關於教育教學改革的論文（精品多篇）

教育改革的論文範文：《地方高校動畫教育改革與探索》 篇一

摘要：我國動畫教育的開展在“燥熱期”的泡沫破碎後漸漸進入“冷卻期”。本文通過對當代地方高校動畫教育開展中的師資、教學投入、教學體系、校企合作、學生就業等問題做出思考，提出了一些對策和看法，以期爲處於“冷卻期”的當代地方高校動畫教育教學的開展與課題研究作出貢獻。

關鍵詞：地方高校 動畫教育 開展 師資 校企合作 思考

截至2014年，全國開設動畫及相關專業的高校接近1500餘所，然而近年在教育質量評估機構“麥可思”研究院撰寫的《中國大學生就業報告》中，動畫專業連續數年位列紅牌警告的首位。地方高校動畫教育開展的“燥熱期”導致供大於求，真正培養出合格的動畫策劃、製作、營銷等人才的院校極少。表面上動畫專業開辦一片繁榮，實際上師資力量嚴重匱乏、教學條件普遍較差，教學體系混亂，校企合作困難重重，生源質量不穩定，畢業生質量和就業問題困難重重。地方高校動畫專業人才的培養和學習者自身都存在很多問題。正視問題，解決問題，探索一條引領地方高校動畫教育走向春天的道路，爲振興動畫產業的道路添磚加瓦，是當前動畫教育開展面臨的重大課題。我們可以嘗試從以下幾個角度探索：

1提高教師專業素養，縮減招生規模

師資隊伍匱乏是地方高校動畫教育開展的最大瓶頸，解決這個問題需要時間，但更需要相關部門在政策上的支持和高校自身在引進對策上的改進。地方高校必須根據自身現有動畫教師數量規模縮減招生規模，這是當下解決師資力量匱乏最直接有效的方法；而提高教師專業素養、加大優秀教師引進力度是深層次解決教師匱乏的長久之策。第一，“一名合格的動畫教師必須具備四個基本要求：首先必須懂導演理論與表演藝術，其次必須懂得原畫創作、人與動物的動作規律及運動規律等，其三是必須對三維動畫軟件應用非常瞭解，最後必須參與過專業動畫電影電視的創作。全國範圍內能達到這四個基本要求的師資屈指可數，主要集中在國內動畫權威機構一一中國動畫學會會員當中。但是這些會員大量時間需要完成動畫片製作任務，培養人才的餘暇相當有限。”因此，高校要積極引進和利用老一輩動畫藝術家、返聘退休的動畫從業人士，組建專業指導委員會，以老帶新，使年輕教師早日成爲合格的動畫教師，從根源上解決師資能力不足的問題。第二，從企業聘請動畫從業者作爲動畫實踐助理教師，實踐助理教師和專職教師共同組成教學團隊，由專職老師講授理論知識，實踐助理教師指導動畫實踐傳授行業從業經驗。第三，有計劃的將年輕教師送出去培訓。可以通過制定政策鼓勵年輕教師考取國外動畫相關專業學位，選派骨幹教師出國訪學，創造條件讓教師參與國內外商業動畫項目，也可以將教師送到國內具備培訓條件的大學進行短期培訓，同時對動畫行業從業者進行教學能力方面的培訓。當然，有條件的院校和動畫企業也應積極承擔培養師資的任務，政府也應加大政策、資金等方面的支持力度。第四，加大政策吸引力度，積極主動走出國門，從國外引進專業人才，國外動畫企業優秀從業人士可以通過幾所院校組團聘請，共同承擔費用，共享人才資源。

2建立專項資金，加大教學條件投入力度

地方高校動畫教育的開展要根據行業、社會發展需求制定有針對性的培養目標，調整教學結構，設置合理的專業課程體系，並建立專項資金依據課程體系購置建設必要的教學硬件來輔助動畫創作的教學，如動畫手辦工作室、動畫資料室、動畫素材庫、經過授權的動畫生產軟件庫、動畫線拍設備、二維三維動畫實驗室、動畫聲音創作室、後期剪輯合成實驗室、動畫拉片實驗室、動畫放映中心、動畫衍生品設計製作實驗室、動畫研發營銷工作室等配套設施。並定期更新設備，購置業內最新的軟硬件，以使學校的教學條件時刻和行業接軌。

