地理教育教學論文（多篇）

地理教育教學論文 篇一

楊xx老師認爲，教育的實質就是愛，愛是做好一切教育教學的基礎。幾乎所有的老師都不缺乏愛心，品學兼優的學生人見人愛，但是，品不好、學不優的學生更多，能愛他們纔是真正的愛學生。對學生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分寬容；少了一份指責，多了一分尊重。做到了這些，你會在不知不覺中愛上你的學生。包容是愛的起點，能包容學生的缺點和錯誤、允許學生有缺點、犯錯誤，你的教育才真正開始。楊xx老師從教27年，做了24年的班主任工作，卻沒有帶過連續三年一屆的班主任，他在幾所學校任教，幾乎都是做“最差班”的班主任，班級轉化好了，就交給了別人，他再去做“問題班”的班主任，他有一個綽號“救火班主任”，別人問他有什麼絕活，他微笑着說，“我哪有什麼絕活，用愛心慢慢澆灌罷了”。他說得很輕鬆，但是其間的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清楚。2010年，楊老師所帶的班級轉來了一個叫嚴小蝶的女生，是學生中的“大姐大”，這是一個特殊的女生，一個時時刻刻在犯着過錯的學生、一個誰批評她她就和誰頂撞的學生、一個自私又自我的學生、一個家庭條件優越的學生，同時又是一個聰明的學生、一個活潑好動的學生、一個善良的學生……在學校內沒有朋友，她結交了一些社會上的成年“朋友”，說髒話、罵人、談戀愛、上課時一直吃零食、遲到、曠課、上網、打架……，學生能犯的錯她都犯過，別的老師都說，“這個學生只有勞教或許才能教育好”、“還是把她勸退了吧”。楊老師覺得，“愛，就要能包容學生的缺點與錯誤”，他下定決心用自己的愛心去喚回這個迷途的“羔羊”。一次次談心、一次次勸導、一次次寬容、一次次輔導、一次次幫助、一次次動員，爲了這個學生，楊老師還爲她“量體裁衣”創造了“情境教育法”，慢慢地，楊老師的話她開始覺得有道理了，她開始融入班集體，其他學生開始願意與她交往了，她身上的毛病一天天少了，她的聰明才智開始顯現了，她的活潑好動給班集體帶來歡樂了，2011年，她獲得了學校“文明進步獎”，在那一年大學聯考中，她考取了成都美術學院，拿到了錄取通知書，她雀躍着奔向楊老師，熱淚盈眶地說：“感謝您，老師！沒有您的教導，我不知會走到哪裏……”

他欣慰地笑了，從此，他更加堅信：“愛心澆灌之下，總有奇蹟發生”。類似的學生、類似的事情還很多很多。

在教學中，楊老師遵循“學生爲主體、教師爲主導”的教學思想，實現“以知識爲中心”到“以能力爲中心”，使學生在獲取知識、形成能力、發展智力的同時，養成良好的地理思維品質。，探索出地理課堂“變式教學法”，使走出“題海”的困擾，取得良好的效果，並在全國許多地區、許多學校推廣使用；教學中他勇於探索創新，立足新課改，悉心培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，積累了大量經驗，他寫成《減小課堂容量，構建思維緩坡》、《太陽 高度角理解“三步曲”》等一批文章，先後在《中學地理教學參考》、《地理教育》等雜誌上發表，多年來，他堅持筆耕不輟，在各類地理教育、教學刊物上共發表教育教學論文100餘篇、試卷幾十份，形成了自己的地理教學方法論，使他的地理教學走向理論化階段，同時也推廣了他的地理教學經驗。

開展地理綜合實踐活動是實施素質教育的重要途徑，楊老師十分注重學生地理綜合實踐能力培養，在培養的方式、方法上做了大量可貴的探索，幾年來，楊老師帶領學生開展的綜合實踐案例有：“xx一中門前交通狀況的調查”、“靈璧石成因探究”、“xx山芋粉絲加工業影響的調查與分析”、“春港花園小區廣告中‘小橋流水、江南人家’的地理分析”、“火山噴發實驗改進及效果分析”、“xx土壤調查”、“石龍湖溼地噴泉成因探究”、“關於紅綠燈設置的調查分析”、“文明城市創建中的地理知識”等等，這些專題的開展，改變了地理學習的方式，讓學生帶着地理知識走進生活，帶着生活中的地理問題走進地理課堂，促進了學生綜合素質的全面發展。因而，他所帶的學生中鮮有不愛學習地理的。

