體育教學論文（合集12篇）

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篇1：體育教學論文

現如今，隨着教學體制改革的不斷深入，體育教學的重要性也越來越凸顯，各大高校也逐漸重視其體育教學質量。並且，在新時期的體育教學中，教師們不單單只是對學生進行義務的知識、技能的傳授，更是加大了對學生思想品德教育與個人能力的培養，進一步提高了學生的綜合素質。爲此，本文就重點對體育教學中的思想品德教育與培養進行了探究分析。

1 進行思想品德教育與培養的重要性

體育課是學生們國小、中學、高中、大學中一門必修的課程之一，更是學校體育工作的重要內容。在早期的五四運動使其，我國領導人毛主席就提出了體育強國的政治思想，因此人們對於體育鍛煉越來越重視，各大學校也開始意識到體育課程的重要性，不僅能夠有效增強個人的身體素質，還能對我國民族的壯大發展奠定良好的基礎。並且。在實際的體育教學過程中，無論是學生的思想行爲、興趣愛好，還是品質等方面都可以得到很好的展現。這樣一來，教師就可以切實結合每一個學生的學習特點對其進行有針對性的思想品德教育，以此來達到理想的教學效果，促使學生全面型發展。由此，我們就可以看出，加強在體育教學中對學生的思想品德教育和培養是至關重要的。

可以說，對學生進行思想品德教育與培養也是我國特色社會主義發展中的必要條件，更是國家和民族的前途有着重大的意義。並且，學生們正處於成長中的階段，加強對學生思想品德的教育，是爲了能夠保證學生們樹立正確的人生價值觀，讓他們能夠更好的辨別這個世界中的好與壞，美與醜。這對於學生的健康發展有着關鍵性的影響。而體育教學不僅能夠強身健體，還在這一教學過程中，對學生們進行科學的思想引導和培育，這也正是思想教育與培養的基本內容。

現如今，無論是從國內的發展形勢，還是從國外的發展形勢來說，都在發生着翻天覆地的變化。就我國當前發展性質來看，人們對於現代化建設越來越重視，同時伴隨着改革開放的不斷深入，逐漸形成了良好的社會主義市場，相關的經濟體制也得到了進一步的完善，我國正處於一個十分重要的轉型階段。而在這一新形勢的發展背景下，社會經濟的分配方式、社會組織形式、經濟成分、生活方式等方面也逐漸向着多元化方向而發展。此時人們的思想觀念、人生觀也在隨之發生改變。而這些思想活動、行爲上的變化也恰恰加大了思想教育工作的難度。因此，在新時期的發展過程中，體育工作者更應該着重思考如何做好體育教學中的思想教育與培養工作。

大量調查研究表明：人的行爲、思想道德認知只有在人類社會發展過程中，通過正確的教育和指導纔會逐漸完善起來。所以，教學在對學生進行思想品德教育時，應該充分考慮到社會影響的問題，這也是學校教學的最終結果。在體育教學過程中，教師在對學生傳授專業知識，培養學生形成核心能力的同時，也會影響到學生的思想意識，能顧培養出學生良好的品質，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，起到了非常明顯的促進作用。尤其是在當前社會變化飛速的今天，更是對體育教學中的思想品德教育與培養提出了更高的要求，因此加快對傳統體育教學體制的改革勢在必行。

2 思想品德的教育和培養的主要內容

在日常的體育活動中，學生們的能力、態度、情緒、意志等特徵將會迅速被暴露出來。

因此，教師可以通過學生展現出來的思想行爲對其進行正確的思想道德教育，引導學生理想看待成功和失敗的問題。鼓勵學生勇於挑戰和嘗試，讓學生們在實踐活動中，敢於面對困難與挫折，積極的克服一切心理障礙，逐步增強自信心，不斷彌足自身存在的不足，更好的展示出自己的優點，從而逐步提高學生的體育能力。即使在面臨挫折的情況下，也可以沉着冷靜的對待，保持穩定、樂觀的心態。

一般來說，體育教學存在着形態化的特點，在實際的體育教學中，學生們通常都是以個人或是羣體的形式參加。在體育活動中，學生之間將會相互切磋、合作等等。而在這種情況喜愛，學生與學生之間的溝通交流變得更加直接、更加頻繁起來，形成了一個非常良好的社會課堂氛圍。這也就在某種程度上，充分滿足了學生對於進入社會的心理需要。而教師則可以通過利用這一特徵，盡最大限度的'爲學生們模擬社會環境，讓學生們能夠正確看待自己，更好的與他人之間進行接觸，這樣有利於提高學生的實踐應用能力，在真實的學習體驗中，進一步提高自身的思想道德修養。

3 體育教學中開展思想品德教育與培養的優勢

3.1 教育條件有利。體育工作者必須清楚認知的一點問題是，體育教學並不是要對學生進行強迫性的教育，而是要讓課程內容充分的調動學生的學習積極性，讓學生們更夠自發、主動的參與到其中，從而真正實現體育教學的目的，確保思想道路教育與培養工作的順利開展。

每一門學科都有着自身獨特的魅力，體育也自然如此，它不僅僅是一項體力運動，更是一種充分美學的運動。在體育教學中，教師們要引導學生們更好的認識到體育中蘊含的美感。儘可能的爲學生們創造更多戶外運動的機會，讓學生真正感受到體育運動所產生的美，這樣有利於學生更容易接受體育課程教學內容。其次，教師也要通過採取更多有效的教學方法，調動學生們的學習興趣，有效的激發學生的創造性，這就爲思想品德教育與培養打下了非常有利的基礎。

3.2 教育方式輕鬆。教育的方式決定教育的效果。體育課內容豐富，涉及多種身體動作，掌握技術動作時需要教師不停的指導、反饋和糾正，所以師生之間聯繫很緊密。在運動體驗中，老師和學生一起參與，課堂氛圍輕鬆，很容易拉近師生的距離，以便師生之間進一步的交流和溝通。體育教學中，做好思想品德教育，要求教師除了具備敬業精神以外，還要有愛心，做學生的知心朋友。相比其他理論課說教式的講授，體育教學的方式顯得靈活輕鬆。在這樣的條件下進行思想品德教育，不易遭到學生牴觸。還可通過開展多種遊戲教學滲透團隊合作意識和集體主義精神。

結束語

體育教學是促進學生身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。體育教學中的思想工作是一項十分細緻的工作，它是有組織、有計劃、系統的、長期的教育活動，要持之以恆，才能收到良好的效果。

參考文獻

[1]張桂霞.淺談體育教學中學生人生觀 、價值觀的培養[J].教育革新 ，2011(9).

[2]景風東,石強.論體育賽事對學生進行思想品德教育的功效 [J].承德職業學院學報，2007(1).

