漢語拼音教學論文新版多篇

農村地區的漢語拼音教學 篇一

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學好語文這一重要交際工具的基礎。

但是農村地區的漢語拼音教學情況並不容樂觀，還存在着諸多問題。

本文針對農村地區漢語拼音教學中存在的問題，從學校、教師、家庭、社會等方面入手，運用調查研究等科學的研究方法，分析並提出了改變現狀的策略，以期提高農村地區漢語拼音的教學水平。

一、農村地區漢語拼音教學目前存在的問題

1、師資力量薄由於地區差異，農村地區學校往往留不住有經驗的老師，大多數是年齡大的和剛畢業的新老師。

年齡大的老教師大多普通話不太標準，拼音字母也很難讀準；年紀小的新老師往往經驗不足，拼音教學都是“摸着石頭過河”，所以拼音教學效果不是很好，學生的學習效果也就不太好了。

老師的不成熟，直接給孩子們的學習帶來負面影響，所以，要教好孩子，老師必須先成熟起來。

2、教學時間短一般學校的拼音教學時間是一個多月，中間還有一週國慶節，所以時間是非常緊張的，正因爲時間緊，所以有不少的鄉鎮學校主觀地加快教學進度，而部分老師爲了按時完成教學任務，就顧不了教學質量了，一味地趕教學進度，而一年級學生都是些剛開始學習的孩子，自己還不知道複習鞏固，所以漢語拼音學習效果可想而知。

3、家庭教育缺在農村地區，70%的學生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。

人老了，眼又花，耳又聾，加上“隔代親”，管起兒孫來，不好使喚。

而且有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應付了事，快快地寫完老師佈置的作業，隨口讀一讀拼音字母。

至於讀熟字母，熟練拼讀音節，就沒有這份心思了。

年輕一點的爺爺奶奶，白天要幹農活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業，已經算是合格家長了。

二、改變農村地區漢語拼音教學現狀的策略

根據上面的分析，農村地區漢語拼音的教學確實很難，但是現狀並非無法改變。

通過我的觀察和分析，再加上我的教學摸索，我覺得在農村地區，改變目前漢語拼音教學現狀可從以下幾點入手：

1、拼音教學的教師要重視這需要從兩個方面着手，一方面學校管理層應該加強重視，制定出吸引人才的措施，至少不能讓本校有豐富經驗的教師人才流失；另一方面，教師自身應不斷學習，提高自我，比如說多學習名師的教學方法、平時多研究現狀、結合學生實際情況尋找適合的教學方法等。

2、拼音教學的時間要合理在農村，由於語言環境的影響，家庭教育跟不上，教學設備簡陋，這樣加大了拼音教學的難度，如果拼音教學的時間多一些，那麼，老師們就能更充分地去教學生了，可以合理地訓練學生讀準字母的音，訓練學生拼準音節，

     掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法，讓學生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩歌，爲以後的學習打下堅實的基礎。

在此，我提議：在農村，漢語拼音的教學時間爲兩個月左右，也就是九、十月。

3、拼音教學的方法要靈活要保證農村拼音教學的質量，最重要的還是教學方法。

根據實際情況，我覺得以下幾種教學方式的教學效果還不錯，而且適合推廣：(1)創設意境，激發學習興趣。

倪海曙說過：“對於孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。

”而教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵。

在教學中，善於發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。

主要可用“以圖激趣”和“說唱記音”兩種方法激發學生學習興趣。

比如“以圖激趣”法，在教學《2iuü》時，教師可從課本上的情境圖入手，從“你們看到了圖上有什麼？”“它們之間會發生什麼事呢？”“和我們今天要認識的三個字母寶寶之間又有什麼聯繫呢？”等幾個角度來引導學生觀察圖片，

   激發他們學習i、u、ü三個韻母的興趣，然後指導學生用自己的語言講一講這幅情境圖，最後帶領學生讀一讀兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱。

