中職學校舞蹈教學論文精品多篇

舞蹈教育專業論文 篇一

【摘要】學前教育專業舞蹈教學是一門特殊的學科，其教學要求、教學理論以及實踐方面均存在着一定的特殊性。鑑於此，本文將探究中職學校學前教育專業舞蹈教學方法，希望對一線教學工作有所幫助。

【關鍵詞】中職學校；舞蹈教學；學前教育專業

舞蹈教學在提高人們審美情趣、生活質量方面發揮着舉足輕重的作用。學前教育舞蹈教學肩負着兒童舞蹈素質培訓、基本技能訓練的重任，在素質教育深化發展的今天，積極探究中職學校學前教育專業舞蹈教學方法，具有重要指導意義。

一、中職學校學前教育專業舞蹈教學的特殊性

學前教育專業的學生屬於較爲特殊的羣體，對其進行舞蹈教學的目的在於提高學前教育教師的綜合能力與教學水平，進而提高幼兒舞蹈教育的質量。從本質上來說，學前教育舞蹈教學是一種藝術啓蒙，其以美育爲理念，以幼兒全面發展爲目標，以舞蹈行形式爲特徵。在幼兒園教學中，舞蹈教學屬於非常重要的教學活動，它將身體語言與戲劇、音樂表演等相結合，全面提升幼兒審美情趣。學前教育專業的舞蹈教學應在教授學生基本舞蹈動作、舞蹈技術技巧的同時，提升學生的文化修養、藝術鑑賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時具備較強的藝術感悟力，全面提升學生的精神美、氣質美。

二、中職學校學前教育專業舞蹈教學方法探究

（一）以學生爲主體

在舞蹈教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體地位、發揮學生的主體作用，給予學生更多的參與空間與時間。舞蹈教學需要學生多體會、多練習。故而，教師應合理安排課堂教學內容，在理論教學的同時，給予學生更多舞蹈練習時間。教師應充分發揮指導者、幫助者的作用，更好地幫助學生進行舞蹈學習。在教學過程中，教師還應加強與學生的交流，吸引學生積極參與到舞蹈排練中，在提升學生舞蹈學習熱情的同時拉近彼此間的距離。與此同時，教師還應指導、鼓勵學生進行舞蹈編創，將自己的生活經歷、美學感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿藝術情懷。另外，在舞蹈教學過程中還應加強幼兒心理知識的滲透，通過啓發、情境、遊戲等教學方法，全面提升學生的學習積極性，在學習過程中感知幼兒的接受能力與心理特徵。學校還可加強與幼兒園的聯合，讓學生了解幼教職業，從而爲接下來的學習奠定基礎。

（二）教學方法創新

學前教育舞蹈教學應打破師徒傳承的教學模式，積極創新舞蹈教學方法。在第一節舞蹈課上，教師應通過摸底評估方式瞭解每位學生的舞蹈基礎，針對性開展舞蹈教學，儘可能從基礎開始、循序漸進。在課堂教學過程中，教師應綜合學生舞蹈基礎、學習能力以及興趣愛好，因材施教，創新教學方法。例如，在學習芭蕾舞、民族舞的基本動作時，將學生分成不同小組，各小組之間自行編排動作並進行表演。教師及時錄下學生的表演過程，選出精彩照片進行展覽，爲學生營造濃厚的舞蹈文化。學生還可通過觀看舞蹈視頻等方式，發現自身的不足，爲接下來的舞蹈練習奠定基礎。再如，還可將分層教學法與任務教學法相結合，根據學生具體情況分爲無舞蹈基礎、舞蹈基礎一般、舞蹈基礎良好三個層次，針對三個層次的學生分別合理設計舞蹈練習方案，並督促學生按照計劃進行舞蹈練習。與此同時，爲三個層次的學生合理設計任務，鼓勵學生相互交流、相互幫助，共同提升。對於學生的點滴進步，教師應積極肯定，進一步激發學生學習舞蹈的積極性。

（三）滲透舞蹈文化

學前教育舞蹈教學的任務不僅是讓學生掌握舞蹈技巧，更要讓學生真正體會到舞蹈藝術魅力，增強舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學過程中，教師應合理滲透舞蹈文化，豐富學生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應重視舞蹈教學中文化理念的滲透與傳承，不僅要向學生講解舞蹈動作要領、審美標準，還應向學生介紹文化內涵，對學生進行審美教育與思想教育，促使學生獲得舞蹈形式、內在美的統一。例如，在學習蒙古舞時，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風情畫，然後配上民族特色的舞蹈，不僅加深學生對舞蹈風格的記憶，還讓學生認識到蒙古民族風情，從而對蒙古舞有更深層次的認知。總之，通過感知舞蹈文化，進一步激發學生學習、表演舞蹈的熱情，全面提升學生的藝術能力。

