六年級數學教學論文

目錄

第一篇：六年級語文教學論文第二篇：六年級語文教學論文第三篇：六年級教學論文第四篇：六年級語文教學論文第五篇：六年級數學教學反思更多相關範文

正文

第一篇：六年級語文教學論文

經典的課堂精彩的人生

——六年級語文教學質量提升策略之我見

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天能和各位一起探討教學經驗，我感到很榮幸，也很高興！

我今天和大家交流的題目是《經典的課堂精彩的人生》暨六年級語文教學質量提升策略之我見。

最近拜讀了《經典課堂》一書，受益匪淺。常常在反思自己的語文教學，究竟給孩子一個什麼樣的語文課堂？ 教育家杜威先生說過：“給孩子讀一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！教師在教學中，可以通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念以激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢？你還想說些什麼？”孩子們個個興趣盎然。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、

提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應爲學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我相信經典的語文課堂必將會給學生帶來精彩的人生！

以上是我在六年級的語文教學中探索的一些淺見，文中有諸多的不足和紕漏之處，在此和大家做個交流，希望各位前輩和教師能多多指教！最後，謝謝大家！

九墩鄉九年制學校：劉雪

二〇一四年五月二十三日

九墩鄉九年制學校

提升教學質量專題研討

（經驗交流材料）

年科日

第二篇：六年級語文教學論文

六年級語文教學論文

長堰國小:張易才

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一） 因勢利導遷移應用

六年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生爲新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，爲新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，爲校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，爲了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有

趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。 大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（二） 開發課程薰陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄；在他們的影集裏、校園網裏有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我

想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

第三篇：六年級教學論文

淺談國小六年級語文閱讀教學中需要注意的幾個

問題

隨着年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

首先理清專題的脈絡，弄清課文在專題中的地位、作用、注意結合專題學習重點來組織教學內容教材中安排的讀寫訓練點，都是從課本而來，教學課時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。如學習《金色的魚鉤》一文，這一課所在專題是"英雄"本專題學習要包括的內容：瞭解、認識英雄；繼續學習描寫人物的寫作方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。教師在備課時，就要注意照應到以上內容。學習《金色的魚鉤》，應當在瞭解熟悉當時的大背景下進行。要移到學生了解作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。本冊教材中保留的九年義務教育國小語文教科書一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據他們在專題中的地位和作用，以新的教學理念重新設計教學法方案。

教學時注意結合課後思考練習題，防止人爲拔高或離題萬里的發揮本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文體，更不可不顧學生的思維發展水平，精讀課文後的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的重要依據。

本冊教材課後題主要體現以下學習要求：指導朗讀、默讀朗讀時最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊朗讀要求一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀懂理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，再去愛如何教學生有感情的朗讀上下功夫。

本冊的默讀要求重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高，要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間。循序漸進，提高默讀要求。把訓練落到實處。不能急於求成或流於形式。

爲了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行鍼對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

把握主要內容，體會思考感情，領悟表達方法理解課文內容，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。

教學本冊教材要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，還可以結合其他方法，如可以抓住重點詞句來理解課文內容，可以在閱讀中聯繫生活實際深入思考，閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡，可以讓學生來納西自己的生活經驗，入情入境的讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。

教學中要強調學生的自主學習意識讓學生親歷閱讀過程，得出結論，並處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值的導向關係，教師要注意點撥。

要注意引導學生展開交流討論。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法。並領會文章基本的閱讀方法。

本冊教材中每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是展開"聯想和想象進行表達的方法"，安排在第一組和第八組。教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象後，課文有哪些不同，體會其表現力。另一個是"讀課文時能聯繫實際，深入思考"，安排在第四組。教

學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯繫實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對課文的理解，然後在單元末的"交流平臺"中進行總結回顧。還有一個是"理解含義深刻的句子及其方法"，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性的學習、總結。

教師要創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，可以提示學生用圈點勾畫批註等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，需要鼓勵學生質疑問難。

積累語言，鼓勵運用關於語言積累，本冊教材課後練習採用了靈活安排和指定任務相結合的方式，有的要求比較寬泛，如"把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句""背誦自己喜歡的部分"，給學生較大的自主權，有的要求比較明確，如找出文中描寫閏土外貌和動作的句子抄下來，再體會體會，"抄寫描寫環境的句子"加強學習指導性。積累在於運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生實際，教學生歸類整理語言材料，高效有序的做語言筆記。可以根據某方面的而共同特徵，把詞句歸歸類，在課文裏學過的詞句旁邊補充類似詞句。

可以把課文中的好詞好句分成"寫人""敘事""繪景""狀物"等幾類，再分別抄下來，可以歸類整理本單元或前幾個單元複習過的詞語，如"狂風怒號""碧空如洗""波濤起伏"可以歸爲一類，"左衝右撞""行色匆匆""溜之大吉"可以歸爲一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如從課文中摘抄了"左衝右撞"後，還可以補充描寫走路狀態的詞語"搖搖晃晃""大步流星"等，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生採擷同類內容，豐富語言系統，有助於提取運用。

另外，還要注意幫助學生在閱讀和習作之間搭橋，。課文中的某個詞語運用得好，某些詞句寫的好，可以隨機設計相關練習，如用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪裏，可以用在什麼樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。以上幾個方面體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。

第四篇：六年級語文教學論文

淺談國小六年級語文教與學

威小石家國

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一） 因勢利導遷移應用

六年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生爲新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，爲新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，爲校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，爲了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有 1

趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。 大家展開了豐富(更多請你搜索)的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

（二） 開發課程薰陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。結合《語文綜合實踐活動》的開展，激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄；在他們的影集裏、校園網裏有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，我想， 2

它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

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第五篇：六年級數學教學反思

六年級數學教學反思

今年，我教學第一次教新教材六年級數學課。根據新課標的教學理念，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我採用了以下教學方法，收到了一定的效果。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對於筆算也進行了提高和幫助。

二、加強四則運算的練習。由於學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。

三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，對於這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培養學生體會數學，應用數學的意識。設計一些與學生生活聯繫比較緊密又蘊涵着數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

五、爲了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

通過以上方法措施的實施，學生學習數學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今後的教學中，我將根據學生特點，採取有效的教學手段，努力提高教學成績。

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