3宏觀調控與自我整改並舉，建立完善的教學體系

政府及高校主管部門應加大動畫專業開設的審查力度，對一些根本不具備辦學條件的院系堅決撤、轉、並，對具備整改條件的院系限期整改，同時在資金、政策上應對具備條件的院系予以支持。地方高校必須根據專業特點聘請經驗豐富的學科帶頭人加入管理團隊，組建一支由動畫專業人士組成的學術團隊；在專業設置、課程建設、人才培養目標上加大自我整改力度，逐步形成具有地方特色的教學體系。

4多項並舉，推進地方高校動畫教育生源質量改革

地方高校動畫教育開展中切實提高教學質量。逐步建立獨具地方特色的專業體系，提升辦學知名度是提高生源質量的根本。在招生方式上寧缺毋濫，建立一套適合本校特點的選拔體系，例如通過舉辦高中生動畫設計大賽、漫畫大賽、劇本創意大賽等賽事，將一些有激情、肯吃苦、熱愛動畫事業的學生選拔出來。

5就業指導融入教學，建立畢業生就業導師制度

高校動畫專業學生在就業上問題層出不窮，這也是同類地方高校動畫畢業生就業面臨的共同問題。作爲教學主體，筆者認爲高校完成了四年或三年的教學任務並不意味就結束了和學生的相互關係，高校應建立一套完整的就業幫扶體系，助力學生就業。學校應將就業指導建立在院系一級上，而不是通過非動畫專業教師的大講堂來灌輸，院系依據專業的特點建立就業指導委員會，制定完善的職業生涯指導計劃，從學生入學開始就將職業規劃、職業引導融入入學教育中，專業負責人應將就業指導融入日常的教學計劃，大一邀請知名動畫企業進行動畫職業生涯規劃就是很好的方法；動畫專業的教師日常和學生接觸的最多，教師應將良好的職業素養通過日積月累傳授給學生。另外，學校應建立畢業生就業導師制度，鼓勵教師對畢業生進行就業指導；以學院爲單位建立畢業生跟蹤制度，通過畢業生反饋就業難題和行業要求，改進教學。總之，利用一些渠道幫助畢業生建立合理的職業生涯規劃，解決其就業前就業後的困難。

參考文獻：

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教育改革的論文範文：《試論地方高校深化創新創業教育改革思考》 篇二

摘要

隨着建設創新型國家戰略的提出、大學生就業形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創新創業教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創新創業教育、培養大學生正確的創新創業意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。

關鍵詞 大學生 創新創業教育 改革

革近年來，隨着教育部陸續出臺有關開展創新創業的文件，舉辦各類全國性的創新創業項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創新創業已經成爲近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發佈了《國務院辦公廳關於深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》（國發辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學校創新創業教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創新創業教育改革已經上升爲工作的重點。

1地方高校開展創新創業教育改革的意義

（1）是爲建設創新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的進一步對創新創業的人才培養作出了重要部署，提出了實施創新驅動發展的重要戰略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創新創業改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。建設創新型國家、促進我國經濟發展轉型、提高我國的綜合實力，並實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在於創新型人才的培養。高校開展創新創業教育、不斷深化教育改革，將有利於提高人才培養質量，有利於培養出一批又一批具有較強的創新意識、創新思維、勇於實踐的創新創業人才隊伍。

（2）是促進高校畢業生就業的需要。隨着高等教育大衆化進程的加速，全國各高校的招生規模逐年擴大，本科生和研究生的畢業人數也在不斷增加。據相關統計，2014年全國普通高校畢業生規模爲727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創新意識和創業能力的培養，鼓勵畢業生自主創業，從而有效緩解不斷擴大的就業壓力，同時創造更多的就業機會和就業崗位。

2地方高校創新創業教育存在的問題

自1997年開始，國內很多知名的高校對創新創業教育做了很多的探索與實踐。隨着有關創新創業教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創新創業教育，由部分高校先行試點發展到了全國範圍內推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學爲代表的學科導向模式，以北京航空航天大學爲代表的實踐導向型模式，以上海交通大學爲代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創新創業教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發展。

2.1對創新創業教育重視不夠

儘管各地方高校紛紛加入了創新創業的大潮中，衆多應用型和教學型高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的範圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創新創業教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只侷限於歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創新創業教育等同於參加國家和地方組織的各項大學生創新創業項目比賽，以參賽爲目的，以獲獎爲目的，還有部分單純開展大學生創新創業訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依託於團委、學生工作處、就業辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創新創業教育及其改革、實踐缺乏一個統一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創造性，部分工作還存在重複性的問題，在一定程度上影響了創新創業教育的開展及深化。

