物理教育教學論文

物理是一門來源於生活，最後又服務於生活的一門學科，要學好物理，必須涉及大量的外部信息，尤其是中學生學習物理更是這樣，學生從八年級纔開始接觸這門陌生的學科，怎麼樣讓學生順利入門是個難點，怎麼樣使學生在學習物理的征程中走的順利就是重點，所以從一開始就必須激發學生對這門課的興趣，物理知識的發展、物理知識的應用、現代高科技中的物理知識等學生必須瞭解，做好這些工作就能使中學生對物理產生興趣，而做好這些工作是需要大量的外部信息的，這時互聯網就幫上忙了。

新課標突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，這就要求我們在教學中要引導學生從身邊熟悉的物理現象入手，如挖掘機的工作、禮花燈的發光、電冰箱的工作原理、高壓鍋的工作原理等等，展現物理現象在生活、生產中的存在和應用，使學生認識到物理就在我們身邊，同時認識到物理知識爲提高人類的生活質量、推動社會進步所起的作用。

生活中的物理現象無處不在。體溫計是根據液體熱脹冷縮的性質製成的；冬天的玻璃窗戶上結了一層厚厚的冰花；夏天，打開冰箱的門，會看到一股“白霧”從冰箱中涌出；“地中衡”可以把幾噸至幾十噸的大卡車開到上面稱量；鋰離子電池和硅光電池是21世紀的綠色能源；用“記憶合金”做成的醫用支架，可以用於外科手術；音樂廳、俱樂部的牆壁和屋頂做成凹凸不平的；小小的掛衣鉤會緊貼在牆上；日食和月食是光的直線傳播形成的，等等。我們完全可以在ppt中加入這些實驗現象的鏈接，在課堂上直接打開，用視頻來引起學生的興趣，使他們思考生活中的現象，從而擁有學習的動力。物理本身來源於生活又服務於生活，在教學中我們要善於發現和發掘身邊的物理現象，應用到課堂上，這樣學生就不會感到物理陌生和難學，就會產生興趣。

在教學中單純的講解很難調動學生的學習積極性，也無法提高學生的學習興趣，但是學生喜歡什麼我們一定要認真思考，學生喜歡新鮮的東西，單純的文字略顯蒼白，但是利用互聯網配以圖像聲音圖片，從視覺和聽覺兩方面對學生進行刺激絕對可以大大提高學生的興趣。

物理是一門以觀察和實驗爲基礎的自然科學，在物理學習過程中，要觀察許多現象，觀察老師做的實驗，學生還要自己動手做實驗。

學生是十分喜歡做實驗的。在新教材中，安排了很多探究實驗，但由於實驗條件限制，一部分探究實驗是無法做的，爲了提高學習興趣，就必須增加實驗。一是把學生不能做的探究實驗改爲課堂演示；二是通過互聯網直接將別人做好的視頻播放，彌補不能親手做實驗的遺憾。