[3]陳運雄.體育課滲透思想品德教育的策略和方法 [J].科學諮詢 (教育科研)，2008(S2).

[4]溫淑濤,葉 翔.思想品德教育在體育課中的作用及實施 [J].張家口職業技術學院學報，2008(1).

篇2：體育教學論文

摘要：作者針對國中體育教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括國中體育教學中存在的問題，並對國中體育教學的對策建議進行了介紹。

關鍵詞：國中體育 教學

學校體育是學校教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，也是國民體育素質培育與提高的根本途徑，肩負着爲社會培養德、智、體、美等全面發展人才的歷史重任。體育教學是學校體育的核心部分，對學校體育的發展具有極大的促進作用[1]。

1、國中體育教學中存在的問題

1。1新課標的指導性不夠，影響體育教學的導向性

新課標是一個發展中的新生事物，各界人士各抒己見，有的又加以演繹，而且裏面所涉及到的內客，多宏觀，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑑的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學的導向性。

1。2學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響體育教學改革的進程

學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，體育學科意識還不夠強，學科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿足目前體育學科的發展，在各科課程改革全面推行過程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現“雷聲大，雨點小”的狀況，導致“走過場”的局面，從而影響了體育教學改革的進程[2]。

1。3對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發展緩慢

一方面，資金短缺，投入不夠。學校每年用於修建場地，購買體育設施、器材的資金還不能滿足教學的要求；另一方面，體育教師沒有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問題導致體育教學改革發展緩慢。

1。4教師自身素質還處於一個較低的水平，影響體育教學改革的推廣

由於歷史和現實原因，我國中國小體育教師缺乏課程意識，成爲實施課標的一個瓶頸。體育教師對新課標的精神實質還不很瞭解，缺乏全面深入的學習；對諸多理念領會不到位，掌握得不紮實，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實施課程標準過程中，產生了很多困惑和疑慮，出現“矯枉過止”的現象。同時又因爲他們工作量繁重，沒有時間和精力對課標進行深入學習、理解和研究，從而導致自身素質處於一個較低水平，影響體育教學改革的推廣。

1。5應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行

長期以來，作爲衡量學校教育質量和辦學效果的一項重要指標————升學率，在某種程度上誤導了教師、學生對教育本質含義的認識，曲解了學校體育的功能。會考中的體育加試也落入了考什麼練什麼的“應試教育”怪圈中，導致社會對體育教育的輕視，對學校體育教育的支持乏力。在實際體育教學工作中，素質教育很難落實，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學改革的正常進行。

2、國中體育教學的對策建議

2。1更新體育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想

體育教師要圍繞素質教育，深化教學改革，更新學校教育教學觀念，加強教學研究，從實際出發，貫徹德、智、體等全面發展的教育方針，以“健康第一”爲學校體育的根本指導思想，遵循教學規律，面向全體學生，根據中學生的身體發育規律和身心發展特點，研究符合學校教學實際條件的教育教學模式，優化教學內容與過程。在教學方法與組織形式的選擇上，應有針對性、實效性，緊密聯繫各學校實際，充分調動學生學習的積極性，促進學生身體的正常發育，培養其終身體育鍛煉意識，改變傳統的教學模式，開發學生的主體意識。在教學方法的運用上應由“重教”向“重學”轉變，體育教師也應該進行準確的角色定位，由“主體”地位向“主導”作用轉變，使學生的智力和非智力因素等都能得全面協調發展。

2。2加強體育與健康新課程標準的建設

從大中國小體育課程體系銜接的角度，從系統性來說，建議按照名稱和內容，重新整合中國小《體育（與健康）課程標準》的名稱，並對其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方體育課程指導方案”，儘快在國家課程標準和一線教師之間搭起過渡性的橋樑，起到承上啓下的作用。進一步完善符合教師需求的具有指導價值的配套參考材料，把理想的、宏觀的思路與指導性意見變成體育教學中觀的、微觀的、具體的、可操作的東西，尤其評價方面應儘快給出操作性較強的參考意見。

2。3提高學校領導的重視程度

一方面要加強學校領導尤其是學校一把手對體育工作的認識，明確辦學指導思想，重視體育工作，加強學校體育工作的制度建設；另一方面應該關注、關心體育教師的工作和生活，對新增加的工作量給予適當考慮，建立合理的工資績效評價制度。在獲獎評優、職稱評定、津貼福利發放上做到一視同仁、公平對待，激發教師參與體育課程改革的積極性。

2。4加強學校體育師資隊伍培訓工作

對於廣大體育教師來說，首先要增加體育課程意識，堅持不盲從，不保守，以求真務實的態度，從事體育學科的實驗，克服慣性思維影響認識的誤區和操作時的偏差。抓住問題的本質，不被表面的紛雜所迷惑，就能領會新課標精神，明確改革方向。堅信無論體育課程管理的形式怎麼變，體育的學科特性不會變；無論體育課程的目標領域（維度）怎麼變，其教育的基本目標和理念不會變；無論學段的劃分怎麼變，體育的對象是全體學生不會變；無論對體育教學內容的規定性怎樣變，體育教學要有用、要有樂趣的原則不變。其次，要加強職前教育和職後培訓，提高體育教師參與課改的能力。

2。5加大體育教育經費投入，採取多渠道籌集體育教育經費

加大國家教育經費的投入增長率是增加學校體育經費的前提。學校體育經費是學校教育經費的一部分，只有學校教育經費增加，方能使學校體育經費得到相應的增加。要轉變觀念，調動各方面的積極性，採取多渠道、多途徑籌集體育經費，利用學校的優勢，協調各種力量，羣策羣力，積極籌措資金，逐步改善中學的體育硬件設施和師資隊伍建設。

3、結論

總之，新的課程標準對教師提出了新的挑戰，只有進一步更新知識，改變教學觀，樹立人才觀、課程觀，儘快適應新課程。確立體現時代精神的新課程價值觀，根治現行課程體系的弊端，才能跟上時代的步伐，達到新課標的要求。

參考文獻：

[1]王家宏，王維羣，陸阿明，江蘇省中學體育教育現狀及對策研究[J]。體育與科學，2006，23（6）：73—75。1。

[2]周君華，原麗英，解毅飛等。中國東西部農村學校體育現狀比較與發展對策研究[J]。西安體育學院學報，2003，20（2）：4—9。

篇3：體育教學論文

摘要：課堂教學是學校教育教學工作的基本組織形式，體育課堂教學過程也包括教師的“教”和學生的“學”，學生即是教的“客體”又是學的“主體”，影響學生的是教師，沒有課堂上的指導和影響就沒有了教學過程。總之，體育教學的根本所在就是教師要教正確和講明白。

