時間又可以降低汽車的能耗；在房間安裝溫控設施，隨時瞭解房間的溫度可以降低取暖能耗；新信息技術應用於機械設備中可以提高機械設備的工作效率，降低設備的能耗。信息的使用能夠有效降低能耗，同時信息在建築節能方面也有着十分重要的意義，當前我國引起我國建築界普遍關注的高層建築節能問題，就是因爲對建築節能信息瞭解的缺乏，才導致了設計不合理現象頻繁出現，忽視信息的建築工程必然會對整個建築造成極壞的影響。

物理學知識在建築節能中的運用

(一)以物理手段實現太陽光照明

經醫學專家研究證明，太陽光可以降低諸如憂鬱症、慢性疲勞綜合徵之類疾病產生的機率，採用物理方法將太陽光引進室內不僅可以增加曬太陽的機會，更有利於人的身體健康。在沒有機會到戶外享受陽光的時候，採用導光管裝置就能將陽光引入室內，它主要是通過物理學中的反射原理傳遞光線，但是光線的每一次傳遞都會造成能量的損失，這種導光管裝置不適合長距離的光線傳遞。物理學家愛德曼茲發明了一種神奇的裝置，這個裝置的主體是一個塑料控板，控板上安裝了許多由激光切割而成的鏡片，這些鏡片按照一定的規律進行排列，當太陽光照射到塑料控板上時亮度便會增強，然後傳遞到每一個角落。許多科學家開始將研究的重點放在彩色熒光塑料上，他們試圖採用熒光塑料來採集陽光，這項研究的原理是：白色是由紅、綠、藍三個顏色組合而成，科學家們嘗試將由這三種顏色的塑料收集到的陽光進行重新組合，然後就形成了人類生活中所需要的白色太陽光。通過這種物理手段形成的太陽光所發出的亮度相當於兩個75瓦燈泡所發出的亮度。

(二)利用太陽能取暖

要利用太陽能進行取暖就必須選用熱阻和吸熱係數較大的材料，熱阻是指材阻擋能量進行傳遞的能力，吸熱係數是指物體本身吸取熱量的能力。在傳統熱學工藝中這種方式較爲常見，爲了滿足工藝需求一般使用熱阻與吸熱係數較高的材料，在減緩熱量傳遞的同時最大限度地吸收熱量。太陽能是取之不盡用之不竭的，充分利用太陽能不僅有利於節能，更有利於降低環境污染，建築選址最好是選擇陽光充足的地方，有利於陽光的接受。建築中的玻璃選用熱阻與吸熱係數較大的材料能夠有效地進行能量儲存，這些材料在白天吸收大量的熱量，然後使用儲熱牆或者其他儲熱工具將熱量儲存起來，在夜間溫度降低時這些儲熱工具便可釋放出熱量，增加室內溫度。對於冬冷夏熱地區的建築，要組織調溫，窗外應當設有可以操控的遮陽設備，夏日溫度較高時這些遮陽設備可以阻擋高角度陽光的照射，冬季溫度較高時這些遮陽設備又可以將低角度陽光引進室內；也可以在遮陽裝置中安裝雙層玻璃，在冬季檔有日照的時候雙層玻璃的吸熱作用能夠提升室內溫度，晚上關閉反射膜或者百葉窗，能夠有效的組織熱量的散失，起到保溫節能的作用。

(三)納米技術在建築材料中的應用

納米原本只是一種計量單位，當某種材料的粒徑小於100nm時，它便可以稱作是納米材料。納米技術是上世紀八十年代興起的新興技術，製作具有小粒徑材料的技術就是所謂的納米技術，納米科學是原子物理、量子物理等多種學科的聚集點，納米材料具有體積尺寸小的特性，從而就成就了它不同於一般材料的特質，如納米材料具有表面效應、體積效應、宏觀量子隧道效應等特殊性質。納米技術在混凝土生產中的應用能夠有效地提高混凝土的強度，通過對鹼骨反應的抑制能夠有效地提高混凝土材料的耐久性。由於納米材料具有量子尺寸、光催化效應等性質，因此採用納米技術製作而成的混凝土具有分解有毒物質、淨化空氣的功效。納米材料的其它功能能夠製成不同功能的混凝土材料，如能夠進行智能報警與自我修復的納米材料。納米材料的特殊性能能夠使材料的剛度、強度、韌度等發生變化，利用這些特殊的性能就可以生產出各種不同的材料，如彈性水泥、延性水泥，抗菌陶瓷、保溫隔熱玻璃、抗菌塑料等具有高性能的材料，這些材料不僅能夠提高建築物的使用性能，更能降低建築物的能耗，有效的降低因能源消耗而造成的環境污染。