學生邊思考邊說，還學習兒歌，這種教學方式直接提高了孩子們的學習熱情。

這樣的情境圖在漢語拼音每課都有，且都富有啓發性、與教學內容聯繫較大，因此教師可以學習使用這種方法來教學漢語拼音。

（2）編創遊戲，開展愉快教學。

7、8歲的兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一年齡特點，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，克服“滿堂灌”的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。

主要可根據教材，積極尋找教材內容存在的快樂因素，因地制宜地開發遊戲，把遊戲和競賽引進課堂。

比如“碰碰碰”遊戲法，是一個主要用於音節拼讀的遊戲。

在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點，於是我準備了兩個分別寫有“b”和“a”的頭飾，分別請兩位同學佩戴，並請這兩位同學上臺。

一年級學生如何學好漢語拼音 篇二

摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對於普通的國小生而言屬於比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。

但是這方面知識比較基礎，並且對幫助學生擴展漢字數量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。

針對於此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括採用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位國小語文教師參考。

關鍵詞：一年級；語文教學；漢語拼音

一、引言

漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。

一年級的學生剛剛進入國小，此時讓學生打下紮實的拼音基礎，對於之後的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。

教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，並且能夠準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，熟記《漢語拼音字母表》。

雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。

一年級的學生還處於對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。

於是拼音對大多數一年級學生來說或多或少地或產生枯燥的感覺，所以要實現讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要採取一定的教學方法，來激發學生興趣，增強其學習的動力。

二、激發學生學習的興趣

一年級的國小生正處於童年階段，對一切都充滿着好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發學生的學習興趣。

在課程導入階段，營造生活情境，引領學生思維，快速進入學習狀態，產生求知慾望。

比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態，對這種比較抽象的符號產生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。

而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。

並且由於孩子生活的地域不同，在入學時經常滿口的方言。

漢語拼音的教學是普及普通話的重要方法。

針對這種情況可以編一些發音不準而鬧笑話的故事，利用國小生喜歡聽故事，並且對故事記憶非常深刻的心理，激發學生的興趣。

並且強調普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。

三、創設寬鬆愉快的學習氛圍

第一，採用直觀、形象的教學方法。

一年級學生的思維以形象思維爲主，隨着數學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經驗的增加，抽象思維能力才逐漸發展起來。

要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果採用其他科目經常採用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。

所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的〔〕東西，從而易於學生接受。

比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。

如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。

第二，教給學生拼讀方法是前提。

對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這裏指的是拼讀方法。

掌握了拼讀方法，再加上之後閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，並在學習中，學生可以充分發揮學習的主動性，以及獲取知識的慾望。

這對學生以後的學習具有十分重要的意義。

並且對於一些地方方言中，捲舌翹舌音不分，或者前鼻後鼻音不分比較嚴重的的地區，可以在課上幫助學生練習各種發音，並且挑選發音標準的學生領讀，從而幫助學生練好拼讀。

第三，充分利用多媒體學習拼音。

許多學校都已經普及了多媒體教學系統。

對於有條件的學校，建議使用多媒體教學。

因爲國小生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調動學生的學習積極性。

並且目前已經有許多爲多媒體教學開發的教學資源，比如《快來拼音》等。

第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。

興趣是最好的教師。

對國小生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。

因此如何調動學生的積極性，使得他們對所學的知識產生興趣，顯得十分重要。

在課堂上，教師應該注意多給學生表現自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內心中獲得成就感。

學生大多喜歡錶揚，而不是批評，當學生在某方面表現良好的時候，應該及時給予表揚。

同時亦可以多給學生一些表現自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰隊”。

通過一系列的活動，是爲了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的`成就感，提高學生的積極性。

興趣是學生的最好的老師，作爲一個優秀的教師，應該學會如何調動學生的積極性。

四、結束語

在一年級的教學中應儘量採用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。

要想使國小生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現。

因此如何讓教學成爲學生學習的樂園，從而信心百倍地實現漢語拼音教學的目標，應該成爲國小教師不斷探索的主題。

參考文獻：

[1]裴博研。如何讓一年級學生學好漢語拼音[J]。中國校外教育旬》，2015(4):180-180.

[2]左玉榮。國小低年級學生漢語拼音教學淺論[J]。黔南民族師範學院學報，2013(1):72-74.