關鍵詞：國小體育；教學；方法

怎樣教正確、講明白呢？就一節課而言就是教師在教學過程中所傳授的技術動作要正確、規範，講解的內容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”的說法。從這個意義上說要實現教正確、講明白的教學目標，並非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業理論素質和技術素質。具體地說就是要懂得教育學心理學基本原理、技術動作的結構機理，能完成規範準確的示範動作，善於運用自己的教學技巧向學生傳授體育基礎知識、基本技能和科學地鍛鍊身體的方法。

1熟悉教材

教師不但要對自己所教年級的教材內容瞭如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內在聯繫和整個學段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關係。這樣纔有利於教者安排教學進度，吃透教材的精神實質，準確地抓住教材的重點、難點和關鍵，實行宏觀控制。在這個基礎上安排一切課的教學內容，就容易做到重點突出難度度適當，講授內容也容易貼切得體。例如，二年級一節跳遠新授課的教學內容是這樣安排的；①複習跳單、雙圈練習；②教學跳遠的落地方法；③教學全程技術（三至五步助跑）；④在一區域內踏跳。從教學內容的安排來看，說明教師熟悉二年級跳遠教材內容和要求，同時明確二年級的跳遠教材是由一年級立定跳遠（落地技術）和跳單、雙圈（單跳雙落技術）演而成的。教師的教學意圖也很明確，通過二年級跳遠教學，形成急行跳遠技術的基本雛型，爲順利地過渡到七至九步助跑區內踏跳(三年級教學內容)，鋪平了道路，同時爲國小階段學習和提高跳遠技術奠定了基礎。

2瞭解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學對象要有一個比較全面的瞭解，學生的素質不僅和運動能力有關，而且隨着年齡的不同而變化，隨着性別和發育水平的不同也各不相同，所以身體素質的發展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩定階段、下降階段。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段，身體素質增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、遊戲等等，以發展兒童的平衡能力、反應能力、協調能力、速度靈敏、柔韌等身體素質和與其相關的運動能力。瞭解這一年齡階段兒童共同的特徵，還要掌握這班學生的某些特殊情況，這樣才能根據教學對象的身心性和實際水平，採取最佳教學方案，有效地提高單位時間內的教學效益。

3靈活運用教法

教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言說明動作名稱、方法、過程、要領、要求，以及總結、評價等諸多內容，要簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節課的教學內容之後，鑽研教材教法便是上好課的關鍵一環。老師要善於根據不同教材，課型、教學對象等具體情況，科學地靈活安排教學法。在教學過程中，注意根據學生掌握技術動作的程度、生理反應、情緒變化，及時捕捉反饋信息，採取措施隨時調節課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發展。

4技術規範、講解正確

技術動作的示範，並不在於跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利於學生建立清晰視覺表象的規範動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細的剖析技術機理，更不能誇誇其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂好理解的製成品。國小階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示範要成爲相輔相成密切聯繫的統一體。一般地說低年級要多示範，多模仿，講解內容要簡潔要直觀。隨着知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷髮展，講解的內容要逐漸遞增，知識面也要相應地拓寬。講解示範都力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

5教學中的興趣培養

國小體育教學中以輕鬆愉快的遊戲、舞蹈、徒手操等，形成羣體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的遊戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。遊戲作爲國小低年級教材是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把遊戲貫穿於體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“衝過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以後又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在爲小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處於不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。

篇4：體育教學論文

1大專體育教學中存在的問題

體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性，主要是體育教學對於教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中，由於資金短缺或者是其它因素的影響，出現了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛鍊，體育教學也會逐漸失去其應有的價值。

2大專體育教學對學生能力的培養

大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上，培養學生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現在以下幾點。

2.1對學生競爭意識的培養

從社會發展的趨勢來看，未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中，學生們可以逐漸養成積極向上的精神，並且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學有助於學生樹立科學的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成爲一個有競爭意識，同時具有較強專業知識的人才。可以在社會發展的大潮中發揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。

2.2對學生實踐能力的培養

在大專體育課程設置的過程中，主要以培養學生的實踐能力爲主，在此過程中，需要根據學生的能力以及對於體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養學生的實踐能力。另外，針對現如今教學模式單一的問題，大專體育教學課程採用了變化式教學模式，對學生進行體育鍛煉能力培養。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中，在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以說，培養學生的實踐能力是至關重要的。

2.3對學生組織能力的培養

學生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學習生活還是步入社會之後，這種能力有助於提升個體在激烈的競爭中佔據優勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養學生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應該積極設置體育遊戲和競賽，在培養學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛鍊，進而提升自身的綜合素質。

2.4培養學生的興趣愛好

現如今，想要在社會的某個領域發揮自身的價值，處於優勢地位，都取決於興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養，如果學生能夠經常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業餘生活，久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。爲了培養學生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規則進行分解處理，學生們每一個環節都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。

2.5對學生反應能力的培養

當大專院校的學生走入社會之後，如果反應能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之後，反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在着較爲密切的關係。在大專體育訓練的過程中，很多教學環節都會對這一能力進行培養，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學生們在短時間內做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會。可見，學生們可以從體育教學中發現自己反應能力的不足，進而採取措施進行改進。

3大專體育教學的建議與對策

3.1學習技術能力的訓練

只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，纔能有效地開發學生學習的動力源，激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作爲教學的重點，要精心創設問題情境，啓發學生思維。

3.2豐富拓展體育教學內容

體育課教學內容設計時要針對學習目標儘量多的設計幾項教學內容，應側重於培養學生運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業繁榮發展。

3.3增加體育教學的實效性

體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環節，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創新積極性。

3.4加強體育學教學理論素養

大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來，使學生能夠從專業的角度加以理解。此外，還應當重視體育教學技能理論的學習，使學生能夠獲得今後從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。

4結語

通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中，除了要增強學生基本體育方面的相關知識外，還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發展和崗位的需要相結合，避免出現大學生步入社會之後無法適應的現象。另外，大專院校的人才培養目標是以培養應用型人才爲主，對其實踐能力要求比較突出，促進學生的全面發展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養之外，還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。

篇5：體育教學論文

[摘要]

本文通過對傳統體育課堂教學的現狀進行研究分析，根據當前國小體育新課程的理念，對國小體育課教學策略進行了實踐探索，並在教學中如何激發學生學習興趣，關注學生需求和注重發展性評價等方面進行了嘗試，收到了明顯的教學效果。

[關鍵詞]教學策略學習興趣主體地位個體差異多元評價

體育教學策略是當前教學研究的一大熱點問題。它作爲解決教學問題的途徑，無論是教學理論的深化，還是對教學實踐變革都有重要意義。筆者認爲體育教學策略是爲了達到教學目的，完成教學任務，教師在體育教學活動中根據實際的教學情景而採用的有效教學措施、方法、技巧及調控方式。本文就國小體育課堂教學策略的實施作以下探討，以求對體育教學質量的提高有所幫助。