對教師來講，教師的任務是備、教、改、輔、考，這幾項工作所需的信息量也是非常大的。首先，備課是上好一節課的前提，以前備課就是一個教師加上一本教參，俗話說的好，“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，說明合作的重要性，網上存在大量其他老師的教案、課件、上課視頻，“互聯網+備課”，從此備課不再是一個人在戰鬥了。教師參閱網上大量的信息，所要講解的知識點會更加全面，瞭解會更加深入，特別是我們中學物理中所涉及的實驗，有些實驗是我們在現有的條件下做不了的，但網上關於這些實驗視頻可以用。有些實驗按照課本上的做法學生還是不易理解，互聯網上同樣的實驗肯定有若干種做法，教師可以學習，認識互聯網的信息量之大，從此一個人的備課就變成若干物理教師的集體備課了。第二，一節課怎麼教，是學生自學還是教師講解，不同的教師有不同的想法，網上存在大量的上課視頻，我們可以去觀看，去思考其他老師對於課堂的安排，根據自己的學生的特點吸收人家教師的優點，從而改進自己的教學方法，使課堂達到事半功倍的效果。反思爲什麼有不少學生學習也很認真，但是他們的成績一直上不去，我覺得可能是這些學生的學習本領比其他學生差，也就是接受新知識點的能力比其他學生要弱。這些學生想學會的話，就必須用足夠多的時間去慢慢學習，但是教師上課不可能照顧所有的學生，是在規定的時間做規定的事情。按照現在上課的模式對於接受能力差的學生來說就是過了這個村就沒有這個店了，上課沒有接受的就過了，想反過來再看看、聽聽老師怎麼講的是不可能。利用互聯網就能解決這個問題，就是把教師上的每節課都錄下來，或者把一些知識點做成“微課”，利用現在的視頻網站（優酷、土豆、微信公衆號等等）做成自己的視頻教學平臺，對學生開放，這樣教師的教就能照顧所有的學生了。最後，我們來談談教師的“輔”，以往教師給學生輔導都是面對面的直接講授，現在我們可以採用“互聯網+輔導”的方式來進行輔導，我們常用的交流工具微信羣、QQ羣可以給我們提供方便，交流方式也比較全面，文字、視頻、語音等等，讓教師坐在家中就可以輔導學生。

對於學生，要學好中學物理也可以讓互聯網融合進來，即所謂的“互聯網+自學”。教師在上課前要備課，實際上對學生來說，學生上課前也要備課，就是提前預習、自學。互聯網上存在大量的學生所要學習課程的資源，只要學生能夠掌握上網的一些技能，很容易從網上找到自己學習所需要的材料，從而完成自學。

任何事物都有兩面性，對於互聯網，我們認識瞭解，能主動地去運用，就會事半功倍；相反，就會落後，甚至被淘汰。不管在哪個方面，關於互聯網方面的負面新聞還是比較多的，所以有的人認爲互聯網太複雜，甚至帶來麻煩，所以不信、不理、不用，結果只能閉門造車，接受不了新事物。對於任何新事物，都要趨利避害。比如現在發達的高速公路，行車速度加快了，坐車也平穩舒適了，但是把握不好也會出事故，而且事故往往都是致命的。所以想要享受高速公路帶來的便捷，就制定好交通規則，駕駛員要遵守交通規則，安全駕駛。

“互聯網+物理教學”，互聯網就相當於高速公路，中學物理相當於車，教師、學生相當於駕駛員，只有當教師和學生合理的將互聯網融合進來，中學物理這輛車才能開的穩當。所以，我們在學習中學物理過程中互聯網的地位只能看作是工具，讓它服務我們，不能完全依賴它。

不少教師在備課時，由於網上的課件、教案等都是現成的，下載即用的現象變得很普遍，然而我們認真思考一下，網上上傳的資源都是其他教師根據自己的學生學情做出來的，我們的學生和他們的學生一樣嗎？有些知識點的理解和我們理解不是一種思維，我們能接受嗎？還有其他的很多問題。如果教師長期的依賴互聯網，沒有自己的思維融入教學，教師的業務能力就會降低，最後只能變成“讀書匠”了。而對於學生，現在網上各種解題軟件非常多，只要把題目輸進去，答案立即出來，原本這種軟件設計的思想是幫助學生學習，但有不少的學生忙於應付作業，這種軟件就變成禍害學生的兇手了。如何合理的利用互聯網這個先進的工具變得非常重要。

人們經常提到互聯網思維，實際上互聯網思維是針對人的主觀能動性而言的，這也是“互聯網+物理教學”的最關鍵的內容。互聯網思維有六個方面：一是開放性思維；二是聯繫的思維；三是選優的思維；四是協同合作的思維；五是創新的思維；六是提高效率的思維。我們在將互聯網融合進中學物理教學只要遵循互聯網思維，最後，互聯網才能真正的爲中學物理教學服務。