(四)毛細現象在建築設計中的應用

當液體接觸到具有細微裂縫的物體或者具有較小管徑的細管時，就會沿着裂縫與細管上升或下降，這種現象就被稱作是毛細現象。毛細現象是由於分子間相互作用而產生的結果，紙張吸水、地下水沿着細縫上升等都屬於毛細現象，這種現象在建築中的應用能夠解決許多難題。例如在裝有空調的室內，無論是夏天的冷風還是冬天的熱風都會使人感覺不舒適，這主要是由於空調吹出的“風”會帶走人體的水分，從而引發脫水等“空調病”，而新型建築中的溫控裝置則用水這一傳熱載體取代了傳統建築中的空氣，這種新型技術能夠有效的降低人體的不適感。這一技術正是使用了毛細現象的原理，建築物的天花板上佈滿了網柵，它是由一根根細小的毛細管組成，這些毛細管縱橫交錯形成一張網，毛細管中流通着水，冬季溫度較低時發電所產生的餘熱使管中的熱水不斷流動，熱水的流動使室內溫度上升，發電所產生的餘熱又使管中的冷水不斷流動，從而降低室內溫度。採用毛細現象製成的製冷系統大大優於傳統的製冷模式，不僅能夠降低能耗，更能降低身體的不舒適感。

(五)太陽牆技術的應用

太陽牆技術的應用實際上是太陽能技術應用的一個範疇，太陽能可再生、環保、便宜等特性一直是能源研究專家觀衆的焦點，人們不斷開發探索新的途徑來實現對太陽能的利用。採用太陽牆空氣集熱器可以回收牆體的散熱，解決新風的預熱問題，在增強室內空氣供給量的同時能夠有效的節省能源。製作太陽牆主要採用鍍鋅鋼薄板或鋁製薄板，這些薄板外擁有許多褶皺和小孔，薄板的表面顏色較深，這些板材一般安裝在距離建築外牆20釐米的地方，並和建築物頂部的遮雨板連接在一起形成太陽牆即熱系統一個組成部分，另外一個部分由室內風機與管道組成，這兩大部分就構成太陽集熱系統的整體。其中薄板上的褶皺主要是用來增加板材的強度，褶皺可以根據需要的不同而設計不同的形狀，板材上孔洞的數量以及分佈規律則是根據實際需求確定，這主要要考慮到建築物的功能、特點、所處地理位置、陽光充足程度等。冬季，空氣通過板材上的孔洞進入集熱牆，空氣在流動的過程中汲取板材上吸收的熱量，隨後空腔的溫度上升，空氣就受到氣壓的作用進入沿着管道進入各個房間，爲房間供暖；在夜間可以用風扇將由室內散失到空腔中的熱空氣重新扇回室內，這樣既能爲房間供暖，又能夠爲房間不斷輸入新鮮空氣。在夏季則停止風扇的運作，室外的熱空氣從孔洞中進入空腔，然後又沿着空腔上端和周圍的空隙流出，空氣源源不斷的在空腔內流動，不僅帶走了室內的熱量，也阻擋了熱量進入室內。

物理學知識在世博館建設中的應用

隨着傳統能源的日益枯竭，環境的日益惡化，人們將更多的目光集中到節能型建築上，中國第41屆上海世博會上低碳節能型場館成爲了全世界矚目的焦點，其場館建設中許多技術與知識都和物理學息息相關。

(一)馬德里竹屋和空氣生態樹

從名稱上就可以知道馬德里竹屋建築材料同其它場館的不同之處，其外牆用一層厚厚的竹窗進行覆蓋，竹窗由縱橫交織的竹子編制，在空氣清新的早晨將竹窗打開既可以更新室內的空氣又能降低溫度，在中午將竹窗關上能夠抵擋熱量的進入但又不會閉塞阻擋室內的空氣流通，竹子由於其空心的特質能夠起到很好的隔熱與保溫效果。空氣生態樹整體是由鋼鐵構建而成，其外觀爲十邊形，整個場館的直徑爲12米，空氣生態樹內部安裝有可以自動開合的百葉窗與直徑爲7米的大型“引風機”，建築物頂端安裝有太陽能電池板，整個建築可以實現能源自給，不必消耗額外的能源。生態樹外圍用黑色遮陽網遮擋陽光，雖然白色遮陽網能有有效地反射太陽光，但由於遮陽網表面不平整，太陽光在其表面會形成漫反射，白色遮陽網不利於散熱，而黑色遮陽網則能吸收太陽光，同時遮陽網的結構又能有效阻擋熱量的擴散。