傳統的體育課教學，過分偏重於知識技能等認知內容的傳授，忽視學生不同的需求，學生只是被動地接受知識，教師在教學過程中對學生的情感缺乏關注，使一部分學生失去了對體育課的興趣，影響了教學效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到活動中來。爲此，在教學中可以通過以下幾點來激發學生學習興趣。

1.1根據學生生活經驗設計富有趣味性遊戲

興趣是一個人完成某項任務或活動的內在驅動力。根據國小生好奇心強、易模仿等心理特點，在設計活動時堅持趣味性原則更顯重要。教師在設計活動時要生活化、有趣味，學生纔會有興趣、纔會積極參與，克服困難堅持下來。爲此，教師應根據教學內容實際進行恰當地改編，把一些內容改編成學生生活中經常“玩”的遊戲，這樣，學生能帶着濃厚的興趣學習，使學生能積極主動的參與，從而保持高昂的學習熱情。

1.2運用多種激勵方法提高學生活動興趣

教學中正確的激勵方式能極大地激發學生的學習興趣和熱情，使學生能樂於接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學生新的學習動力。合理運用語言、非言語性的激勵方法能充分調動學生學習的積極性，促使教學任務的順利完成。

1.2.1正確運用語言激勵

在實踐教學中，教師對學生的讚許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免用簡單的說：“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師與學生間關係，更有利於激勵學生的`自信心和活動的積極性。

1.2.2運用非言語的激勵

教師在上課時體現的儀表美、體態美所產生的人格魅力，對學生是一種無言的教學方式，使學生產生對體育活動的興趣，促進學生健康人格的形成。在課堂教學中，當學生們在活動中表現得很出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的讚揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

1.3重視教學過程中師生互動交往和建立民主和諧師生關係

陶行知先生曾說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作爲一名體育教師只有懷着一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學過程中去感受他們的情感，師生纔會成朋友。

傳統的體育教學過分強調和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學過程中師生的積極互動和共同發展，這種沒有情感的教學往往使學生只是被動消極學習，學生的學習積極性也逐步下降。新體育課程特別強調教學中關注和尊重學生，教師要用愛心去引導他們學習，注重與他們的情感交流，這有利於增進師生感情。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，促使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感。

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會，只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。

新課程強調以學生髮展爲中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作爲自己的內在需要，併產生強烈的求知慾望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

新課程教學中重視學生的主體地位並不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示範和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調自己的指導作用，不要過多地花時間進行示範和講解，應該給學生留有儘可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，並獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和具有“終身體育”的意識。

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在着相當大的差異，這種差異不僅表現在後天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能會遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮了自己的優勢，又體現了每一個學生自身發展的價值。

2.1面向全體，切實關懷每一個學生

從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發學生新的學習動力。

體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。體育教師在教學中要注意採用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身於體育活動中。

2.2注重發展性評價

評價目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。在以往的體育學習評價中，體育教學評價過多地強調體育的功效性，注重於運動成績的評價，體育教師往往是根據全國或省市的某一統一標準來衡量每一個學生，這種評價往往對體育成績好的學生給予特別的關注和關心，這就造成這些學生高人一等，同時也影響了其他同學體育學習的積極性。

體育新課程學生的學習評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質培養和評價。評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價狀況，增加學生自評、他評、過程性評價以及教師對學生的評價和學生對老師的評價。教師在具體的評價中採用的內容和方式應該是全面、科學的，評價中就應該尊重個體和個體差異，實施因材施教、因材評價，在評價過程中要不斷髮現問題，及時反饋和有效調整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步，真正體現評價的公平性和教育功能。

[參考文獻]

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[3]季瀏主編，體育課程標準（實驗稿）解讀.湖北教育出版社.2002.5.

[4]王衆思主編，體驗新課程.湖南教育出版社.2002.8.

篇6：體育教學論文

中職體育教學要服務於學生職業能力培養，圍繞學生職業能力培養開展教學，就不能僅停留在培養學生掌握簡單的體育技能上，而應培養學生具有強健體魄及吃苦耐勞、團隊合作精神，能應對生產、服務一線高強度的工作，並養成終身體育習慣。因此，中職體育教學應適應當前教學形勢發展與要求，針對學生的專業特點，開展帶有職業特點內容的教學改革。

一、中職體育教學改革的必要性

(一)中職學校自身的性質要求體育教學要圍繞學生職業能力培養來開展。中等職業教育的定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。中職學校對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，要求學生具有紮實的實踐操作能力與應用專業知識能力、良好的體質和心理狀態。因此，中職學校體育教學不能僅停留在體育技能的教學上，必須圍繞着學生職業能力培養開展體育教學改革，增強學校體育教學的職業針對性，使體育教學成爲學生的專業知識轉化成職業能力的倍增器，促進學生職業能力提高，使學生步入社會後能在激烈競爭的崗位或職業轉換中脫穎而出。

(二)行業對從業人員提出職業體能要求需要中職體育教學進行改革。企業員工能否正常地開展工作，身體是前提和保障。企業員工能否高效率完成工作任務，身體素質是至關重要的一個因素。很多企事業單位在招聘中職畢業生時，更多的是從企業人才發展的可持續性來考慮，除了對專業技能和熟練程度提出要求外，也對招聘人員的職業體能素質提出比較具體的要求。如航運要求游泳技能，電力要求攀爬能力，機械工程類要求身體力量等。可見，中職畢業生不僅要具備良好的實踐操作能力，而且要具備良好的職業體能素質，因此，對學生進行體育技能和健身理論知識的教育更加迫切，特別是採用與職業相關的實用體育技能和健身手段的教學就顯得尤爲緊迫，這對中職體育教學提出了改革的方向。

(三)社會發展要求中職體育教學必須改革創新。社會適應力是職業能力的重要組成部分。從一定意義上說，社會適應力最重要的就是人際交往和人際關係的適應，學生無論從事何種職業，都涉及人際交往和人際關係，體育教育就要在促進學生個性的發展、培養學生的人際交往能力上起到作用。良好的人際交往能力不但是學生生活的需要，更是將來走向社會、獲得事業成功的需要。因此，在體育教學中，首先，不能僅傳授體育技能，而應是有針對性地培養學生配合、協作、溝通的能力，有意識進行挫折教育和抗壓練習，增強適應能力，其次，組織學生積極參與到體育教學中來，培養組織參與集體活動的能力，改變以前老師傳授、學生學習的方式，加強教師與學生或學生與學生的相互交往、溝通、交流。再次，加強和創新開展體育活動，在多種形式、內容的活動中學生通過語言、動作、行動、眼色、表情相互作用、相互影響，促進學生間的溝通和交流，並在相互學習、合作、競爭氣氛中建立友好關係，增強人際交往的情感體驗，培養與他人和諧相處的意識和能力。所以，體育教學要在培養學生人際交往能力方面有所作爲。