新時代對教師提出了新的要求，傳統的“教書型”教師不能適應新時代教育發展的需求，“教研型”教師纔是新型教師的重要標誌。課題研究是促進老師專業成長的良好平臺，也是教師走向更高層次的重要途徑。楊xx老師是xx一中課題研究的“拓荒者”，從無到有，從有到強，經歷了艱難的探索過程，他先後主持了《新改背景下地理課堂教學有效性的比較研究》、《微課在地理課堂教學中的應用》市、省級課題的研究，參與部級課題《地理課堂變式教學的研究》、《課堂教學方法、手段與培養學生能力的實驗研究》的研究，獨立開展《文化現象與地理環境關係的研究》，在課題研究中，提升了自己的專業素養和理論水平，同時，帶動、影響了一批年輕教師，很快成長爲市級骨幹教師。

楊老師二十多年來，始終以校爲家，近年來，孩子去外地上學、接着在外地工作，愛人在鄉下工作，離家較遠，一個星期只是週末回家一次，楊老師更是長期工作、生活在學校了，早上5點多去學校，晚上11點多回到家，星期天與愛人一起散步，他也堅持要到校園內走一走，別人問他爲何那麼喜歡學校，他笑而不答，愛人在一旁詼諧地說：“他的魂在學校”。是的，他所熱愛的事業在學校、他所熱愛的學生在學校，他的心裏滿滿裝着的是學校呀！長期操勞，他身患多種疾病，輸尿管結石、雙腎結石、膽結石、心室早搏，服藥、輸水止痛、碎石治療、手術，他常常是夜間輸水，早上接着像正常人一樣上班。別人問他爲什麼，他說，“晚上輸水的時間就是休息呀，白天輸水休息，晚上我就睡不着了”。他的樂觀向上不僅戰勝了病魔，也感染着周圍許多人。

一份耕耘一份收穫，楊xx老師在教育教學上拼搏努力，結出了累累碩果：2010年獲得市第三屆學科帶頭人的稱號、市錄像課二等獎；2012年，被評爲全國教研先進個人，出席了在北京召開的全國教研先進個人表彰大會；2015年被評爲市第四屆學科帶頭人；他的教學論文2010年獲省三等獎、2011年、2012年獲市一等獎、2013年獲省三等獎、2014年獲市一等獎；2014年被評爲“宿州市十佳教師”。

地理教育教學論文 篇二

（一）基本情況；

（二）申報理由：1、師德與政治思想；2、工作業績（教學成績、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3、教書育人；

（三）晉升以後的工作設想

二、教師晉級述職報告範文

一、基本情況

我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業於華南師範大學地理學系地理學專業，本科學歷，並被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區中學高中部任教，1994年8月至年7月在區高級中學任教，年8月至今在區第一中學任教。2000年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格。現申報中學地理高級教師資格，並作如下述職報告。

二、申報理由

本人熱愛祖國，忠誠於黨和人民的教育事業，認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參加各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的安排，任勞任怨。

參加工作以來，曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”、區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”、區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、區優秀教師和區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。

（一）教學能力及成果

我比較注重抓主幹知識的學習以及聯繫生活實際學習生活中有用的地理知識。其次，我注重對學生進行學法指導，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂於學習。對優生，我鼓勵他們在老師指導下獨立鑽研，充分展現他們的優勢。年大學聯考我任教的高三（1）班地理平均分爲94.72，比學校平均分92.39高2.33，比區平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導的李明輝同學獲優秀獎。年4月區第一屆高二地理能力競賽中，我輔導的何同學獲二等獎、李同學和張同學獲三等獎，我也因此獲得優秀輔導老師獎。年12月省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，我輔導的熊同學獲一等獎、周同學和謝同學獲三等獎。

（二）教研能力及效果

年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究，目前已經結題，並且獲得校級優秀課題。年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，我主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，並且已經在佛山教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區年度高中地理學科教學論文評比三等獎，並在交流會上宣讀。年12月兩篇論文《從年省大學聯考地理綜合題看今後備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”的使用》獲區年度高中地理學科教學論文評比三等獎，並在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。

（三）教育能力及成果

擔任班主任期間，我認爲要塑造一個人，特別是高中生，首先要端正思想。學習成績有高有低很正常，但是思想不能落後。也就是俗話說的“成才先成人”。然後就是集體主義問題，不管是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如~學年度我所帶的高一（18）班，從見到他們的第一天起，我就一直在強化我的這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”，創造了南海一中的歷史紀錄。“優秀班集體”可是考慮了諸多因素，並且用比較科學的量化方式評選出來。因此年1月我被評爲“優秀班主任”，同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，我因教育工作成績突出被評爲南海一中“十大優秀班主任”。在重視集體效益的同時，我也重視學生個性的發展。例如對於學習成績優秀的學生，我經常私下找他們聊，像學習方法、學習經驗等，使他們的成績有更快速度的提高。