2.2大學生的創新創業意識有待加強

剛剛經歷大學聯考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經驗缺乏和專業水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創新創業教育氛圍，很多大學生對創新創業教育的認識模糊、有限，並且沒有意識到創新創業教育的重要性。這些學生參加創新創業學習和活動僅僅是爲了應學校學分規定要求，缺乏興趣的培養和正確意識的樹立。部分高校過於強調“就業難”的問題，在強調就業率的同時忽視了對學生的創新創業意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發學生創新的興趣、挖掘學生的創新潛能，導致學生的認識片面，認爲參加創新創業活動是爲了學分、爲了將來好就業。部分學生甚至簡單爲了就業而創業，缺乏正確的就業觀和擇業觀，以及對未來職業發展的規劃。

2.3缺乏完善的課程體系

目前，雖然各地方高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的範疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統性、規範性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業教育爲依託建立完善的課程體系是開展創新創業教育的必要條件。很多高校已經將創新創業課程作爲必修課納入專業培養方案，但在課程設置及課程開發方面仍有較大的提升空間。一方面，創新創業教育與專業教育互不相融。目前大部分地方高校的創新創業教育的受衆非常有限，主要是少部分對創新創業有興趣的、具有較好的創新潛質的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業指導，並能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由於參與活動的一般都是相對優秀的學生，因此創新創業教育在這些高校並未實現普及，尚未成爲培養學生創新創業意識及能力的重要手段，更不能成爲促進就業的重要途徑。究其原因在於這類地方高校未能把創新創業教育與專業教育較好地融合在一起，與專業教育脫離，創新創業教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業教育這塊沃土，實踐缺乏系統的理論與技術支撐，創新創業教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創新創業教育課程設置較爲隨意和零散，主要由各二級學院根據學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業生的就業指導，尚未形成系統的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創新創業教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑑試點高校的成功經驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果並不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創新創業教育的認識還處於初級階段，對該類課程並不十分了解，其他學校的成功經驗在本校有可能讓學生難以接受。

2.4師資隊伍建設不足

由於很多地方高校開展創新創業教育的形式單一，往往是爲某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創新創業課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統、深入的研究。而教師本身也可能由於時間的問題缺乏系統的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創業的實戰經驗。一些高校創新創業課程的講授以學生工作、團委和就業指導部門的人員爲主，這樣的師資隊伍存在數量不足、專業性不強、實踐經驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創新創業教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業背景、又能從事學術研究、更有創新創業實踐經驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰。

2.5激勵機制不夠完善

在大力推進創新創業教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創新創業活動，因此對學生而言創新創業只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高校科研的主體，而上到國家下到地方均是以科研能力爲最重要的槓桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由於目前很多高校在開展創新創業教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因爲工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創新創業比賽和活動中產出的一些成果科技水平不高。

3地方高校開展創新創業教育改革的策略

3.1成立創新創業部門

創新創業教育改革事關國家的發展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統籌規劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導爲首、各相關職能部門和專業院系負責人共同組成的工作統籌和指導機構。例如，成立“創新創業工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利於統一全校的思想及協調全校資源，有利於最大限度地匯聚力量深入推進創新創業教育。其次，應該改變傳統的以學生工作處、團委、就業辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創新創業教育部門。例如，成立“創新創業教育學院”或“創新創業教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養、平臺的建設、學生參加創新創業比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內的全體在校學生。該部門利用資源優勢從理論到實踐逐步培養學生的創新意識、創業精神及創業能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創新創業氛圍校園內良好的氛圍是提高大學生創新創業參與度的外部推動力，是產出豐碩成果的外部環境。各地方高校可以從兩個方面營造良好的氛圍，加強對創新創業的宣傳和推廣。一是學校可通過校園網、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創新創業教育方面的政策措施。對創新創業的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，爲學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創新創業比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或學術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學校可以與創新技術含量高或創業成功的企業展開合作，組織學生參觀這類企業，請這些成功的創業者介紹他們的創業歷程，分享他們的成功經驗，從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。