三、結語

綜上所述，本文以中職學校學前教育專業舞蹈教學的特殊性爲切入點，從學生主體、教學方法多元化、舞蹈文化等角度入手，詳細論述了中職學校學前教育專業舞蹈教學方法，旨在全面提升中職學前教育舞蹈教學水平。

參考文獻：

[1]金羽丹。淺析舞蹈教學中的相關問題及對策[J]。北方音樂，20xx(11)。

[2]朱琳，王琳靄。中職學校學前教育專業舞蹈教學初探[J]。當代教育實踐與教學研究，20xx(1)。

[3]蔡瑋瑋。小議中職學校學前教育專業舞蹈教學教學質量的提高途徑[J]。音樂大觀，20xx(8)。

舞蹈教學論文 篇二

舞蹈教學論文

爲了促進學生的全面發展，我們應該加強高校體育舞蹈教學的具體對策，即豐富體育舞蹈教學內容，提高教師的專業舞蹈素養，培養學生的舞蹈習慣。

舞蹈教學論文一

高校公共體育舞蹈教學現狀調查研究分析

摘要：教育部門將體育舞蹈課程增設爲普通高校體育教學的內容，使體育舞蹈項目在短時間內在普通高校普及，成爲大學生熱愛的體育活動的新形式。

體育舞蹈課程在高校的設立首先增加了體育課的類型，其次使教學機制更加靈活，在教學範疇方面得到了拓展，使大學生的綜合素質得到了提高，尤其在對大學生的氣質方面、姿態方面以及形體方面起了重要作用。

關鍵詞：普通高校；體育舞蹈；教學策略

當前，體育舞蹈課程在普通高校開展得如火如荼，但是隨之而來的教學問題也趨於明顯。

爲了解決這些問題，研究相應的教學策略，筆者進行了如下研究。

一、研究對象與方法

1.研究對象。

本文以鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教學現狀爲研究對象，以級選修體育舞蹈課程的學生爲調查對象，進行研究分析。

2.研究方法(1)文獻資料法。

根據確定的研究主題，筆者通過知網等相關網站查閱數10篇有關普通高校公共體育舞蹈教學現狀的資料，瞭解該領域現有的部分最新進展以及所獲得的研究成果，進一步獲得與本研究所需的相關信息。

(2)專家訪談法。

本文以鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室的5位體育舞蹈教師作爲訪談對象，其中教授1人，副教授1人，講師3人。

(3)問卷調查法。

本文以普通高校公共體育舞蹈教學現狀爲研究對象，根據研究目的及意義設置問卷。

發放問卷合計300份，回收295份，回收率爲98.3%。

其中有效問卷295份，有效率爲100%。

(4)數理統計法。

筆者通過使用Excel軟件對獲取的相關數據進行有效分析，對研究提供數據支撐作用，作爲本研究的相關依據。

二、結果與分析

1.普通高校公共體育舞蹈教學現狀分析

(1)鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈開設的現狀。

鄭州升達經貿管理學院是由體育部舞操教研室開設並主要負責的公共體育舞蹈課程。

現在的體育舞蹈專項課程主要由學院體育系體育舞蹈教研室負責。

開設課程時間集中在學生的第二學期、第三學期、第四學期，每學期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數集中在56～62人。

(2)體育舞蹈教師的基本情況。

通過調查發現，從事體育舞蹈教學工作的大部分爲年輕教師以及部分副教授，教師隊伍以中青年教師爲主。

鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室現有教師10人，2男，8女，其中教授1人，副教授3人，講師3人，一級助教3人，研究生90人，本科生1人。

體育舞蹈相關專業教師4人，其他相近專業6人。

由此表明，鄭州升達經貿管理學院的體育舞蹈教師隊伍不是很健全。

經過專家訪談發現，因學生專業程度不同，所需高技術層次的教師不能滿足學生上課的需要，故申請兼職教師3人，副教授1人，助教2人。

(3)學生學習體育舞蹈課程的基本情況。

通過實地調研，鄭州升達經貿管理學院公共體育舞蹈開設課程時間集中在學生的第二學期、第三學期、第四學期，每學期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數集中在56～62人。