（四）培養青年教師情況及效果

在青年教師培養方面，由於在年7月之前，我一直在區高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃老師、謝老師完成他們的第一個教學循環；1999至2002年指導徐老師完成她的第一個教學循環。至學年度我被學校聘爲謝老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。至學年度我被學校聘爲陳老師的班主任工作導師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。

（五）參加繼續教育情況

在工作之餘，我積極參加各項繼續教育培訓，使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實施教學”，年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國地理學研究進展與前沿領域”。2004年7月我參加由華南師範大學和省省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的“普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經市語言文字工作委員會測試，我的普通話水平爲二級乙等。

爲了更好地做好學生的教育工作，2004年10月我參加了省省中國小心理健康教育“C級培訓”，考覈合格。我還積極參加學校組織的班主任工作論壇，及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。

我還努力提高自己的計算機應用水平，2001年1月起參加由佛山教育學院電教中心和市中國小教師繼續教育工作領導小組聯合舉辦的“中國小計算機全員初級培訓”，考覈合格；2002年4月起參加由省教育學院計算機科學系和省省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的“中國小計算機全員中級培訓”，考覈合格。年8月我參加全國專業技術人員計算機應用能力考試（五個模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應用、Word2003、WindowsXP），考覈合格。

三、今後打算

地理教育教學論文 篇三

一、大賽內容

1.教學論文：初高中地理課程改革，與推進、地理教學實踐與探索等方面的研究論文。

2.教案學案：初高中地理課程標準下各版本地理新教材的教學設計與導學案設計等。

3.教材教輔：校本地理教材、鄉土地理教材、自編講義及各類配套輔助參考資料。

4.教研課題：部級或省、市、縣、校級教育課題的研究成果、報告等。

5.學生論文：研究生、師範生、中學生撰寫的教研論文或地理文章等。

二、大賽要求

1.教學成果應主題明確、重點突出，有啓發性和代表性；表達準確、格式規範、條理清楚。請在稿件中註明詳細聯繫方式。

2.紙質稿件請寄重慶市沙坪壩區重慶師範大學《地理教育》雜誌社收，郵編：400030，務請在信封正面註明“探索杯教學成果大賽”字樣，以區別於其它稿件。電子稿件請寄至：，並在郵件主題中註明“探索杯教學成果大賽”。

3.參評稿件每篇評審費爲120.00元（中國地理學會正式會員憑會員證複印件，每篇稿件評審費100.00元）。寄出稿件時請一併從郵局匯款且在匯款單附言註明“評審費”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區重慶師範大學《地理教育》雜誌社（400030）。

4.大賽活動時間：即日起至2013年7月20日截止（以當地郵戳爲準）。

5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯繫：023-65362774。

6.請自留底稿，恕不退稿。

三、評獎辦法

1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。

2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜誌社公章。

3.獲獎揭曉後，擬將在本刊2013年第9期公佈獲獎名單。

4.歡迎對本次活動提出意見及建議。

中國地理學會 《地理教育》雜誌社

地理教育教學論文 篇四

教科書按教學大綱要求，以地理環境、資源、人類活動作爲線索，確定教學內容，要求學生認識地理環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，人類通過利用地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時就能促進社會發展和進步，利用不當時，則出現生態平衡遭受破壞，環境污染等危及人類生存的問題。

因此，課堂教學作爲普及環境教育的重要渠道之一，應當對學生實施有計劃、有目的、有組織的環境教育，提高學生的環境保護思維。

根據我國目前的地理教材的實際情況，緊抓教材、立足課堂，以現有的課本內容爲基礎，儘量挖掘與環境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環境教育，是充分發揮教師在環境教育中的以身作則的一個顯著標志。

教師合理計劃，認真備課，利用教材創建具有特色的教學模式，課堂中利用教材情景教學，引出相關環境問題，依據地理學規律出發探索問題，分析問題，要求學生獨立思考、相互合作、取長補短、最終發現問題產生的根源。在提出解決方案時，激發學生開拓思維，提出更深入的問題，讓學生舉一反三，融會貫通所學知識。

利用學生所掌握的知識，滲透現代社會的環境問題，培養學生的環境道德意識，要求學生敬畏自然、尊重自然、保護環境，增強環境保護的道德感和責任感；普及環境法律意識，培養學生環境權益意識，自覺遵守環境保護法，養成良好的守法習慣，履行相應的法律義務，保障法律法規的順利實施；樹立環境責任意識，要認清環境問題產生的人爲性，明確人類應當承擔的環境責任，環境保護是每個人責無旁貸的責任，每個人必須牢固樹立環境保護的責任意識。