3.3構建完善的創新創業課程體系

各地方高校應將創新創業教育納入學校教育教學目標中，並結合各高校的實際情況和專業特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創新創業基礎課程納入通識課程的範圍。要實現對創新創業教育的普及、在全校範圍推廣，通識教育是必由之路。創新創業基礎課程一旦成爲通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受衆面積小、成果產出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創新創業基礎”、“職業規劃”等課程。在課程內容上儘量實現與專業教育之間的融合，注重將本專業的理論與複雜的社會現象結合起來，讓學生在熟悉專業知識的同時能認識到專業知識在工作中的運用，培養學生的創新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發具有地方特色的創新創業課程外，還可以依託慕課等利用校外的優勢資源，豐富課程內容與形式。另一方面，通過開設內容豐富的創新創業實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業課程中對意識的引導，學校可以開設專門的創新創業實踐課程。例如，創業實訓課程、創新思維和創新方法課程等。通過內容豐富、形式多樣的創新創業實踐課程爲學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛鍊他們的創新意識和創業能力，避免出現理論課程與實際操作脫節。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創業實訓課程的場地改造和建設；二是積極拓展政府、企業、校友等各類資源。加強校企合作，建設創新創業社會實踐基地，邀請成功企業家和校友對實踐教學出謀劃策，爲學生構建形式多樣的實踐平臺；三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創新創業比賽和訓練項目充分激發學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業的指導和幫助，同時培養出一支具有較強的創新意識和創業能力的隊伍。

3.4加強創新創業師資隊伍建設

大學生創新創業能力的培養離不開高素質的師資隊伍，人才的培養在很大程度上還取決於教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養一批致力於創新思維培養、創新方法訓練和創業實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面着手：首先，加強對創新創業授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業、企業掛職鍛鍊，積極參與新項目、新技術、新產品的研發。建立專業教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利於教師定期更新課程案例素材、積累教學經驗，做到教學內容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業的溝通與合作。聘請科學家、企業家、創業成功者擔任創新創業實踐課程的兼職教師，彌補校內師資的不足，擴大創新創業教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內外創新創業領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內外新動態，不斷提高教師的研究能力和指導能力。

3.5建立和完善針對師生的激勵機制

建立和完善針對師生的激勵機制是調動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創新創業教育長期健康發展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創新創業教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經費支持。對教師在參與各類創新創業教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，並在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考覈等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創新創業教育教學，提高產出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉換制度，擴大對學生參與創新創業活動的學分認定範圍。對學生的優秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發獲獎證書並給予相應的獎金。對在創新創業方面特別有潛質的學生可以進行重點培養，例如舉辦“創新創業特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會。總之，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創新創業教育的熱情，爲地方高校創新創業教育的可持續發展提供良好的保障。

參考文獻

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教育改革的論文範文：《淺談教育改革方法》 篇三

【摘要】當今教育改革的呼聲很高，文章從教育改革的實現方法出發，嘗試一些具備操作性的改革方法，供人們去思考和借鑑。

【關鍵詞】教育改革；方法；操作性

教育界對當今教育的詬病已經不絕於耳，但最終在教育改革上基本是裹足不前，這裏面有一個原因是從教育教學理念上思考多，而從在實現方法上考慮的卻不多，再好的理論沒有現實的方法做支撐也是鏡中花水中月。因此，我們必須在充分了解中國的社會與教育現實的基礎上，才能提出可操作的改革方法論，才能在教育改革上邁出新步伐。

總結當今中國社會與教育的現實，主要存在以下幾方面問題：

第一：教育人口基數大，這個基本現實使得我們在教育改革必須所實施的策略是否具有現實性與可操作性。因爲教育人口數量越大采取個性化的改革策略就可能導致成本與時間上不具備可操作性，這最終會導致我們的改革目標無法完成。

第二：社會誠信缺失嚴重，過去30餘年的經濟發展導致了一系列社會問題，社會誠信的缺失是最嚴重的問題之一，由於社會誠信缺失導致了“我們沒有任何一個體系能夠阻擋中國沒有誠信的社會現狀，目前大學聯考是唯一一個還能夠阻擋權力和金錢滲透的，也許還可以給全體老百姓一個機會的考試”（俞洪敏語），從這點考慮，我們所設計的教育改革方法上要比大學聯考更注重公平與公正。

