體育教學論文 體育教學中的合作學習

體育教學中的合作學習

［摘要］合作學習作爲如今教育界廣爲流傳的一種新型教學方式，越來越受到任課教師們的推崇。在體育課程的教學過程中應用讓學生們進行合作學習可以很大程度上提高學生們的自主學習能力。本文通過從合作學習在體育教學中的應用現狀以及存在的弊端進行闡述，並提出了一些解決措施，希望能夠給體育教學帶來一些啓發。

［關鍵詞］體育教學;合作學習;教學模式;實施方法

一、合作學習教學模式的教學目標和教學程序

合作學習教學模式在體育教學中的教學模式是通過學生們之間的合作學習，從而讓其具備良好的合作意識、自學意識以及“大家”意識。因爲合作學習不侷限於僅僅兩個人或者是三個人，甚至是一個團體內的互相合作。因此，在體育教學中採用合作學習這種教學模式有助於培養學生們的團體合作能力。在這個目標下，體育教師們的教學程序應該圍繞在學生們的特異性之中。例如，組內不同學生們的興趣愛好、特長本領、學習成績等等這些都可以作爲教學們判定不同學生們之間的進行合作學習的依據。因此，任課體育教師們在進行分組時可以考慮以下的方面:第一，教師們在進行體育教學課程學習之前可以先設置幾個課前問題，將這幾個問題平均分配給小組內的每一位學生，讓每一個小組內的學生能夠互助互學，從而共同得出答案。然後，在課上教師們在根據學生們對於問題的理解與回答進行整理，並對正確答案進行公示，從而完成體育課程教學的教學目標。

二、合作學習模式應用於體育教學中對學生的影響

將合作學習模式應用於體育教學中是一項創新的舉措，下面將會從以下幾個方面談一談將其應用與體育教學中對學生們的學習以及生活的影響。

(一)對學生的觀察分析能力的影響相比較於傳統的競爭型體育教學來說，合作學習模式對於學生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學習以學生們爲中心，任課教師們將一些體育動作、操作技巧演示給學生們，通過將動作從正面、側面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對於動作的認知，避免出現錯誤記憶從而影響學習效果。學生們通過觀察教師們的動作示範從而對於體育動作等等有了更加深刻的記憶。爲了能夠讓小組成員能夠一起進步，各個成員將會非常積極並且主動地指點出組內同學動作的不恰當性或者是錯誤的地方，通過合作，小組內的學習環境非常和諧並且積極向上，因此，合作學習可以很大程度上提高學生們的觀察能力以及學生們之間的分析能力。

(二)對學生理論知識掌握的影響在體育課程的教學過程中，理論知識的教學也是非常重要的。合作學習模式相比於相比較於傳統的競爭型體育教學來說，更容易讓學生們接受理論知識，進而加深對理論知識的理解，從而更加有利於提高學生們的對於體育知識的理論知識水平。理論知識作爲體育教學實際操作的一個技能擠出，是高等師範學院體育教學的一項重要的教學任務。合作學習模式的本質是讓學生們自主進行學習，然後組內相互合作，從而達到共同進步的效果。學生們在進行合作學習的時候，通過以教材、互聯網、課外書籍等等的方式對老師們佈置的作業進行理解，學生們在進行答案查詢的過程中，無意識的增加了學生們的知識面，還提高了學生們的認知水平，再通過組內各個學生們之間的相互討論，進一步加深了學生們對於理論知識的理解以及記憶。從而讓學生們對於理論知識的掌握更加的牢固。

(三)對於學生們學習興趣的影響在傳統的教育過程中，傳統的體育課程的教學很少讓學生們進行實踐教學，大都是以口頭敘述，然後老師們在進行動作的示範，學生們真正的思考並且練習的時間較少。因此，傳統的教學模式對於學生們對於技能的實踐以及應用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學意識非常強，僅僅是依靠自己現有的動作技術或者是教學經驗對學生們進行教學，學生們在課程上處於一個被動吸收知識的現象。這種教學模式很容易導致以下兩種情況:第一，一旦體育教師的在進行課堂演練和課程內容的過程中出現教學內容的偏差，學生們一時間無法發現，導致一錯再錯。第二，教師們的主觀意識太強可能導致學生們對於課程內容的厭煩，因此，對於學生們學習體育的積極性也很大程度上下降。而合作學習則大不相同，合作學習讓小組內每一個學生都動了起來，並且學生們在學習的過程中，可以相互幫助，並且每一個人都有着讓自己的小組變得更好的責任，因此，學生們對於學習的積極性也就會大大寫提高，從而對於他們的體育學習達到了一個非常有利的影響。