(二)倫敦零碳館

倫敦零碳館最爲特別的就是安裝在建築物頂端的可以自由轉動的風帽，由於夏天上海的溫度較高，空氣很難進入室內，風帽的自由轉動就能將室外的新鮮空氣引入場館中。另外工作人員將黃浦江底層的`水通過管道引入場館下方，底層的江水溫度較低，用於對空氣降溫再好不過，由風帽採集而來的新鮮空氣經過江水的降溫後就被輸入場館中。熱空氣中的水蒸氣較多，會使人感到沉悶，經過江水冷卻後空氣中的部分水蒸氣會液化，空氣溼度相對較低。零碳館還採用了許多技術用於節能減排：屋頂鋪設的太陽能電池與熱水器能夠有效的將太陽能轉化成熱能，供給室內的能量需求；場館玻璃上安裝的太陽能電池不僅能夠增加室內的光亮度，又能爲室內提供必要的電能；場館外牆上塗有熒光材料，白天牆壁能夠吸收太陽能並將其儲存起來，到了夜間就能發出光亮用於照明。這些節能技術基本上都是建立在物理學的基礎上，諸如太陽能電池、熒光塗料等能夠有效降低場館的能源消耗。

(三)漢堡之家館

漢堡之家館外形就如同是四個打開的抽屜，這個場館的神奇之處就在於它能夠不消耗任何的能源而使場館的溫度永遠維持在25℃左右。漢堡之家之所以具備如此生氣的功能主要就在於其建築中使用熱傳遞與新能源。漢堡館的朝向同一般建築物有很大區別，它的整體設計是坐北朝南。設計師爲了擴大北面牆體的面積，將北邊一大部分牆體向抽屜一樣向外延伸，而南向則採用了百葉窗與遮陽網的設計，這樣的設計既能保證場館內的光亮程度，又能有效地避免陽光直射，減少場館的受熱面積。漢堡館的牆體有三層結構組成，其中設有很好的保溫層，能夠有效地阻擋室外的熱量進入場館內部；漢堡館的每一塊玻璃都是雙層結構，其中充滿了惰性氣體，不僅能夠進行保溫，同時還能有效地隔絕室外噪音；漢堡館只要能量來源就是太陽能和地熱，地熱所採用的就是地下水冬暖夏涼的原理，冬季溫暖的地下水能夠給場館供暖，夏季涼爽的地下水又能降低室內溫度，而其中地下水的抽取與輸送則完全有場館頂部的太陽能電池提供。漢堡館擁有完整的能源系統，完全不需要額外供電。

(四)新加坡館

新加坡館最爲顯著的特徵就是場館表面擁有許多開縫，這些開縫朝着不同方向延伸，場館頂端一個橫向的360度的大口子特別顯眼。新加坡館整體向內傾斜，下方的陰影帶中不僅設有水池還有綠色植被，風從場館上方的大口子吹入場館內部，場館頂端的空氣流通速度同場館內部形成極大的反差，由物理學知識可以知道空氣流動迅速的地方具有較大的壓強，這樣場館內部的熱空氣就從頂端的口子流向室外，而場館外部的空氣則經過陰影帶流入場館；空氣流經陰影帶時會使得陰影帶中水分蒸發，變成水蒸氣，而水分蒸發需要吸收熱量，場館內部的熱量就這樣被陰影帶降低，所以場館內部即使沒有開設空調也可以很涼爽。

總結

在中國的能源消耗排行榜中，建築耗能位居榜首，而且隨着經濟發展的加劇，能源的消耗與日俱增，我國每年建成的房屋總共有16-20億平方米，超過了所有發達國家年建築面積的綜合，這些建築物95%以上屬於高能耗建築，且建築單位面積的能耗差不多是發達國家能耗的三倍。在這種形式下，相關部門迫切需要採取必要手段降低建築物的能耗，以低能耗作爲建築設計的核心思想。建築與物理學有着密不可分的關係，建築學的理論與思想基本上都來源於物理學知識，物理科學在環保建築中的應用能夠有效的降低能耗，20中國世博會的成功也證明了這一點，世博會建築的核心思想就是低碳、低能耗，而物理知識的應用恰恰就幫助其實現了這一目標，相信物理技術在今後勢必會更多的應用與建築節能，爲社會的可持續發展做出巨大貢獻。

