國小二年級數學教學論文

目錄

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正文

第一篇：二年級數學教學論文

二年級數學教學論文：激發學生課堂學習興趣

進入 21 世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要 求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”， 我們的角色轉變爲“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的 創新意識和實踐能力，成爲這個學期研究的重要課題。 二年級第一學期數學，在整個國小階段佔一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是 貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面 發展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活 性、敏捷性等。着眼於發展學生數學能力，通過讓學生多瞭解數學知識的來源和用途，培 養學生良好的行爲習慣。因此，在教學過程中應着重抓好以下幾點： 一、激發學生的學習興趣 興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級國小生年齡還比較小，穩定 性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使國小生對數學課產生濃厚的興趣，有 了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那麼，怎樣才能使他們產生學習的興趣 呢？ 首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和 學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心裏，使他們消除心理障 礙和壓力，使“要我學”轉變爲“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。 可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對於勝出的小組給予 紅花或星星等作爲獎品，這樣促進學生。 其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的 能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知慾的有效方法，也可以 培養學生解決問題能力。 我在教學“時間”這部分時，由於這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星 期前就先告訴學生，三個星期後我們要學習時間，希望同學們多去了解。然後我有意創設 一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再 讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決 相關的問題就容易多了。 二、設計符合國小生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的範圍也比較窄。因此，根據學生的實際情 況，在教學“方向與位置”這部分

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的範圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最後再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對着部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最後小組彙報得出結論。 由於二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

第二篇：國小二年級數學論文

我和爸爸買牛奶

二（5）班劉思銘

星期天中午，爸爸帶我去逛超市，超市的東西可真多，讓我增加了不少見識，到了牛奶櫃前我說：“爸爸，買箱牛奶吧？”爸爸說：“好啊，你看看這箱牛奶我們一家三口會不會喝過期啊？”我仔細的看了下日期，原來還有15天就到期了，一箱總共是60瓶。爸爸說：“我們每人每天喝2瓶，你算下看看時間夠不夠？”

我憨笑了一下，想了一會說：“如果我們每人每天喝2瓶，一天就是3×2=6（瓶）15天的話總共是6×15=90（瓶）90＞60所以可以喝完。”

爸爸笑了笑說：“你的方法也對，有沒有其他的方法呢，開動你的腦筋？”我說：“其實還有一種方法，就是每人每天喝2瓶，一天就是3×2=6（瓶），總共60瓶60÷6=10（天），我們10天就可以喝完了。”

爸爸摸了摸我的頭說:“孩子，你的算法很好，以後遇到任何問題，都要開動腦筋，不要侷限於一種算法，數學知識在我們生活中是無處不在的，只要用心你就會發現很多有趣的數學問題的。”

我們又逛了一會就和爸爸拿着牛奶回家了，一路上我心裏美滋滋的享受着數學給我帶來的樂趣。

第三篇：人教版國小二年級數學論文

人教版國小二年級數學論文

家庭、學校相結合培養學生個性的畢業論文

【論文內容】

我國從倡導素質教育以來,一直提出實施素質教育的根本目的,是培養學生全面發展的和諧個性。許多學者對個性教育進行了心理學、教育學、社會學多方面的深入研究,爲一線工作的教師、學校提供了一定的理論基礎。然而,受國家政治、經濟、文化體制以及生產力水平的限制,個性教育曾經被扼殺在搖籃之中。隨着國家經濟的振興,人民生活水平的提高,社會對學校教育提出了更高的要求,學生的個性教育得到了越來越多的重視。個性化教育改革的方向已經表明,教育的最高價值在於發展學生的個性。家庭教育和學校教育形成合力,是教育好孩子的前提條件。在當前的教育改革中,教育觀念、教育體制、教育內容、教育方法、課程設置、考試製度、評價制度,已經開始或正在發生深刻的變革。此時此刻,在教育改革創新的重大調整的時期,家庭和學校在重大問題上統一認識,取得和諧一致,才能培養出優秀的複合型人才。本研究總結了當前中國家庭、學校個性化教育中存在的問題,從哲學、社會學、教育學等層面分析個性化教育缺失的根源,着重從教育觀念上尋找問題的根源,探索學校培養學生個性化教育的模式。以教育評價爲突破口,引進個性化的評價方式,促進學生個性發展,力求從家庭與學校相結合的角度,以學校教育爲主體,以家庭教育爲輔助,探索孩子良好個性化教育的改革之路。本研究的創新之處在於:1.分析當前學校、家庭中個性化教育缺失的表象,高起點透視其根