課堂教學是學校環境教育中最經常、最有效、最現實的一種形式，但是相對於課堂教學，地理課外的實踐更具有直觀性和參與性，課外活動是課堂教學的延伸，其形式多樣，容易調動學生學習環境知識的積極性，激發其熱愛環境、保護環境的強烈意願，發揮學生在環境教育中的主體意識。

組織學生“從我做起，從身邊做起”，並利用地區優勢和學校硬件設施進行氣象、水文、地質等的觀測、野外考察，開展當地人口發展、資源現狀及利用、環境現狀及保護的調查，瞭解破壞資源、污染環境對人類健康、經濟發展的影響，合理利用資源、保護環境的經驗等，並要求學生寫出總結或調查報告，提出自己的建議。

通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，在真實的環境活動中有了親身的體驗，通過一系列的社會實踐和活動，使學生變環境知識爲意識，形成解決環境問題的基本技能，使學生自覺地投入到環境保護和治理的行列中去。

地理教育教學論文 篇五

對於教學，蔣桂枝一絲不苟。她總是預先做足準備工作，認真備課，研究學生，精心策劃教學課堂，堅持用靈活的教學方法、紮實的教學功底和以人爲本的教學理念，充分調動每一個學生的積極性和主動性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習知識，掌握技能。蔣老師經常告訴同學們：“一定要快快樂樂地學習、快快樂樂地生活，通過自己的努力去實現自己的人生目標”。

課餘的時候，蔣桂枝常常放棄休息時間，深入學生中間，關心他們的生活，瞭解他們的心理，適時爲他們排憂解難，做他們的知心朋友，努力解決“優生吃不飽，差生不消化”的問題，對不同層次的學生進行分類指導，鼓勵每一位學生相信自我，戰勝自我，贏得了學生們的深深愛戴。“蔣老師經常來到我們宿舍，瞭解我們的學習生活，幫助我們解決學習和生活中的困難，蔣老師既是我們的老師，更是我們的朋友。”南澗縣民族中學高二年級59班的自應吉同學深有感觸地說。

對待青年教師，蔣桂枝總是一腔熱血，不遺餘力：爲青年教師精心設計課堂教學，讓他們形成各自的教學風格；爲青年教師認真組織和應對各種教學比賽；負責組織每年一次的“青年教師課堂教學競賽”、“高級教師示範課”活動，積極爲青年教師搭建展示自我、快速成長的平臺，在南澗縣民族中學營造了濃郁的教學科研氛圍，爲學校教學質量的有效提高奠定了堅實基礎。“蔣老師不僅是學生們的好老師，還是我們的好導師，她指導我們備課、上課，還帶領我們進行教學科研，使我們得到了更好、更快的成長。”南澗縣民族中學的羅桂芳老師這樣評價蔣桂枝。

對待自己，蔣桂枝總是十分嚴格。她常說：“要給學生一碗水，教師不但要有一桶水，更要做一條長流長青的小溪！”爲了進一步提高學校的教育科研水平，她積極帶頭參與省、州課題研究。2008年，蔣桂枝主持研究了省級立項課題《高中地理教學中圖像、表格設置和實施過程研究》，2010年7月順利結題；2008年，蔣桂枝積極參與州級立項課題《山區少數民族高中學生心理健康現狀及教育對策研究》，取得了顯著的研究成果，促進了學校教學質量的逐年提高，在歷年大學聯考中，南澗縣民族中學的大學聯考上線率連年實現了新的突破。

在教學之餘，蔣桂枝積極探討教學改革，參與教學設計，撰寫了很多教育教學論文，並多次榮獲省、州級獎勵。2002年參加“雲南省高中地理新教材教學設計評比”榮獲二等獎，教學論文《在地理教學中如何培養學生的創新能力》、《淺談學生地理學習動機的培養》等理論文章先後在報刊上發表。

一分耕耘，一分收穫。蔣桂枝的辛勤付出獲得了豐厚回報，她先後10餘次榮獲縣級以上的表彰獎勵。1999年，蔣桂枝被評爲縣級“優秀教師”，2001年被評爲縣級“普九工作‘先進個人’”，2010年被評爲“雲南省省級中國小學科帶頭人”和縣級“優秀教師”，2011年被評爲南澗縣首屆“彝鄉人才”，並多次受到縣教育局的表彰獎勵。

然而，蔣桂枝並沒有滿足。她說，成績屬於過去，“我將一如既往地努力學習，不斷提高自己的教育教學水平，做一名受學生歡迎的好老師”。

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