物理教研工作總結 篇十

一、開好第一次科組會

本學期伊始，召開物理教研組工作總結了新學期的第一次科組會，認真學習討論學校的工作計劃和工作要求，並結合本科組的實際提出科組新學期的工作計劃和目標，使老師們做到心中有數，明確職責。

二、配合學校組織開展了“優質高效課堂六環節教學模式推廣和應用”活動

在此次活動中，按照學校的部署和要求認真組織科組老師開展互相的聽課、評課和說課活動，通過此項活動，濃厚了科組的教研氛圍，促進了課堂教學改革，進一步規範了常規教學行爲，20xx-20xx學年度第二學期物理教研組工作總收到了較好的效果。本組教師全部參加了我校首屆教學節精品課展示活動並獲得好評。

三、積極開展校本教研活動

配合學校開展的雙愛好活動，物理組開展了校本教研活動，通過實驗探究---物理實驗。

四、本學科教學常規方面：

我覺得我們組的每位老師都非常敬業，從未出現過上課遲到早退等情況；每位老師都非常關心愛護學生，耐心解答學生問題，經常鼓勵學生樹立他們的信心；而且儘管每位老師任教班次多，但大家都是認真對待每一節課，從備課、準備教學材料到上課等都一絲不苟，特別是實驗課，每節實驗課的課前預做必不可少，力求使每一堂課都能取得最理想的效果。

本學期，我們的任務應該說比較重，要面對今年的會考，我們組老師能團結互助，不斤斤計較，有的老師爲了完成教學進度，還主動向其他科要課上，以至能夠圓滿完成本學期的教育教學任務。

對作業的批改和輔導，每位老師的批改量都大，但我們都精選了作業，而且全部都是全批全改；學生存在的問題，基本都即時作了講評和輔導。

本學期生物組應該說較好地完成了學校分配的各項教育教學任務，“小科組也應該有大作爲”，雖然我們取得了一些成績，但對照上級領導的要求還有差距，我們將進一步學習先進學校的教學經驗，進一步更新教學方法，充分運用現代化的教學手段，將我校的生物教學工作搞得更有特色。

物理教研工作總結 篇十一

本學期物理組全體教師積極配合落實學校教學工作計劃。以教學常規管理爲基礎，以學生自主教育爲重點，以改革教學方法爲抓手，以提高教學質量爲核心，以加強實驗教學爲突破口，全面進行了物理教學改革的實踐，出色的完成了物理教學任務。組內教師形成你追我趕，人人爭爭先的良好局面。

一、本學期組內的全體教師認真學習了中學生自主教育有關理論，積極參與到學校提出的高效課堂教學大討論中去。在提高對教學改革的必要性的認識的基礎上，將中學生自主教育的有關理論與物理教學實踐相結合，教學的常規管理與二期課改思想的滲透相結合，理論教學與實驗教學相結合，應用常規教學手段與現代化教學手段相結合的四結合的教學模式，不僅提高了全體教師的教學理論水平，而且增強了物理教學改革的意識。爲了使大家能夠真正理解課改思想的思想，我們多次學了新的物理課程標準，積極討論，教師們不僅更進一步理解了課改思想精髓，而且提出了很多建設性意見，爲教學實踐奠定了基礎。

二、教學的常規管理是提高教學質量的關鍵，我們在平時的管理中強化了常規管理，從加強備課入手，要求所有教師必須寫詳案。組內的老教師都能以身作則起好帶頭作用，青年教師也不甘落後，他們發揮了各自的特長，使我組各年級的教學質量都比較高，八年級、九年級的考試均超了區平均分。

爲在組內形成互相學習的良好風氣，按學校要求我們互相聽課巍然成風，不僅按學校要求都完成了聽課任務，而且評課極爲認真，互相討論，指出不足，通過聽課評課使大家都有收穫。

三、實驗教學是提高物理教學質量的關鍵，爲此我們非常重視每節課的演示實驗和每一個學生實驗，不僅實驗的開出率非常高，而且增加了一些實驗，提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和團隊精神，取得了很好的教學效果。

四、組內的全體教師不僅出色的完成了自己的本職工作，而且完成了許多額外工作，如張宗雄老師負責管理物理實驗室，其他老師都還有許多其他兼職工作。

總之，物理組是一個團結奮進，改革向上的教研組！我們一直在不斷的做得更好！