源所在。2.以多元智能理論爲依據,結合實際管理經驗,總結出國小實施個性化教育的可行辦法。3.從家庭教育觀念、教育引導、評價機智等方面提出家庭個性化教育的途徑。4.以教育評價爲突破口,實施家庭、學校相結合培養學生良好個性的新舉措。本研究採取了文獻綜述法、訪談法、觀察法、案例法等研究方法,以應化國小實施個性化教育戰略爲着眼點,通過調查瞭解家庭教育中個性缺失的原因,尋找對策,以教育評價爲突破口,切實解決學校、家庭相結合培養孩子良好個性的途徑。

第四篇：國小二年級數學論文1

國小二年級數學興趣的培養

富鵬國小二年級李左堅

二年級第一學期是屬於教育的初級階段，在這個階段裏面，我認爲應該以培養學生的數學興趣尤爲重要。

興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習的不斷前進。但由於數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，教師在設計教學過程中，必須激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變爲喜學、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。下面就是自己對此談的一些見解：

一、 巧設導語，引發學習的興趣

人常說：“良好的開端是成功的一半，”精彩的開頭如同一副“興奮劑”他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知慾強。爲此，要經常瞭解學生流行什麼，然後設置好導語。如：在認識釐米和米里面我是這樣導入新課的。同學們，今天我給大家講“機器貓”的故事，有一天，大雄和機器貓都說自己比較高，他們用尺子量了一下自己，結果，大雄145釐米，機器貓135釐米，同學們，你說他們誰高？你們有他們高嗎？他們是多少米高呢？這時候，同學們急不可待的想知道答案，還有自己有沒有他們高，就集中注意(本站：)力聽老師講，激發了學生的學習興趣。實踐證明新課導入的成功，確有事半功倍之效。

二、動手實踐操作。

國小生一般自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學生乾巴巴地坐着聽課，就會出現注意力分散、開小差，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生實際，結合教學內容，精心設計問題，有的放矢的引導，啓發，讓學生動手，動腦，動口，探索學習。如：在認識對稱圖形時，我先讓學生自己動手剪出來，然後看這些圖形的邊有什麼特點。同學們個個思維活躍，爭先恐後地發表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續啓發、引導、設問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什麼特點，踐證明，學生積極主動的參與學習，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕鬆、愉快地獲得知識。

三、組織遊戲，培養學生的學習興趣

國小低年級學生生性好動，遊戲像磁鐵一樣吸引着學生。若把知識融入遊戲中，能激發學生的學習興趣。我在數學教學中，創設和設計了許多有趣的遊戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的遊戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，輕鬆愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數學中乘法口訣時，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎？”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好！今天我們做找朋友的遊戲，好嗎？“好”！接着我給學生髮了些“數字卡片與算式卡片”讓拿數字卡片的同學邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪裏。”拿“9x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這裏。”然後這兩個同學一齊問：“我算的對嗎？”全班同學回答：“對！對！對！”最後全班同學鼓勵。活躍了學生的課堂氣氛，調動了學生的積極性，還激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆、愉快、喜悅中獲取知識。

四、教學生活化提升學習興趣

學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯繫的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到 “數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。 在教學這“認識釐米和米”時，還會問到，現實中什麼東西要用米表示，什麼要用釐米表示，爲什麼要這樣表示。接着要學生說一下平時家裏人什麼時候會說一下關於長度的東西等等。平時講其他的內容時，也要多聯繫生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數學，從而引發學生的思考。

這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什麼地方、什麼時間、用於什麼問題等，使知識的學習密切地學生的現實生活及已有經驗聯繫起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既瞭解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源於生活，用於生活，與現實生活是緊密相聯繫的，離開數學將寸步難行

。

五、多樣練習也起到延伸學習興趣的作用

練習是學生學習知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那麼練習設計必須符合學生的心理，應採用靈活多樣的練習形式。如：師生間經常組織討論、爭論，開展學習質量自我評估（自編評估題，同學間互測、互批），加強直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾衝突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數學的自信心，認識數學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而，提高他們的對數學的興趣，以及提高他們的數學素養。

總之，數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，但是二年級的學生還很小，教師作爲學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”爲“我要學”。興趣出來了，對於以後數學的教育有很大幫助。

第五篇：國小二年級識字教學論文

國小二年級識字教學論文

內容摘要：爲追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂體驗，而將識字與閱讀、積累相結合，達到激發學生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導識字、識字過程、鞏固識字、積累詞彙等方面探索識字教學新方法，新思路。創造性地運用新穎、靈活的教學方法，富於變化的教學組織形式和手段，引發學生的識字興趣，激發學生探索新知識的慾望，調動學生識字積極性。