以俱樂部的形式上課充分體現了以人爲本、以學生爲中心的教學原則，但同時存在很多問題。

2.普通高校公共體育舞蹈教學存在的問題

通過與多位體育舞蹈專家的討論，筆者發現影響普通高校公共體育舞蹈課程開展的因素有很多，尤其在教學方面：一是體育舞蹈相關專業教師自身隊伍建設不健全；

二是體育舞蹈教學中所需要的教材、教學大綱不具有科學依據；三是課程所設置的考覈以及評價標準不繫統。

(1)體育舞蹈教師隊伍不健全。

筆者通過調查發現，公共體育舞蹈課程在高校如火如荼地開展，學生在學習方面的需求呈現出多樣化趨勢。

一方面，體育舞蹈教師要滿足學生對公共體育舞蹈教學內容的基本要求。

另一方面，體育舞蹈教師要對學生專業學習的需求予以滿足。

同時，學生要儘可能多地參與、組織、策劃關於體育舞蹈的各種形式的比賽、演出等其他活動，這就對體育舞蹈教師提出了更高要求，如專業技術水平和綜合能力的要求。

從鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教師隊伍的建設看，其專業教師力量不足。

(2)體育舞蹈教學所需教材基本依靠自編。

普通高校所制定的教學大綱以及所使用教材是教師實施教學的首要條件，其功能不單單是完成基本的教學任務，同時還涉及有關學科的建設和育人功能等方面。

教學大綱以及教材僅滿足了教學方面的需要，並不能在全方面起到應有的作用。

高校教師編寫的教學大綱、教材及教學內容，因爲受到教師個人的思維方式不同和認識能力不同的限制，很難避免在教學過程中不出現問題。

由於沒有專家的客觀評價，體育舞蹈教學很難起到應有的效果。

(3)體育舞蹈課程考覈評價體系失衡。

教學過程中的考覈評價主要是對每位教師的教學效果以及學生對本門課程的學習效率的一種反饋方式。

教學過程會考覈評價體系如果不準確、完善，考覈評價體系就難以對教師的基本情況以及學生的學習做出公平合理的反饋。

普通高校教師在職稱、學歷、科研方面傾斜很多，教師的綜合業務水平沒有表現出來，造成教學考覈評價體系失衡。

筆者通過對鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室的訪談發現，大部分從事專業教學的教師側重於科研、學歷、職稱方面，在技術方面投入較少。

3.普通高校公共體育舞蹈發展策略

(1)加強師資隊伍建設。

科學、嚴謹、合理的師資隊伍是保障普通高校教學有效實施的基本條件，同時對學科建設的進一步發展具有重要意義。

通過實地調查目前的普通高校體育舞蹈師資隊伍的基本情況，筆者發現，學校要聘請一批具有高技術水平的體育舞蹈專業人才，對其進行體育舞蹈專業技術方面的培訓，

提高現有教師隊伍的專業技能，尤其在對體育舞蹈專業男教師的培養和引進方面要特別注重，以此解決當前普通高校體育舞蹈教師隊伍專業技術水平較低以及教師性別結構不合理的現狀。

(2)着重發展體育舞蹈精品課程。

體育舞蹈作爲一個專業方向，在鄭州升達經貿管理學院是一個特色專業。

但是作爲體育必修課的選項課，學校需要適當調整學生學習體育舞蹈課程的時間，不斷增加體育舞蹈課程的教學內容，其中拉丁舞、摩登舞、交誼舞應該靈活開展，從而提升體育舞蹈項目在高校體育活動中的影響力。

(3)加強高校間的交流與合作，科學完善教學大綱和教學內容。

普通高校之間的合作及交流對資源的整合以及對各個相關學科的發展有積極作用。

目前，體育舞蹈正在我國快速普及。

每所高等院校有不同的發展模式、發展規模，加強高校之間的交流與合作至關重要。

高校在辦學理念上不同、信仰不同，加強高校間的學習與交流，能促使高校的發展，使高等教育的教學大綱和教材制定等更加科學合理，能對教學方面的管理和監督起到積極作用。

高校應該加強與各個地市的體育舞蹈協會、業餘培訓學校等機構的溝通，通過體育舞蹈的競技比賽、節目表演、彙報演出等方式加強高校之間的交流與合作，以此提高高校的體育舞蹈教學水平。

(4)建立教師、學生的科學評價體系。

科學、合理、有效的教學評價總體上來說可以分爲兩種性質：總結性評價，形成性的評價。

在評價教師的綜合能力時，高校要兼顧教師的專業技術水平和科研、職稱、學歷。

目前，各高校雖然擁有部分相關文件，但是由於其本身缺少相應管理方面的基礎，評價結果可能會呈現出不理想的現象。

所以，高校要在評價過程中靈活運用有關教學評價方面政策，積極穩妥地優化發展體育舞蹈課程建設。

高校學生的評價體系內容比較單一，主要體現在整個評價體系對結果比較注重、對過程要求較低。

針對以上現象，高校要不斷增加評價體系的內容，將專業技術水平、課堂考勤、學習過程中的態度、參與課外活動的積極性、在相關方面的理論考覈、課外作業的完成、學生內部的評價等，按照一定的比例進行良好的綜合。

