國小一年級語文教學論文

摘要：語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。國小語文新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中”。 因此教師在語文教學的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發散思維，使他們具有實際需要的的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展。

關鍵詞：語文 德育

國小語文學科，德育材料豐富而生動，可以說，語文教學的德育滲透，較之其他各科有其得天獨厚的優勢。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河……而且語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸，耳聞目染，會受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。因此，在語文教學活動中，應當充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德薰陶。作爲一名一年級語文教師，在語文教學中怎樣滲透德育教育呢？根據國小語文德育的要求結合我平時教學中，淺談我以下的幾點做法：

一、在拼音教學中滲透德育漢語拼音是國小語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋樑和紐帶，也是學生今後良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今後是否有興趣學好語文的關鍵時期。一年級學生，由於年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行爲在很大程度上隨着興趣的波動而變化。此時我們教師不僅要注重培養學生的發音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使漢語拼音教學避免相對抽象和枯燥，無形中提高學生學習的興趣，同時也把握住了對初入校門的學生開展德育教育的良好時機。如在教學拼音“j、q、x”時，我採用多媒體播放一段視頻，內容如下：夏天的傍晚，院子裏真熱鬧，爺爺和爸爸正在下棋（q），媽媽在洗（x）衣服，妹妹在喂小雞（j），弟弟在玩積（j）木，瞧，多麼溫馨的一家啊！看完視頻，再和學生一起學習讀音，通過這種教學方法，比單調乏味地教學讀音更能調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知慾，使學生在輕鬆、愉快的環境中獲得新知。同時進行德育滲透：他們一家快樂嗎？我們也有爸爸媽媽、爺爺奶奶，我們要愛自己的爸爸媽媽，要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，這樣纔有幸福快樂的家。

二、在識字教學中滲透德育識字、寫字教學是國小語文的重要環節。在國小階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構規律，結合美學原則，滲透德育。可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯繫，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。如在一年級下冊語文中關於 “打”字的教學。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然後問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，有一人組了“打人”，其餘紛紛跟着說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啓蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行爲的養成也起到了不可估量的作用。再舉個例子，在教學“林”這個字時，我讓學生觀察這個字的特點，學生會說：“兩個‘木’在一起，就是林，也就是說，高大樹木長在一起，就變成了‘林’，一切充滿生機，充滿活力。”這時，我隨機點撥：是啊，茂盛的樹林是那麼的美，樹林裏還有各種昆蟲、各種野花等。但是，現在的人們只顧眼前的利益，大量的砍伐樹木，使土地露出了黃色的皮膚，每當下着大雨，會造成大量的水土流失。同學們說這樣的現象好不好？我們作爲學生，應該怎樣做呢？這時，同學們積極舉手發言，有的說：“保護樹木。”有的說：“做好小小宣傳員。”-------教室裏你一言，我一言。通過這樣的教學，使學生受到了保護環境的教育。

三、在閱讀教學中滲透德育一年級課文含有許多育人的素材，有的滲透着先人的高貴品質，還有的滲透着環境保護的內容等。這些有着豐富的思想品德因素的課文，在教學中我依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，爲他們的人生奠定下堅實的基礎。例如：在教學《升國旗》一課我對學生進行了愛國教育。

四、在看圖說話教學中滲透德育

指導國小低年級孩子看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養國小低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什麼樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據圖片，結合說、寫這兩個重要環節從小滲透對學生的德育思想的教育。例如：在進行打電話、接電話的口語交際的練習時，我巧妙地引導學生認識到在接到電話時要使用禮貌用語，並告訴學生，這是打電話的人的一種文明行爲，是尊重接聽電話的人的一種表現。孩子們在練習過程中，既練習了口語交際，又從中感受到使用禮貌用語的快樂，更感受到被別人尊重的快樂。學習了打電話以後，有的孩子親自給我撥電話時，非常注意自己的語言。

五、在語文教學活動中滲透德育在語文教學中開展豐富多彩的活動，可以加深對課文內容的鞏固，豐富學生的語文知識、培養學生的思維能力和創新能力技能，提高學生的素質，又可以使學生在潛移默化中得到思想的薰陶，激發學生努力學習，積極向上的情感。例如對一年級的學生可開展識字比賽。學生掌握了一定的識字方法後，我便鼓勵學生用已有的識字方式在熟字的基礎上認識生字，試讀一些課外書，然後進行認字比賽。通過這種活動，一則多途徑認識了字，二則激發了學生向上的競爭意識。

總之，語文教材中蘊含着豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，採用學生喜聞樂見的形式，對學生進行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，寓德育於語文教學之中，培養學生高尚的情操。