關鍵詞：識字教學；興趣；自主識字

語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學科最特殊的使命，是其他學科無法替代的。因此，在國小語文教學中加強語言文字訓練有着極爲重要的意義。《語文課程標準》中對國小低段識字有明確要求：學生喜歡學習漢字，有主動識字願望，認識常用字1600-1800個，會寫其中的800-1000個。然而識字教學本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那麼，如何實現我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就談談我在教學實踐中的具體做法。

一、多彩的活動，激發興趣和慾望

興趣是學生髮展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學生對其產生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。國小生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉移。我們只有精心創設一切可以調動、維繫孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發孩子識字、學詞的興趣和慾望。我主要運用了以下幾個活動：

1．猜字謎遊戲

在學習《畫》一課時，就讓學生猜：一塊豆腐割四塊，放進鍋裏蓋上蓋兒。這是什麼字？學了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門裏”的謎語讓學生一謎猜兩字。學習“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學生記住了字形，而且激發了興趣，學生主動參與編字謎遊戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等於2（王）”等等來互相猜。學生在編字謎過程中，思維進入一種積極狀態，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學習“口、日、人、了”等字後，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”後請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”後，可以加偏旁，學習“江、飄、請”後，可以換偏旁??。學生既鞏固了舊字又認了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學生通過組合新字進行識字遊戲。也可出示偏旁和部件請學生組合成另外的生字。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，爲———辦。

5．利用遠程教育資源，調動多種感官

教師利用“遠程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等能爲學生創設生動有趣的識字情景，激發學生多種感官的有效參與，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，識字教學達到事半功倍的效果。在教學中，教師應該充分利用課件，讓學生觀看那充滿神祕色彩的文字。如教學“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感，讓學生產生神祕感，同時也調動了學生的多種感官。實踐證明，利用課件進行識字教學，能有效激發學生學習漢字的慾望。此外，還可以採用聯想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養成自主識字的習慣

1．猜謎學字詞遊戲

創設寬鬆和諧的活動環境。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習效果。我在識字教學六中設計了這樣一個片斷：一起來做遊戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據動物的特徵出個謎語，讓大家來猜。同學們爭先恐後，即興說出：一頭亂髮的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩摺扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學們的動作表演，更是有趣：雙手擡起，雙腳合攏，連續用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的遊戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發了學生的興趣，對動物也有更深的瞭解。

2．補漁網

用多媒體課件呈現破爛的漁網，每個破爛處裏有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能把漁網補好。選出部分學生參加這個遊戲，老師點擊鼠標一次，破爛的漁網中就出現一個漢字，學生認讀漢字，直至補好漁網。

3．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據內容確定。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然後找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫下面。

5．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據不同的教學內容設計不同的果子，果子上面寫生字，讓學生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學生產生收穫的喜悅。此法也可製成多媒體課件。另外，還有拼字遊戲、詞語接龍、擊鼓傳花認字等，從活動中學，再用到活動中去，將快樂識字教學進行到底。

6．練中積累

《課程標準》明確提出，國小語文閱讀教學要使學生有“較豐富的積累”，因爲學生頭腦中“語彙倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、複述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉換。如學“五彩斑斕”時可引導學生把這個詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學《掌聲》這篇課文時，在理解了“注視”這個詞後，可啓發學生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴展。例如，在教“稱讚”這個詞時，將第二詞素牽引出"讚揚、讚美、讚賞、贊同"等詞語。（4）誦讀記憶。在教學一篇課文時，可以指導學生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然後把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機制，定期展示識字成果

在每一階段的學習中，針對學習內容，制定一個切實可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學生入學時，同學間進行自我介紹。這時，我就把認識同學的名字作爲階段性目標。老師不失時機地把所有學生的姓名都寫在教室後面的板報上，給出一定的時間，讓學生展示各自認識的同學名字或朋友名字，評選優勝者給予獎勵。這樣，學生在毫無壓力的情況下學會了好多字。再如，學習一年級上冊第四組課文時，我佈置學生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場裏認識了更多的字，把你認識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學習成果時，學生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。由此可見，學生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎上再鼓勵他們擴大識字場所，例如，通過家庭、街道、學校、電視廣告、電視字幕、報刊雜誌等進行識字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓練，直接關係着整個國小階段學生語文能力的獲得和發展，科學研究也表明，兒童年齡越小，語言發展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓練，是爲孩子的一生奠基。運用多種教育教學方式，構建愉快識字教學，旨爲孩子能在快樂的氛圍中學習和成長，化被動爲主動，這纔是開展識字教學的真諦。

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