二、基於學生職業能力培養的中職體育教學改革的原則

(一)堅持安全、健康第一的指導原則。中職體育教學要堅持安全、健康第一的指導原則，使學生體質、體育能力、體育意識、身心健康都得到健康發展。在這個原則指導下，結合自身的辦學特點和學生特點，把所學習專業與體育教學結合起來開展教學活動，使學生掌握科學的體育知識和規範的技能，進行科學的訓練和鍛鍊，形成良好的個性，並能始終貫穿於以後的職業生涯中，成爲從事職業順利發展的有力保障。因此，無論推行何種教學的改革創新，都要求在保障學生身心健康的基礎上培養學生的職業能力。

(二)聯繫並結合當前實際的原則。中職學校體育課程教學改革首先要體現職業教育特點，強調基本動作和基礎知識、基本技術和基本技能的教育，重在提高身體素質、心理素質、體育能力上，並掌握一些預防職業病的常識和體育訓練項目。其次，要解決當前學生對體育學習興趣不高的問題，在改革體育教學時，應結合專業特點，制定符合專業特點的體育教材，並基於職業能力培養開發拓展性教學，使學生的職業體能和心理素質得到提高和發展，使學生在校期間能夠有意識地學習帶有職業內容的體育知識技能，提高學習興趣，積極參與體育活動，學生在身體素質、心理素質、體育能力得到提高同時，自己職業能力得到培養，更加適應以後的工作崗位。

三、基於學生職業能力培養的中職體育教學改革措施

(一)開展針對性教學。現代社會職業雖然門類繁多，分工也比較精細。但不管從事什麼職業都需要有強健體魄和能吃苦耐勞、不怕困難的精神。爲此，在體育教學中，應對學生進行長跑和克服障礙的訓練，磨鍊他們的意志，提升他們的心理素質，使他們以後能很快地適應所從事的工作環境，符合體力和腦力的要求。同時，根據中職學生的專業特點，對他們進行和職業相應的體育教學，開展職業實用性身體訓練，重點發展相關的身體素質。例如，汽修專業的學生畢業後，某項工作可能要下蹲半個小時甚至更長時間，要確保站立起來不頭暈，在體育教學中，就應有針對性選擇槓鈴練習下肢力量和一些靜力性力量練習，一些跳躍性的練習，增強下肢和腰部力量。機電專業要求具有一定的攀爬能力，在教學中，首先要加強身體力量以及四肢協調能力，在教材方面選擇發展學生上肢力量的內容，如推舉槓鈴、爬杆的練習。會計專業要求學生心靈手巧，因爲會計專業學生基本是女生，我們可以安排跳單繩或集體跳繩的練習，培養學生的協調性。如果我們不根據學生專業特點去考慮和安排課程，安排會計專業學生像機電專業學生去練習推舉槓鈴、爬杆，會計專業學生既排斥練習，又收不到教學效果，教學任務完成就無從談起。因此，針對不同專業的體育教學改革需要不斷地探索。

(二)開展拓展性教學。中職學校的專業學習，除了對技能有特定要求，也比較注重培養團隊合作精神，這也是學生職業能力的一部分。在體育教學中，注重安排一些拓展訓練培養學生的團隊合作精神。首先，做好遊戲課的開展，它是體育課的一個重要組成部分，可專門設計一堂體育遊戲課，也可穿插於一節課之間，如老鷹抓小雞這個經典的遊戲，母雞要保護，小雞要抱團，離開這個團隊意味着失去，裏面既有分工又有合作，既能提高學生學習興趣，又能達到培養學生團隊合作精神。其次，做好一些集體項目的教學開展，如籃球、足球、排球、拔河等集體項目，都是能很好地體現團隊合作精神的運動，像籃球項目，除了五人制的，我們還可以開展三人制的，讓學生在成功和失敗中去感受集體項目的魅力。再次，可以開展模仿與職業技能相似的一些練習，也可以設定與工作現場相似的場景進行教學，如在操場上設定場地，用槓鈴代替輪胎進行拆輪胎練習，讓學生拆槓鈴片，並搬運一段距離的練習。

(三)開展職業保健教育，進行保護運動訓練。人的健康是人的最大財富，企業員工能否正常地開展工作，身體是前提和保障，企業員工能否高效率完成工作任務，身體素質是至關重要的一個因素，也是職業能力得到發揮的一個保障和助推器。從事任何一種職業，都會對人體都會有一定程度的影響，如平時在工作中不懂得防護，可能會對身體造成不同程度的損傷和引起一些慢性職業病。因此，開展職業保健教育，應作爲中職學校體育教學重要課程，使學生懂得職業保健知識，不同的職業有不同的職業保健，知道怎麼去預防和保健，如經常坐着工作的人，時間長了，腰椎、頸椎都會出現問題，那麼預防保健知識就會讓學生懂得職業病的危害，懂得去預防，如坐的時間久了，可以起來伸伸腰，做一些牽拉性的練習，在平時要形成習慣堅持做一些腰部的練習，增強腰椎、頸椎的肌肉力量，並安排一些牽拉性的練習，使得身體的柔韌性、協調性得到增強，能起到良好的預防和保健作用。健康的身體無疑是提升學生職業能力的助推器，中職體育教學應重點安排職業保健的內容，並開展相關的預防職業病的一些教學練習，使學生懂得和掌握一些預防職業病的保健知識，認識到一些職業病的危害，並進行自我保健和預防，從而大大減少不良行爲對身體的危害，提高學生以後在工作中的效率，進而促進他們職業能力的提高，增強他們在社會中的競爭力。

總之，中職體育教學只有結合學生專業特點，融入相關職業崗位要求去改革、探索、創新，才能使體育教學更加切合實際，才能更好地培養學生職業能力，也使學生在身體素質、能力、保健方面都得到提高，爲自己今後的職業發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]運動保健學[M]。桂林：廣西師範大學出版社，2008.

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[3]袁龍。論中職院校體育教學與學生的職業發展[N].山西財經大學學報，2011-11-28.