[3]胡豔歌。淺談一年級漢語拼音教學策略[J]。才智，2015(5)

[4]馬月秋。如何激發低年級國小生學習拼音的興趣[J]。學週刊，2012(4):188-188

[5]白金聲。注音識字提前讀寫——三十年前的一項國小語文教學改革實驗[J]。國小語文教學，2011(34):60-61.

國小語文拼音教學探究論文 篇三

摘要：一年級拼音的學習，是語文學習的基礎。

拼音學習的好壞直接影響到後面語文各方面的學習，甚至影響人們的生活。

試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字會怎樣？現如今很多中老年人正在吃着不會認讀拼音的苦頭，那作爲一年級的語文老師，就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任爲孩子們以後的語文學習及生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：國小；拼音學習；重要性。

一、拼音學習的重要性

學生的拼音學習是學習語文和其他學科重要的基礎。

孩子們準確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀和四個聲調的正確讀法，不僅對我們現階段的學習有幫助，更爲我們以後的語文學習、思想品德的學習等各個科目的學習都有非常重要的作用。

因此，一年級的拼音學習是語文學習的基礎。

拼音學習的好壞直接影響後面語文各方面的學習，甚至影響我們的生活。

試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣？現如今很多中老年人正在吃着不會認讀拼音的苦頭。

那作爲一年級的語文老師，我們就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任爲孩子以後的語文學習及生活奠定堅實的基礎。

那要想更好地進行語文拼音教學，我們就必須先了解現階段孩子們學習拼音所存在的問題。

二、國小一年級拼音教學中存在的問題

（一）孩子們的基礎較差、年齡較小，學拼音很吃力

一年級的孩子們都是剛從學前班過渡而來的，不論是學習內容、學習時間，還是學習環境等方面，他們都還無法真正適應國小的生活，基礎也不好。

因此，面對一年級學習的聲母、韻母、整體認讀音節、聲調等內容顯得有點無所適從。

有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。

（二）家庭教育的影響也較大

我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認，更不用說去給孩子們進行輔導了。

老師在學校教了以後，孩子們回到家又沒有進行復習和聽寫，因此，孩子們的拼音學習效果總是不明顯。

（三）教師的方式方法也非常重要

通過觀察我發現大部分教師的課程設計都非常的單一、簡單。

如，學習ɑ，o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設計遊戲環節來讓孩子們更有興趣地學習。

對於六、七歲的孩子來說，他們的教學同樣應該以遊戲爲主，用直觀生動的畫面去展示和學習。

三、國小一年級學生拼讀能力的培養策略

讓孩子們能準確地認識拼音、拼讀拼音，能根據拼音認識漢字，是我們在國小一年級教學活動中非常重要的工作，當然也是非常迫切的事情。

針對孩子們在平時練習中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：

（一）培養孩子學習拼音的興趣

由於拼音學習本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。

對於剛進入國小階段的一年級孩子們來說更是如此。

因爲他們有極不穩定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們去讀字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。

美國的心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師。

”因此，在課堂上我們可以根據學生的年齡特點和心理特徵，創設一些生動有趣的情境，爲孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕鬆、自由的環境中去探索、學習和發現拼音的奧祕。

比如，對於一年級的孩子們來說最喜歡的就是做遊戲，因此，我們可以設計一些小遊戲來進行教學，讓孩子們在玩中學，樂中學。

從而激發他們學習拼音的慾望，培養他們對拼音學習的探知慾和好奇心，讓他們對拼音產生濃厚的興趣。

（二）注重對孩子們的及時評價及肯定

在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。

因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。

先讓孩子們嚐到成功的喜悅，激發他們繼續學習和拼讀的慾望，從而讓他們積極探究。

當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發他們去探尋的熱情。

當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養學生自信心的方法。

拼音的學習和培養不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節等的掌握能力，也並不是一件簡單的事情。

因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個關鍵時期，培養孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而爲他們以後的語文學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

邵慧君。國小拼音語音特點綜論[J]。華南師範大學學報（社會科學版），2007(1)。