少數民族地方國中語文教學雙線教育之書法教育

少數民族地方國中語文教學雙線教育之書法教育

語文是一門綜合性的學科。就語文的知識性而言，天文、地理、歷史、生物、化學、數學等各科的內容都有所涉及；就語文教學的任務而言，德智體美勞各方面都有包含；就語文培養的能力而言，聽說讀寫各方面能力都需培養。中華傳統文化豐富及博大精深在語文中有着充分的體現。因此，爲了完成語文教學的總體目標，提高學生的文化品位和審美情趣，吸取人類優秀文化的營養，在語文教學中滲入優秀傳統文化精髓-書法，這是必須的。

餘秋雨在大學書法講座中言：我們如果有機會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現新的等級。

那麼，在少數民族國中語文教學中如何滲透書法這一傳統文化呢？

首先，引導學生寫好硬筆書法

有人說計算機代替了寫字，不需要把字寫好了。人們也懶得學習寫字了。豈不知，一手乾淨漂亮的字，是一個人良好的文學素養的體現。指導學生規範寫字，也是教育孩子們要有嚴謹的學習態度，認真耐心學習習慣。“字如其人”雖不能完全能看出這個人的做事風格，但漂亮的書寫，總是讓人舒服，感覺這個人的文化素養是很好的。因此，在學生進入國中學習，作爲語文老師，我首先給學生每人發一張書法紙，要求學生用最漂亮的字體寫出自己的學習計劃。這份計劃寫出來我把它張貼到教室後面的學習園地，大家可以互相看看。首先看字，再看內容。讓剛入新學的學生知道自己字怎麼樣。之後，在語文教學中，要求學生根據自己的愛好自選一本楷書字帖，每天練字一篇，要求先從基本筆畫練起，再練字的間架結構。爲了督促學生堅持練字，我採用了這樣幾種方法：每週比賽一次；每學期學校舉行一次大規模的硬筆書法競賽，儘量讓多數學生參加；尤其七年級的考試，試卷分5分，寫的不好的扣分。緊鑼密鼓，七年級一年時間用來強化學生的書寫。當學生有了一定的書寫基礎後引導學生進入軟筆書法學習。

二、鑑賞書法作品，激發學習興趣

軟筆書法除了書法課上的學習，語文課上加以引導。看書法作品說話，讓學生看着古代書法名家的作品說話。餘秋雨曾說：“我們在看書法作品時，如果說它有真正藝術美的時候，其實不完全在乎它表達的內容，是在於它的線條、墨色、節奏、韻律，它所表達出來的生命感。”借用此話，先讓學生看王羲之的作品，學生只覺得流暢，好看。通過多媒體，展示書法家對名家作品的評價。佈置作業，讓學生走近顏真卿和柳公權的作品......寫出自己的鑑賞感言。有同學說：這些名人的字跡有的瀟灑飄逸，有的則剛勁有力，有的清新雋秀。這些名家風格迥異，都給人一種美的感受。我們引導學生認識到書法是中華藝術的瑰寶，認識到我們有責任傳承下去。

三、指導學生臨貼

不論是硬筆書法還是軟筆書法，首先讓學生臨摹。遵循語文教學階段目標：臨摹名家書法，體會書法的審美價值

在學生臨摹中，告訴他們怎樣起筆、行筆、收筆的書法基本知識，教師可以做好示範。臨帖開始的時候，建議楷書和行書都可以練，不要急着練草書，也不要急於求成，這是一個慢功夫。另外，發現有書寫好的不瑟表揚。還可以讓學生把自己最好的書法作品展示在學習園地欄中。教學學生書法，我們可以藉助多媒體，觀看學習書法家如何運筆。只要我們願意學習，網絡上可以找到我們需要的任何書法講座，運筆示範，讓學生了解每個字的書寫起筆、收筆等要領。

四、勤學苦練，榜樣引領

滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。書法練習也不是一朝一夕的事。每天佈置一片練字，週五進行一次點評，逐漸養成良好的書寫習慣。學生的功夫日益加深，運筆日益嫺熟，興趣也就日漸提高。另外，結合學校的活動、興趣小組，選拔學生參加校、縣上書法比賽，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。

學生的字寫的漂亮，老師要在適當的機會爲學生進行優秀作品的展覽，調動學生攀比競爭的積極心態，激勵孩子奮發向上的精神。

另外，我們居處在一個小縣城中，對於地方書法名家都是熟悉的，在書法活動中，邀請這些地方書法名家，尤其邀請學生家長中的書法愛好者來給學生進行現場展示或指導，給予了學生最大的鼓勵。比如2018年的十月份，我們學校畢業學生中有一名剛大學畢業，一直堅持書法練習，鋼筆字、毛筆字從國中到大學一直參加校內外比賽獲獎，過年過節的還在市場撰寫對聯，那字寫的真好。我就把她請到學校書法教室揮毫潑墨，震撼了學生，也羨煞了老師。

百年大計，教育爲本。爲了深化教育改革，大力推進素質教育，豐富學生的課外活動，彌補傳統課堂教學的侷限性，我校積極創建了豐富多彩的興趣小組，設置了專門的書法室，開展書法興趣活動。書法室佈置有名家書法作品，還有學生作品展版。作爲語文老師的我，學生活動課練習，我也參與期間。我班上的學生很好奇也很感興趣，一到活動課就到書法室來寫一寫。有學生說：“一天不寫有些着急。”

書法的魅力是無法抵擋的。名家作品的美好；書法教師瀟灑的書寫；我們這些正在練習的老師的堅持書寫；語文課上的引導；考試卷中涉及的書法知識......在學生們慨嘆書法之餘，內心激起神往之情，並認識到書法的重要性。書法這一興趣既然有了，就促使學生付諸行動。

愛上語文，愛上書法，一個興趣，一生相伴，這就是語文的魅力，這就是書法魅力！

語文激發學生書法興趣；在興趣中感受書法藝術魅力，傳承中華文化；在傳承中提升自己，使自己真正愛上書法，完成人與書法的完美融合，淨化自己，做一個美好的人。