篇7：高校體育教學論文

高校體育教學論文

高校體育教學中涉及的內容不僅僅侷限於通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發展,而是通過結合體能、心理及素質教育培養學生的人際交往、團結合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發展。

高校體育教學論文

第一篇

1基於勝任力的高校體育教學質量評估操作流程分析

通過動員，使評估工作人員認識到教學評估的必要性和重要性，增強責任感和使命感;通過對評估人員進行培訓，可以提高評估工作人員的評估技能，

使其更加熟悉體育教學質量評估的實際操作規程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發生主觀誤差的概率，完善教學評估的監督機制。

2評估的組織實施

評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質量評估活動的核心環節和組織管理工作的難點和重點。

這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術，收集各種評估信息，並在整理評估信息的基礎上，做出價值判斷。

在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質量評估的科學性、真實性和實效性。

基於勝任力的高校體育教學質量評估理念和方法與傳統的評估模式存在一定的差異。

勝任力模型注重外顯和內隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業績，又能體現體育教師的動機、個性特質等內在個體特徵對體育教學質量的影響和價值，在提高體育教學質量評估效度的同時爲高校體育教師發展提供努力的方向。

在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關係。

(1)評估方式的多樣與互補。

長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結性評價，習慣於注重評價教學的結果，而形成性評價流於形式，很少注重教學的過程。

然而教學過程是一個結構連續、整體延續的系統過程，在評估過程中，不能採用“期末一次性評價、開學一次性公佈”的“一棒子式”評估方式，要採用日常評估與期末集中評估相結合，課前、課堂與課後評估相結合的系統評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。

(2)評估主體的個性與真實。

高校體育教學質量評估的主體主要包括領導、專家、教師自我、學生、同事等，每個主體在評估時，都會受到評估視角、文化背景、情感傾向等方面的影響，體現每個評估個體的個性特點，

這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現評估過程的客觀性。

(3)評估內容的豐富與針對性。

體育教學質量評估主要就教學態度、內容、組織過程、效果、師德等幾個方面的內容進行評估，在組織實施中，各項內容的具體觀察指標既要清晰明瞭，又要能涵蓋和反映該項內容的主旨;

同時，根據不同評估主體，評估內容的針對性也要充分體現，對學生來說，對教學過程、內容和教學效果有更直接的認識，而同事、領導對教學態度、師德或科研能力等方面瞭解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內容的同時注重評估的針對性。

在教學質量評估的組織實施中還需要通過收集、彙總、分析、處理來形成綜合的評估結果。

在這個過程中，既要注重收集、彙總、處理時技術手段的科學性，也要防止技術操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由於人爲主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發生，這就需要評估的監督機制發揮作用。

3評估的總結反饋

體育教學質量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發展創新。

如果忽視評估的總結反饋和溝通改進等後期工作，就會使教學評估工作成爲對教學“歷史”的清算。

基於勝任力的體育教學質量評估着眼於未來教學質量的提高和高校體育教師成長，體現評估工作的發展性，強調組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估後的溝通與輔導，並使溝通機制貫穿於評估工作的全過程。

在總結反饋中，要沿着上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領導報告，爲以後的體育教學發展決策提供服務與參考，在彙報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結果及相關情況。

中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以後體育教學工作能力、促進教師成長髮展，在溝通中，溝通反饋的方式尤爲重要，是採用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統的方式，都要根據教師的具體情況進行選擇。

下線要在一定情況及範圍內向外界公佈，以激發教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。

公佈評估結果是一個非常複雜的過程，應以“着眼於教師的發展”爲最根本原則，一定要權衡公佈的範圍和具體方式，以鼓勵先進爲目的，以定量公佈爲重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起並激化教師與管理者之間的矛盾和衝突。

評估結果的總結反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯繫。

如果評估結果出來以後，評估成績不分優劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數、混跡其中;而評估結果一旦完全用於晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人爲因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質量文化建設，給教師提供申訴和複議通道，不僅把評估結果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構，進而形成完整的雙向交流反饋機制。

4基於勝任力的高校體育教學質量評估中要注意的問題

4.1重視受評教師的發展性

現代評估理論日益強調組織中的個體性價值及其發展，更加強調個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現，更強調以人爲本的評價。

以勝任力爲基礎的高校體育教師評估本身具備發展性評價的基本特徵，但要想真正體現對體育教學過程和體育教師的發展性評價，實現發展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業的全面發展，仍需要細緻、科學地進行規劃。

因此，在促進高校體育教師發展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：

一是管理氛圍，應建立具有激勵作用的超越自我氛圍，促進教師追求卓越、互相學習、共同進步;

二是共同參與，評價中的每位教師都應該有自己的教學績效目標，並且與學校體育管理目標保持一致，強調評估的全員參與性，突出教學評價的民主性和正向發展性;

三是機制建設，高校要把評價結果與體育教師的相關個人利益適度聯繫，將評估結果的一些重要指標作爲選聘培訓、晉職晉級等提升相關利益的重要依據，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯動發展，激發教師工作的積極性和主動性。

4.2強化評估過程的系統性

體育教學質量評估本身就是一個系統工程，需要從框架結構、組織人員、評估指標、流程設計、始末契合等方面進行構建。

在框架結構的設計上，既要配置有領導機構、組織團隊、實施小組，又要有監督保障機構;在人員配置上，不僅要合理配置各級主管教學的領導、管理者，也要考慮人員的職稱結構、年齡特徵、學科背景;

在評估指標體系構建方面，要充分考慮勝任力中的顯性和隱性指標的體現，從個性發展、工作態度、體育知識、運動技能等方面充分考量，組織體育學、管理學、教育學等方面的專家進行研討、確定;

在流程設計中，各個環節要有機結合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;

在每個評估週期的連續性方面，注重評估的常設機制建設，形成周而復始、循環提高的教學質量評估體系。

4.3提升評估操作的規範性

教學質量評估的實際操作過程中，有很多需要管理者及組織人員進行評估表的分發、宣傳、收集、整理、分析、反饋等的工作，例如在這些微觀操作中，

尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規範性，對不同評估主體、對象、內容等要提前制定好相關規範化操作程序和規定，避免人爲的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現。

在操作規範化方面，要從以下兩個方面處理：

一是建設和完善規範化制度，對各種評估操作有詳細的制度規定及操作規程，使相關人員按章辦事;

二是建立健全監督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行爲進行責任追究，打擊各種不規範、不盡責、不作爲的工作行爲，從而淨化教學評估環境，真正使體育教學質量評估工作起到提高體育教學質量、促進高校體育教育蓬勃發展的作用。

篇8：高校體育教學論文

一、高校體育教學模式創新與改革的必要性

1.有利於提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創新，是由於目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落後都不利於吸引大學生的注意力，影響着高校體育教學質量的提高。因此，進一步創新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。