舞蹈教育專業論文 篇三

【摘要】目前我國出現了一些阻礙學前舞蹈教育發展的問題，因此，我們有責任和義務對學前教育專業舞蹈教學與實踐改革進行研究，尋找學前教育舞蹈教學特色培植的有效途徑，通過分析學前舞蹈教育的現狀，對未來學前舞蹈教育提出可操作性強的改進措施。這樣對加強新時期學前教育專業舞蹈教學研究與實踐改革，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈教學；改革研究

近年來，陝西省深入實施“科教興陝”和“人才強省”戰略，大力推進教育改革，爲全省經濟社會發展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個教育階層盡其所能努力爲之。然而學前教育的發展格局雖有“廣覆蓋、保基本、有質量”的工作要求，也基本形成了黨委政府領導、部門協調聯動、社會合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發展卻相對滯後，社會力量私人辦園成爲了學前教育事業發展的主要力量。而無論哪種性質的辦園在運行中都會存在着整體發展水平較低，主導作用發揮不明顯，規劃佈局不清晰，經費投入不充足，管理體制不規範、師資渠道不順暢的問題。隨着本次課題研究的不斷深入，我們通過問卷調查、焦點訪談、隨機問答、網絡討論、現場觀摩等方法，發現當前社會對學前教育教師綜合能力和活動編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協調、展示、運動、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問題，項目組成員以學前教育專業舞蹈教學爲切入點，從施教者自身專業學習的根源逐一辨析。以陝西省爲例，學前專業的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學院、陝西學前師範學院、陝西理工學院、咸陽師範學院、渭南師範學院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類教師多爲學前專業的本專科畢業生或藝術院校舞蹈專業的畢業生。前者在校學習階段，學校課時設置注重學前基礎知識，粗略的將學前舞蹈專業課當做技能課，學生對各舞種教學內容深入掌握不夠，只能學習基本的律動、步伐和動作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統不能深入瞭解。而後者作爲舞蹈專業的畢業生，又缺少系統的學前專業知識，對幼兒舞蹈的教學系統理解甚少。在國家高度重視和大力發展學前教育事業的背景下，探討高校學前教育專業的教學現狀，對保障我省學前教育師資的培養質量具有重大的現實意義。

一、現階段高校學前教育專業舞蹈課程開展情況

通過深入高校調研，項目組成員發現學前教育專業舞蹈課程開展普遍存在以下問題；一是課程設置不盡合理。學前教育專業舞蹈課程設置多是以學習芭蕾基本功開始，中期遞進爲古典舞、民族民間舞的順序進行，最後階段學習幼兒舞蹈。這樣的教學模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學內容聯繫貫通，違背由簡入繁、由易到難的學習規律，缺失舞蹈理論、舞蹈創編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合。二是課時安排不夠飽滿。由於學前專業學生人才培養計劃中基礎課程設置較多，使得藝術技能課必須壓縮相應課時，導致學生在校學習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學未能真正透徹的領悟，以至於職後在園中開展幼兒舞蹈教學時會出現幼兒舞蹈教學活動不重視、教學目標明確、教學方法不繫統、教學環節不清晰等問題。三是專業教學技能弱化。高校學前教育舞蹈專業普遍存在教師數量不足、學歷層次偏低、專業化水平不高、教研創新停滯不前、科研意識能力匱乏；專業教學經費難以落實、教學資源配置欠缺；教材教學設施陳舊、課堂教學內容更新不及時、教學方法落後、教學效果不理想、教學評價體系不健全等問題。四是理論實踐相互脫節。作爲高校的藝術課教師，很少有機會進入幼兒園實體，瞭解幼兒園在舞蹈技能、教學理念、辦學思路上的實際需求；在創編課程中實用性大於全面性，以點帶面；未能將幼教教師的職前教育培養與職後技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學前教育專業技能課的重視程度，加快舞蹈專業教師隊伍建設，加大舞蹈專業建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學與改革、完善科學評價體系與目標等方面持續提升專業教學質量。

二、構建高校學前教育專業舞蹈課程體系建設思路

高校學前專業舞蹈課是學前教育專業的一門重要基礎課程。以培養高素質、多才藝、實用性人才爲目標，針對學前教育專業學生的特點和實際接受能力設計教學內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創編知識，提高學生從教能力、藝術素質和綜合實力。