三、使用合作學習時應注意的問題及建議

(一)使用合作學習時應注意的問題通過對以往高等師範院校採用合作學習這種教學模式產生的結果發現了一些問題:第一，有些高等師範學院的任課體育教師們很有很好的使用學習資料，進而不能夠將合作教學模式與教學資源很好地融合在一起，從而出現教學偏差問題;第二，在課堂中應用合作教學模式時，教師們在其中起的作用並不是非常的明顯，以至於在推行起來有些困難;第三，學生們在根據老師提出的問題進行討論時參與度不大，對於問題的討論有效性也不是很有成效;第四，教師們對於學生們進行合作交流所產生的成果反饋不明顯，導致學生們進行下去的慾望不大。

(二)使用合作學習時提出的建議因此，針對以上出現的這些問題提出一些建議:第一，高等師範學院的體育教師們必須加強對於學生們進行合作學習的引導，進而讓學生們能夠熟練地掌握合作學習的學習方法;第二，在進行合作學習教學模式的實行時，不要只注重表面形式，要加強對於這種教學模式的創新性研究，進而更好的應用與自己的課堂之上;第三，在進行教學時，不要只注重教學模式的實行，還需要注意學生們綜合素質的培養;第四，學生們在進行合作學習的時候，老師們不能只關注與好學生，對於基礎比較薄弱的學生們也要一視同仁，進行個性化差異教育。

四、體育教學中合作學習教學模式的實施方法研究

(一)利用多媒體技術，增加學生們的注意力如今，隨着科學技術的不斷進步與發展，網絡資源非常豐富，一些學校的優秀教學視頻也在網上都有資源。現如今，每一所高校中都存在着多媒體設施。因此，教師們可以充分利用這一資源，在網絡上尋找更多的視頻讓學生們進行參照學習。例如，學生們在學習一些體育動作的時候，教師們可以充分利用互聯網上的視頻信息，在備課的同時，將互聯網上的一些專業人士的視頻進行剪輯，並配以文字說明。然後在課上教師們在進行課堂講解的時候，爲了提高學生們的記憶力，在講解完理論知識之後，然後進行視頻的觀看以及講解。將動作從正面、側面依次進行展示，從而讓學生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學生們對於動作的認知，避免出現錯誤記憶從而影響學習效果。通過視頻中動作的循環播放，讓學生們自己實際的練習以及模仿，從而激發學生們的學習興趣，進而增加自主學習能力。同時，小組之內還可以進行動作討論，提高學生們的學習效果。

(二)錄製實時課堂視頻，提高學生們之間的課外交流，增進合作學習在課程上學習完動作之後，其中有些難以學習的動作有些理解能力差的學生們很容易出現混淆，或者是忘記動作的情況。多媒體教學完美地解決了這一個問題。教師們在進行課堂教學時，可以將自己的教學內容進行錄製，從而將網絡版的課件傳至班級內的QQ羣或者微信羣裏，讓學生們下了課之後可以自主進行不會的動作的學習，已經學會動作的學生們可以對自己學習的內容進行溫習。對後期進行易錯動作的解說和示範，從而避免錯誤的發生。並且這些視頻可以將進行慢播以及重複播放，這樣一來，學生們不熟練或者沒有聽懂的動作可以進行反覆的播放，從而加強學生們對於動作的記憶。這種方式將教師的教學方式進行了很大程度上的改變，很大程度上提高教師們的教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。不僅僅減輕了教師們在課外時間，還能夠加深學生們的課堂記憶。

五、結論

合作學習模式打破了傳統意義上的競爭性教學模式，體現了一種互助的學習氛圍，這種學習模式通過引導學生們自己思考，然後發現規律，得到真理，進一步提高了學生們的學習興趣，通過這種教學方法的實行，可以讓學生們提高對於體育教學的興趣以及實踐精神，進而讓學生們的綜合素質得到一個很大程度上的提高，因此，合作學習教學模式非常值的在所有高校的體育教學中應用起來。