2.不斷創新和完善教育理念。高校體育教學模式的創新與改革，是高校教學順應時代發展的必然要求。只有不斷創新教學模式，才能從根本上實現教育教學理念的創新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質作爲基本的教學理念，但是隨着時代的發展和高等教育的深化改革，這種傳統的教學理念已經不能適應新形勢下人才培養的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質的提高，還要激發大學生的體育愛好，進一步培養大學生的終身體育運動，全面提高自身素質的精神。

3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業的重要組成部分，尤其是近年來隨着人們對身體健康和體育事業的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。通過體育教學，可以幫助學生鍛鍊健康的體魄，培養積極向上堅韌不拔的學習態度，形成良好的學習氛圍，對於提高體育教學質量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發展，推動整體教學積極穩定發展已成爲高校體育教學面臨的重要課題。

二、高校體育教學模式創新與改革的幾點建議

1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統教學的影響，體育教學的重要性並未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍佔據較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，並降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考覈標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態度飽滿的精神來完成體育教學的要求。

2.樹立終身體育的教學理念。如今隨着人們對體育的重視，已經掀起了全民運動的熱潮，並且全民運動的理念已經被寫在我國體育運動的發展綱要中，這也進一步體現了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業全面發展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養終身體育的觀念，並在日常教學中不斷滲透終身體育的優勢，通過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關於人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，爲大學生能夠實現終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。

3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成爲制約高校體育教學發展的一項重要因素。因此，高校可以適當加大體育教學的經費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智能化、科技化的運動設備，爲高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，爲進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數，還可以根據這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。

4.優化高校體育師資隊伍建設。高校教師作爲高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質量的提高起着關鍵性作用。根據相關調查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業師資隊伍建設，這直接影響着高校體育教學的深入發展。因此，進一步優化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發現體育教學中存在的不足，並採取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心瞭解現代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統。

三、結束語

高校體育教學模式的創新與改革是一個長期系統性的工程，要打破傳統的教育教學體制，改變傳統的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發展需求。大學體育是高校體育的最後一個階段，對大學生以後進行體育運動也有着深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養目標，使大學生在學習專業知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質，建立起能夠適應現代化社會的體育教學體系。

篇9：國小體育教學論文

【摘要】隨着素質教育教學理念的提出和推廣，體育教學工作在國小教育教學體系中受到了較爲顯著的重視。體育遊戲在國小體育教學活動中發揮着不可替代的功能和作用，在活躍課堂教學氛圍的同時，還能夠保證課堂教學內容得以豐富，從而達到國小體育教學目標的要求。本文主要對國小體育教學中的體育遊戲的運用發揮的作用進行分析和探討，從而爲素質教育教學理念的貫徹和落實奠定堅實的基礎，促進我國教育事業的不斷髮展和進步。

【關鍵詞】體育遊戲；國小教學；作用分析

所謂的體育遊戲就是通過相關分離從遊戲項目中獨立出來的學科之一，其基本內容包括走、跳、跑、投等，根據一定的目的和規則進行創造和改變的形體動作活動之一，屬於遊戲的一種。[1]國小體育教學活動中，該種遊戲作爲教學內容的重要構成要素，也是由於其來源於遊戲，具有易行性、趣味性、集體性、競爭性、社會性等優勢，因此，在國小體育教學中運用體育遊戲有着不可替代的功能和作用。遊戲教學法在國小體育教學中運用的主要目的就是爲了能夠讓國小生積極參與到階段性學習活動中，並從根本上提升他們的學習積極性，幫助教師在順利完成教學任務的基礎之上，提升教學質量和教學水平，體育教學工作離不開對教學參與者的重視。[2]

一、激發國小生產生濃厚的學習興趣

傳統的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有着實效、安全的優勢，但是，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。因此，國小體育教師可以做出適當的調整、改變，並把普通的徒手操、跑步等運動融入到遊戲過程中，讓國小生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的追逐跑遊戲，讓國小生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。

二、更好地導入新課內容

學習屬於循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。爲了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是爲了能夠讓國小生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用遊戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕鬆語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之後的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，國小體育教師爲了能夠讓國小生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓國小生能夠輕鬆愉悅地參與到遊戲活動中，並將籃球作爲西瓜進行運動。在遊戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證後期的運球學習活動更加順利地進行。這種遊戲導入教學法爲新內容的教學工作順利開展奠定基礎。

三、消除學生存在的抵制情緒

在很多國小生意識裏，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統的教學模式已近較爲深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產生牴觸情緒，進一步影響體育教學效果。爲了能夠讓國小生儘早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過遊戲來激發國小生的學習情趣，並將教學內容更好地和教學設計融爲一體，讓國小生在遊戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分爲兩組，並讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，並對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統的練習之後這一組學生的比賽成績肯定要明顯高於未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶着濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的牴觸情緒，從而提升國小體育教學效果。

四、通過舉一反三來發揮學習遷移作用

所謂的學習遷移就是表示一種學習活動對其他學習活動產生的影響。學習遷移有着較廣的範圍，國小生凡是經過學習得到的態度、知識、技能、行爲方式都能夠在具體的條件下實現遷移。[6]爲正負兩種，在體育教學活動中，教師要能夠做到合理安排、認真分析以及科學運用，保證遷移所具有的積極性得到發揮，降低出現負遷移的可能性。由於體育技能學習有着自身的規律，因此，教師在引導國小生進行體育學習時，要能夠更加靈活科學地使用遷移規律，促進他們的體育技能得到提升，並讓國小生掌握更多的體育知識。體育教師可以在進行教學工作之前、興趣導入階段通過輔助遊戲來進行教學活動，保證這種輔助遊戲的內容形式和教學內容類似，國小生在這種遊戲技能之後，就能夠將其轉移到學習活動中。[7]例如國小生在參與到青蛙跳荷葉遊戲中對跳躍動作加以模仿，就能夠掌握關於跳遠的相關技能。[8]

五、結語

體育遊戲在我國現階段國小體育教學活動中有着現實的重要意義，國小體育教師通過對體育遊戲的合理應用，就能夠從根本上激發其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓國小生在愉快輕鬆的遊戲過程中掌握更多的體育知識，實現自我素養的不斷提升。

參考文獻：

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[2]陳月榮.體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].大衆科技,20xx,07:236-237.

[3]劉保華.淺談體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].運動,20xx,15:115-116.

[4]張楊.淺談體育遊戲在國小體育教學中的應用[J].電子製作,20xx,01:190.

[5]劉海軍.淺析國小體育遊戲教學[J].學週刊,20xx,35:189.

[6]鬱佳園.體育遊戲在國小體育教學中的作用[J].科技資訊,20xx,26:204.

[7]徐瓊.體育遊戲在中、國小體育教學中應用的研究——以湖北省武漢市爲例[J].湖北體育科技,20xx,03:268-270.