（一）加強學科建設，突出藝術方向。首先，學科建設應從學前教育專業教學條件的現狀出發，充分體現當代學前專業特色，突出舞蹈教學模式的科學性、合理性、適用性。在校學習階段，重點培養學生正確的幼兒舞蹈美學觀念、鑑賞和創造舞蹈美的能力。由於學前教育專業學生在入學後可能因爲自身條件的限制，會產生厭學、畏難情緒，教師要採取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學生樹立端正的學習態度、尋找正確的舞蹈學習方法、建立舞蹈自學的學習路徑。這是舞蹈學科教學的難點，亦是重點。其次，學前教育專業應開設藝術方向模塊，在強調學前專業特色辦學的同時，強化藝術專業性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部內容，既可作爲高等院校學前教育專業舞蹈課堂教學的用具，也可爲學前專業學生課後進行幼兒舞蹈創編及教學提供理論支持。

（二）整合教學內容，創新人才培養。爲了適應學前教育行業快速發展及用人單位對人才規格的新要求，應對課程進行滾動修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛鍊相結合”的人才培養模式，創新人才培養計劃。從學前教育專業教學條件的現狀出發，在每學期各舞種的學習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創編理論與技法、創編實例與分析。在教學內容組織上，注意理論與實踐的結合，力求由簡入深，循序漸進，突出實用性。從教學目標、教學模式、教學管理思路到教學方法進行全面改革，不斷吸收新知識和新觀念，逐步形成先進完善的課程體系。具體做法如下：

1、確立特色教學目標、合理構建教學理念。教學中要確立具有幼教特色的教學目標，結合舞蹈教育特點，幫助學生樹立正確的人生觀。將單一的專業課程變爲多維的人才塑造課程，把“教學與教育”有機的融匯貫穿於課堂之中。着重進行學生“六力”培養，即：意志力、協調力、記憶力、模仿力、思維力、創造力。力求在舞蹈專業課堂上解決專業技術與藝術審美的和諧統一、學生專業與實踐能力的協調統一，腦力思維與體力運動的可持續發展等問題。

2、實行特殊教學模式，穩步提升教學質量。舞蹈課教學中採取專業性、互動性、兼容性相結合的教學模式，將原有的舞蹈傳統單一授課方式，逐漸轉換爲深層次的專業綜合教育，在教學中重視學生的業務實踐，突出互動教學的方法，逐步深化教學法在日常教學各環節中的運用，使“教”與“學”相互促進。在教授過程中，讓學生掌握舞蹈教學的基本方法，以“今日學”促“明日教”。採取兼容並用的教學手段，充分利用現代教育資源，採用多媒體、電子課件、實地觀摩、演出創編等多種教學手段，逐步完善傳統舞蹈教學單一授課方式。

3、拓寬教學管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動，在思想上不斷提醒教師要以自身的個人魅力去感染學生；在專業上，要求教師不斷充電，提升專業技能，拓寬教學思路。確保教學水平不斷提高。

4、探求靈活教學手段，提倡實踐促進教育。因材施教，針對學生舞蹈基礎不同的特點，充分發揮學生自身的優勢，提升整體教學效率，將精英教學和大衆教學相結合。除不斷改善教學硬件設施外，還給學生創造和提供演出、比賽的機會，定期組織學生考級，最大限度調動學生的學習熱情，從而改變學生由被動學習到主動渴求學習動力轉變。

三、提升高校學前教育專業舞蹈課程課堂教學質量的幾點思考

（一）優化課堂教學內容，專業知識掌握全面。課堂教學是以教師“言傳身授”的教學爲主，配有影像教學、互動教學、情景教學、實踐教學等多種教學手段。用準確的肢體語言和細緻的講述教授舞蹈專業技能。運用提問、互相觀摩等多種活動，激發學生在技能課上主動思考、提問的能力。針對不同基礎的學生，不搞“一刀切”，採用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點施教、個別輔導。在學生具有一定舞蹈訓練的能力時，在專業課堂上加以舞蹈文化的教學，幫助學生加深學生對民族民間舞蹈的動作映像，激發學習熱情。在教學中訓練學生保持優美正確的體態，增強辨別美醜能力的同時，培養學生的音樂感和節奏感，感受事物的有序性，增強其學習與辦事能力。幫助學生明確幼兒教師的培養目標，制定符合學前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學習。在最後幼兒舞蹈學習環節應適當增加對幼兒舞蹈、創編基礎、幼兒舞蹈教學法等內容從理論到技術做系統的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創編步驟、幼兒舞蹈創編的理論知識和技術過程等技能課程的課時比重，讓學生必須學會幼兒舞蹈的常用動作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創編、幼兒園常用舞蹈的創編方法、幼兒舞蹈創編實例與分析，課堂上運用大量音樂遊戲、表演舞創編實例，並從選材、音樂、動作等方面進行了分析、實例分析，並給出了大量的創編實例與分析，易於學生掌握，課後還設計了大量的創編練習，以及課後思考，同時每章節均設有拓展知識，以及課後思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學生綜合掌握所學內容。