第三：家長和社會對教育目的沒有共識，這是社會的深層次的原因，整個社會對教育的目的沒有共識的時候，我們所做的教育改革難度就越大。

教育改革應分步走：

第一步：改革考試及錄取制度

（一）加強學生信息採集，對學生身份信息採用指紋等多種且基於身體表徵的獨一無二多重身份驗證，保證學生自身信息的準確。

（二）加強考試製度，保證各類考試的公平，公證。

1、建設一批標準化考場，這一類考場對對考試人數做標準化設置，內部需配備攝像頭對考試的全過程進行監控，並對整個考試監控過程用網絡實時開放。

2、考試試題用專用的出題軟件從試題庫中自動生成。除運輸等必須人力參與的流程，都由電腦的來處理。

3、學生的參加考試，現場需進行身體表徵的身份驗證。

（三）徹底改革現行大學聯考制度。

1、將現有選拔性大學聯考徹底改革爲水平考試。且考試不與高校錄取直接掛鉤。

2、將水平考試分爲兩個層次，第一個層次的水平考試爲基本素質測試，這一層次的考試是對人需掌握的一些基本的知識能力的測試。屬於義務教育的範疇。對於學生來說也是必需要通過的考試。第二層次的水平考試，暫且稱之爲選擇性專業能力水平測試，這一層次的考試主要測試的是他在選擇了他學習的方向後的帶有專業性的考試。這種專業性的考試可以是單一性的專業，也可以是多樣性的專業，也可以是一種綜合性專業選項。兩個層次的考試是交叉融合的。

（四）改革高校錄取制度，採用軟件信息化的申請制度，學生通過第一和第二層次的考試後，所有信息被錄入統一的管理軟件當中。學生可以有自己獨一無二的身份驗證窗口進入軟件，申請高校，一名學生可同時申請多所高校，軟件由第三方進行管理，高校最終看到的只是對應每個學生的編號，高校將在特定的時間和空間中對申請的學生信息進行審覈，給出審覈結論及錄取結果，第三方軟件管理機構收到學生錄取情況後。通知並郵寄相關錄取信息，學生也可以通過端口進行查詢錄取信息。

第二步：學校改革

改革現行的學校建設與編制，在學校的建設與設置中更加重視教育公平。

（一)注重城市學校的特色建設。在考試及錄取制度改革有成效的基礎上，將現在的學校建設引導到特色建設思路上來，而不是現在對學校建設求大(面積大），求高（樓房搞），求重點（重點中學）。因爲如果沒有第一步的考試及錄取制度改革各學院就無法跳脫升學率這個圍城，其他任何在教育改革上的措施也都無法實施下去，這也是這些年基礎教育領域改革沒有什麼成效的原因所在。這樣就可以將教育經費及教育資源進行合理化的分配，改變現在的教育經費和教育資源都流向部分重點學校的情況，在教育經費和資源相對短缺的情況下，還進行集中配置，這必然導致更大的不公，從而形成了一種惡性的循環。無法保證低收入人羣享有公平的教育權。

（二）城鄉統籌發展。在一些鄉村上學難還是普遍的問題，造成這個問題的原因在於，一是教育經費偏重於城市，對鄉鎮等偏遠地區的教育不夠重視，導致了一些地區上學難，二是一些偏遠地區的自然條件確實比較惡劣，無法建設一些優質的學校，三是在一些偏遠地區的師資從客觀上來說確實無法保證。爲解決這些問題，我們可以一個地區範圍內建設一批示範性的寄宿制學校，將這一地區的孩子集中在這幾個寄宿制的學校裏，國家對學生的衣食住行進行相應的補貼，讓他們有一個安穩的學習環境。保證一些貧困偏遠地區的孩子們有平等的教育機會。

第三步：改革教師隊伍建設

（一）提高教師待遇，保證教師社會地位

在國家與地方財政允許的範圍內，儘量提高教師的待遇，嚴格執行教師編制制度，通過立法的形式確定各地的生師比，實行教師最低工資制度，教師待遇上力求做到讓教師能安定、安穩、安心，努力提高教師的社會地位。

（二）嚴格教師培養與選拔制度

在教師待遇與社會地位有顯著提升的基礎上，我們對教師的培養和選拔提出更加嚴格的要求，一是要建立一批高水平的師範類的專業院校，二是對報考師範院校的學生需做專門的篩選，三是對接受師範類教育的學生進行專業培養，注重自身知識素質，心理素質和思想素質，及精神素質的培養。四是對現崗位的教師分批進行集中培訓，對培訓結果進行嚴格的測試與評估，不合格者需繼續培訓。直至合格爲止。

（三）加強支援落後地區的教師進行制度保障

由於各種原因落後地區的師資一直是一個老大難問題，我們需要建立長效機制確保落後地區師資問題得到解決，解決方法是建立一種能引導教師願意去機制，這種機制最好的應該是以國家的名義進行建立相關制度，制度規定支教老師需有時間限制，支教期間有更加優厚的補償措施，支教之後對其有相應的待遇保障。

教育改革之路必然是艱難和曲折的，但又是不能迴避的，因爲關係到中國的教育的未來，中國的未來。

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