[8]孫寅超.國小體育教學中運用體育遊戲的價值及對策[J].當代體育科技,20xx,25:66-67.

[9]蔡錦勇.體育遊戲在國小體育教學中的運用[J].成功(教育),20xx,16:163.

篇10：國小體育教學論文

摘要：在新課改的要求下，國小體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對於新時代下的體育教育有着十分重要的作用。作爲教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產生不利影響。筆者結合自身教學經驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本着以學生爲本的理念提出優化措施。

關鍵詞：國小體育；體育教學；賞識教育；應用研究

引言：

教學與賞識教育應該注重以學生爲本，主要從學生的發展角度進行具體的開展。作爲體育老師，在保障學生個性化發展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態度。

１．賞識教育在國小體育教學應用的必要性

國小生是一個較特殊的羣體，應用賞識教育時要緊密結合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產生牴觸心理。從感知和注意力方面上來看，國小生的注意力不穩定、持續時間較短，教學過程中必須要結合緊密結合學生的學習興趣；從意志特點上來看，國小生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現不遵守紀律的情況，因此教師應該立足於其身心發展特點恰當引導並實施賞識教育。從性格特點上來看，國小生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現的，因此在體育教育過程中不能過於強調學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在國小體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由於學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，爲了便於管理和學生的安全，所以許多國小體育教師在實施教學的過程中，將教學的內容變得死板，教學方法非常單一。這就讓國小體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處於童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致國小生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因爲教師與學生之問的互動較少，教師爲了便於實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內容的應用，因此國小生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致國小生缺乏自信。因此在國小階段的體育教學中，教師應該挑選與國小生身心發展特點相適應的體育教學內容，並通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施於體育教學的全過程中。由於國小生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當的時機予以肯定和賞識，必然能夠激發學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。

２．賞識教育在國小體育教學中的不足

２．１教育形式化

在國小體育教學中，很多時候教學的重點發生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養的提升，對學生的心理髮展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質量和效果。很多時候都是爲了應對上級部門的監督，而在實際的教學中，並沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。

２．２教學方式有待提高

在體育教學中應用賞識教育，方法不能過於單一，傳統的說教模式在當今的學生個性化發展下很難有長遠的應用。目前，我國國小生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，爲了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。

３．賞識教育在國小體育教學中的應用

３．１體育老師要全面地瞭解學生、加強對學生的關愛

體育老師是整個教學的執行者，也是賞識教育的實施者。因此爲了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地瞭解。建立良好的班級學習環境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，採取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的瞭解，並且真實度較高。然而，這種方法也存在着缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由於學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結合實際的班級情況制定相應地瞭解方案，爲賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。

３．２加強對學生的情感教育、打造樂觀，團結向上的班風

體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對於學生要一視同仁，要善於發掘學生的個性優點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我並沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課後我主動與該學生進行面談，發現該學生屬於留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的瞭解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第１課的學習時，目標爲在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以儘可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對於活動場地的要求較低，對於一些經濟較爲落後的地區來說也具有較強的可行性，不需要專業的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成爲趣味田徑體育教學活動的範圍，教師在實際教學過程中可以根據教學條件安排適宜的活動內容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較爲豐富，教學教具較爲新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現了賞識教育良好的教學成果。

４．結束語

作爲體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，爲學生營造一個良好的學習環境，與學生建立親密、互信的關係，促進學生的全面發展。

篇11：國中體育教學論文

國中體育教學論文精選

摘 要：在當前新課標背景下，體育教育教學又被賦予了更新、更深的內容。對國中體育教學談一下認識。

關鍵詞：國中體育；課堂教學；策略

一、培養學生的學習興趣與熱情

在當前國中體育教學過程中，應當注意學生學習興趣的培養，因爲這是一種積極的行爲表現，同時也是養成良好學習習慣的基礎和前提。在國中體育學科教學實踐中，通常我們是基於提高學生對體育重要性認知的角度，激發學生的學習興趣和熱情，而筆者認爲應當培養他們的熱情，發自內心地喜歡體育運動，能夠感知體育運動的魅力。正如很多學生喜歡NBA,因此在籃球學習與競技過程中感受到了籃球的魅力；有的學生喜歡足球，甚至請假、熬夜看2014年的`巴西世界盃。這些都說明，學生對某項體育運動的喜愛，促使他們表現出一定的熱情和積極性。因此在國中體育教學過程中，應當抓住這一特點，在培養學生的學習興趣與熱情方面多下工夫。

二、做好體育課程教學前的準備工作

具體的體育課程教學之前，應當重視各項準備工作，其中主要是學生身體狀態準備，預先引導學生做好熱身活動，以免在教學、運動或者體育競賽過程中，因活動不充分而受傷。在此過程中，主要是提高學生的身體各器官機能，加速血液循環、提高肌肉的溫度，使其能夠更好地適應教學和比賽，從而提高教學質量和效果，預防受傷。課前準備過程中，心肺活動兩三分鐘即可，()身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發揮其能力。因此，在課前教學過程中，應當確保教學過程中的運動項目學習所需要的良好身體狀態，這樣才能確保體育課教學質量。

三、適當地引入集體遊戲和競技項目

實踐中可以看到，長期採用一成不變的模式、方法進行教學活動，不僅對學生的思維產生了嚴重的束縛，而且還抑制了學生創新能力的發揮。所以，在國中體育教學過程中，應當適當引入一些可激發學生激情的活動項目。採取自我激勵方法，在國中體育教學實踐中，教師應加強對學生心理素質的培養，一旦學生遇到困難，應當告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學習積極性和競爭合作意識。

體育教育是現代國中階段教育教學過程中不可缺少的一部分，因此應當加強思想重視，培養學生終身學習的良好習慣。

參考文獻：

李小林。國中體育創新教學淺析.中學數學參考，2013（36）。

篇12：國中體育教學論文

國中體育教學論文

體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛鍊來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。

體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材並對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。

由於體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更爲嚴重。由於種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經常表現出不集中注意力分散的現象。某某若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師講解示範上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生採取的措施一般是停止講解或示範，提出某些學生思想不集中，也採用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高並不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，並沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒的牴觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發現採用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的.現象，取得了良好的教學效果。

體育課中提問的優越性再現在以下向個方面：

一、提問對課堂氣氛的和諧有利。

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處於適宜的興奮狀態，纔是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性爲基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，採用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。

二、提問對學生注意力有暗示作用。

一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由於注意力沒有放在教師的示範講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示範的力度，有助於學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標誌之一。

三、提問對動作技能教學有幫助。

影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示範演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法爲了加強學生的注意力，教師可以在學生示範之前作出要求。比方說：老師要對示範動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。

通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，採用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而採用提問的形式教學，簡單而實用。