（二）創新課堂教學模式，突出專業實用性。課程設置中，在進行幼兒舞蹈環節學習時，要樹立學生對幼兒舞蹈教學的正確認識，突出強調規範授課的教學目標、教學方法、教學環節、教學重點與難點的必要性。

1、教學理念創新：加強學科內各課程的整合，優化學生的知識結構，同時發揮學前教育專業的學科優勢，將專業課程中有關教育、心理、評價等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學生樹立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價值觀，讓學生真正瞭解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，爲以後合理開展教學奠定紮實專業的理論基礎。在原來單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂活動、舞蹈遊戲相關的內容，並開展“情景式”教學。讓技能學習更符合學前教育特色，更具實用性。

2、教學環節創新：學前教育專業在幼兒舞蹈教學課堂上，強調幼兒舞蹈教學法的重要性，以課堂教學環節爲教學改革的切入點：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂反應訓練作爲課程導入環節，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節課的授課目標。②規劃幼兒體系課程，在課堂過程中，加入舞蹈遊戲，以“趣”爲上課的主線。③思考互動環節，課堂師生互動交流，有示範，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進行角色扮演，來反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒瞭解的自信心的同時，提高幼兒舞蹈的藝術表現力與肢體協調能力。

3、教學方法創新：在教學環節中引入“模仿探索式教學”、“遊戲互動式教學”、“親子情感式教學”等新理念。在教學上採用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學生在授課全過程始終保持幼兒學習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心爲自身開展教學的目的，實現由學前專業的大學生向幼教教師成功的轉變。

4、幫助學生解決幼兒舞蹈的教學目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動”練習，以訓練培養幼兒節奏感，按照一定的節奏規律進行單一的小組合練習爲主，同時有計劃的進行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“複雜律動”練習，促進幼兒從音樂中敏感地領會其節奏、內容變換，自覺產生與音樂節奏相適應的感情，並自然的、有節奏的通過身體動作與姿態表達出來。同時解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡單形象的動作、姿態、表情來表達歌詞的內容和音樂形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養幼兒動作與音樂表演的和諧一致，培養幼兒動作的協調性與節奏感，提高對舞蹈動作的記憶力，想象力和表現力，爲進一步學習舞蹈技藝奠定堅實的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養廣大幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動的興趣與愛好；豐富課餘生活和節日表演的內容；通過舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養。根據幼兒各年齡段生長髮育特點，循序漸進的進行協調性、靈活性、秩序性、參與性的培養，從而達到德、智、體、美的全方位養成提高。

（三）專業特色引導，教學與實踐並重。舞蹈藝術是人體動態韻律美的藝術，舞蹈教學是美育和技能教育的學科，學前教育專業的舞蹈課程秉承傳統教學的特色，結合學前教育專業的要求和學生的自身優勢，在教學中突出強調學生訓練方法的培養，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：

1、專業技巧教學方面：把學生的藝術鑑賞力和參與力作爲教學的目標，通過教學既使學生懂得舞蹈藝術的特性、理解舞蹈藝術所具有的時間、空間、力度的特徵；又要使學生能使用自己的視覺和聽覺器官，增強對人體動態的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術特徵及相關藝術門類的特徵，實現提高學生的藝術鑑賞力和參與能力的自身專業能力的培養。

2、舞蹈文化教學方面：社會發展到今天，舞蹈已不是簡單的四肢動作，在我國的舞蹈學中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學結合學前教育的需要，對學生進行專業訓練的同時還進行了舞蹈文化的教育，通過專業課教師的示範、講解，讓學生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特徵。

3、學習方法教學方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學方法上不單傳授專業技巧，還注重學生的自身藝術潛能的開發，將專業教學的方法融入專業課堂之中，使學生在進行專業課訓練時，掌握簡單的專業訓練方法。在專業課堂教學上，將原有的“言傳身教”的單一教學轉變爲靈活多變的授課，利用一切可開發條件充分調動學生的專業潛力。

4、綜合知識開發方面：本課程在授舞蹈專業課過程中，結合運動生理、運動解剖、運動損傷等學科內容，使學生在學習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專業院校的專業課相比沒有一味拔高專業技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學的實用性技能。

5、實踐鍛鍊方面：做到邊學邊用，鼓勵和提供機會讓學生參加舞蹈實踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實踐磨鍊中，培養學生堅強、忍耐的意志力。隨着學習時間的增加完成自身轉變，並將社會舞蹈考級放入到教學考覈內容之中，激發學生的學習動力，鼓勵學生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；爲學生創造和提供實踐鍛鍊的機會，在各級比賽、演出中學生的專業技能得到了充分的運用，達到教學與實踐相結合；建立考級制度，使學生及時瞭解校外舞蹈教學的新動態，使其在走向社會後，能很快適應工作需求，靈活運用所學知識。鼓勵學生外出觀摩，開闊眼界；課後收集相關資料以對幼教專業全部的熱情投入到職前技能積澱的全過程。

6、教師引導方面：應時刻督促、引領學前教育專業學生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業的先進導向性、實踐性、可操作性。不斷對現有學前教育專業舞蹈教育的開展狀況做出分析，爲學前教育學生在專業培養方面科學的起步、爲專業學習創造有力條件。綜上所述，舞蹈教學是學前教育專業的基礎技能課程，全體學前教育專業教師應全面踐行學前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學理念，形成的獨特教學模式。注重學生自身潛能的開發，並與實踐鍛鍊相結合，培養和提高學生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學前教育教學的定位和人才培養目標。通過對學生全方位能力的訓練，爲培養綜合素質的優秀人才奠定了堅實基礎，爲儲備幼教師資的後備力量發揮重要作用。

參考文獻：

[1]趙軍。淺談少兒舞蹈教育[J]。黑龍江教育學院學報。

[2]李菁。以幼兒爲本:幼兒舞蹈教育的關鍵所在[J]。經濟與社會發展。

[3]黃式茂編著。幼兒舞蹈教學指導[J]。上海:上海音樂出版社，1990.

中職舞蹈教學中常用教學方法論文 篇四

中職舞蹈教學中常用教學方法論文

一、前言

舞蹈動作有別於生活動作，是一種複雜的具有極強技巧性的特殊動作，所以說舞蹈教學既是一種教學方法，也是一門藝術活動。在中職舞蹈教學過程當中，它的出發點就是有效的運用各種教學技能和方法，提高學生學習主動性和積極性，將舞蹈教學的基本知識和技能傳授給學生，提高教學效果，進一步優化舞蹈人才的培養。因此，深入研究中職舞蹈教學過程當中的教學方法，具有重要的理論和現實意義。

二、中職舞蹈教學中常用教學方法

1．課堂講授法，規範舞蹈形體

課堂講授法並非填鴨式教學法，它是符合舞蹈教學規律的。在當代和未來的舞蹈教學中，電化、網絡教學被推倒風口浪尖的時候，“口傳身授式的舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法，它是舞蹈的最基本教學法。在舞蹈教學中，學生完成其動作時長期不得要領，得不到提高，究其原因，常常是因爲在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產生錯覺和誤解。無論是教授新動作，還是複習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解動作名稱、要領和標準，如何克服和糾正等等，以實現舞蹈形體的規範性。通過實踐教學，孩子們能很好的掌握舞蹈動作要領，把動作做得規範，解決動作難點。

2．談話法，喚醒學生的多元思維

談話法是舞蹈課堂教學中必要的一種教學方法，它有利於促進師生交流便於及時反饋教學信息，調整改進教學方法和計劃，活躍課堂氣氛，建立雙邊平等和諧的師生關係。例如：在一節舞蹈課結束後，利用課下的幾分鐘時間和學生交流課堂的學習掌握情況，以便查缺補漏，並傾聽學生對舞蹈課中的教學方法等方面的意見和建議，共同提高教學質量，同時也拉近了我和學生們的感情。對於不自信的學生在談話時給與精神上的鼓勵，挖掘她們的潛力，指出長處，幫孩子們樹立自信心。所以，通過談話法，使得在下一次教授舞蹈課的過程中更加細心、嚴謹、完美。

3．實訓體驗教學法，注重動作的引領

在中職舞蹈教學過程當中，教師要根據中職學生的自身的素質特點，不但要注重舞蹈理論知識的講解，而且還要在備課的過程當中要圍繞了教材重點內容和難點內容，通過教師自身的舞蹈實踐，有效檢測舞蹈動作編排的實用性。然後在編排動作的過程當中，將教學目標融入其中，有計劃的進行教學。所以舞蹈老師在教學過程當中，教學方法要明確，在動作的設計過程當中運用什麼樣的節奏、什麼高度都需要舞蹈教師事先體驗動作的合理性，在讓學生進行練習，避免教學過程中耽誤過多的時間。

4．個性教學法，注重多元思辨能力的開發

在中職舞蹈教學過程當中，舞蹈肢體的訓練不是一個隨意性的過程，要與中職學生的身體和個人素質情況有效結合。在中職階段學生的年齡都比較小，骨骼肌肉都處於發育過程當中，沒有定型，對正確有效的舞蹈動作講解，不但使學生可以掌握基本的知識，還可以促進學生個人氣質的形成。相反，沒有根據中職學生身體素質特點的教學，可能會造成學生關節和肌肉的傷痛現象，嚴重影響學生學習積極性。如“胯根”關節的訓練中，剛剛開始教師可以通過“打胯”訓練胯根韌帶的能力，但是在剛剛開始學生訓練起來比較辛苦，老師要積極的鼓勵並引導學生進行練習，培養學生吃苦耐勞的精神，同時注重各種動作的講解和訓練，使學生有效的意識到這個關節的重要作用和安全運動意識，爲以後的練習打下堅實的基礎。

5．實踐表演教學法，注重平臺的建構

中職舞蹈教學方法具有很強的應用性和針對性，因此在實際的教學過程當中要注重打造多層次的教學平臺，將實際教學與表演相互融合，增加教學的實用性。首先教師要明確舞蹈教學的練習與表演的關係。在舞蹈教學課堂當中，主要是以身體練習爲主體，強調訓練過程的規範性，是身體語言、內心情感等多方面的訓練。在教學中教師要讓學生通過身體的表達傳遞某一思想纔是舞蹈訓練的目的，要通過舞蹈讓觀衆明白其中的情感。當然，在舞蹈教學過程當中，表演因素的提煉並不都是抽象的，也可以通過具體的形式表現出來，如舞蹈隊形的變化、舞蹈演員表情的變化、人物性格的模仿等方面；也可以通過舞蹈環境的創造，人物塑造、音樂的搭配等方面表現出來。

三、中職舞蹈教學中應注意的問題

在中職舞蹈教學過程當中，運用的各種教學方法的目的就是要使學生在掌握舞蹈基礎知識和技能的同時，還要使學生認識舞蹈的特性，掌握舞蹈表演過程中心理的把握，從而形成在舞蹈練習和表演過程中分析問題和解決問題的能力，實現中職舞蹈課堂聯繫與表演的有效對接，因此中職舞蹈老師在教學過程中應注意以下幾個問題：

1．教學的內容選擇應該注重循序性與超前性相互結合

循序性主要體現在教學過程中注意把握教學的進度和教學規格方面，而超前性主要指教學的主體思路和教材內容上。循序性就是在教學的`進度和教學規格方面由淺入深、循序漸進的進行教學。舞蹈教學不是短時間一下可以學成的，不只是教學步驟要科學有序，教學內容和規格也要按照規定的順序進行。而超前性是指舞蹈教師在教學的主體思路，不能只注重眼前的內容，要有一個長遠的計劃，爲學生全面發展做好規劃。另外，超前性還體現在教材內容的把握上，因材施教就是一種超前性的教學方法，一方面，可以有效的滿足基礎較好的學生的要求；另一方面，可以給學生一個高訓練標準，提高學生訓練效果。

2．中職舞蹈教學應注意發散思維的開發，做到舉一反三

在中職舞蹈教學過程當中，教師要善於抓住典型性的案例，講解舞蹈的動作，講清楚每一個動作的操作方法，分析清楚舞姿的方向或線條等重點，然後把同一種類型的動作傳授給學生，啓發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力、語言表達能力，喚起和保持學生的學習注意力和興趣，讓學生自己去思考、去練習，體驗其中的規律，逐步做到舉一反三的效果。在進行編排舞蹈教學時，不僅要考慮到舞蹈的主題是否明確，演員的表演是否優美，更重要的是看這個作品的結構是否精煉，層次是否清晰，這就需要作者抓住關鍵的人物和情節，最飽滿的情緒和最典型的形象。

四、結語

舞蹈是一門綜合藝術學科，也是一種美的教育。通過真、善、美的舞蹈形象，在對學生進行思想教育，培養堅忍不拔的意志和愛國主義情操的同時，也能滌盪人的心靈，給人美的愉快享受中達到對美的肯定和吸收，對醜的排斥和憎惡，潛移默化地影響着人的品質、情感朝着健康方向發展，使內心世界更加充實豐滿，使思想更加振奮向上。