有關幼兒園多媒體教學的論文【精品多篇】

多媒體教學在幼兒園活動中的優勢 篇一

（一）多媒體教學更直觀、更生動、更有趣

幼兒的年齡小，注意力集中時間短。要在短時間內引導幼兒學習比較困難，運用多媒體能很快吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣。我們注意到幼兒語言學習需要在一定的環境中，良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。傳統的教學就是先出示圖片，引發幼兒的興趣，然後老師講故事，接着幼兒複述故事，最後明白了故事中的動物和人物都在幹什麼。而運用了多媒體手段後，小朋友的積極性大增。在老師播放畫面的同時，就激發他們的學習興趣，有的小朋友已經情不自禁地喊了出來。最後他們自己能把老師講的故事講下來，這樣學習效果提高了。

國小數學教學多媒體技術論文 篇二

國小數學教學多媒體技術論文

一、多媒體技術與國小數學課堂教學有效整合的作用

1.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠培養學生的數學思維能力

在國小數學中有許多研究數量關係和圖形的知識點，從國小就開始進行數學教學，主要是爲了使學生能夠從小培養自己的數學思維能力，從而能夠用理性的思維模式進行問題思考和解決。在國小數學教材內容中大多數知識點是有關點、線、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學特徵、定理等相關知識，非常考驗學生的抽象思維能力，學生在剛接觸到數學時，覺得這些知識非常難以理解，這個時候老師用“填鴨式”的講解方式進行知識講解，學生是很難理解的，尤其是大量的數學試題練習使學生感到十分枯燥，學生在做題的過程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學習壓力，國小生會比較排斥數學學習。在國小數學教學中引入多媒體技術，能夠將比較抽象的數學知識轉換爲具體的文字、動畫或者圖形，這樣能夠有效地幫助學生進行知識點的理解，並能夠增強課堂上老師與學生之間的互動，使學生提高學習積極性和興趣，進而能夠發揮各自的想象力，認真對數學問題進行思考，這樣就能夠有效培養和提高學生的數學思維能力。

2.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與實踐能力

在國小數學教學中整合多媒體技術，能夠提高學生的`數學參與和實踐能力。衆所周知，學習數學不僅是爲了學習數學知識，同時是爲了將這些數學知識應用到實際生活中。在國小數學教學中引入多媒體技術，能夠將數學知識轉化爲生活中與我們息息相關的東西，這樣學生在學習過程中既能夠掌握基本的數學知識，同時還能夠在課堂上主動進行問題思索，並能夠和周圍的同學進行合作交流，這樣就能夠提高數學的實用性。在課堂上，老師將多媒體技術應用到數學教學中，能夠根據數學教學內容，組織實踐，進而提高學生的數學參與實踐能力。

二、結語

數學是一門非常基礎的學科，在國小階段就開始接觸數學，能夠使學生從小養成積極探索與主動思考的能力。數學是國小階段學生必修的基礎科目之一，它能夠促學生形成正確的價值觀和人生觀，培養學生的抽象思維能力，並能夠用理性思維進行思考，同時提高學生的創新意識和應用意識，使學生能夠提高綜合素質。在國小數學教學中整合多媒體技術，這樣能夠促進學生的全面發展，使學生能夠掌握基礎的生活和學習中可能需要的數學技能和知識，使數學知識能夠爲學生在日後的創新思維以及科學推理等方面打下堅實的基礎。

多媒體教學論文 篇三

1.激發學習興趣

利用多媒體教學的優勢在於圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便於學生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時，可以在一個頁面上展示兩張圖片，通過讓學生描述圖片，討論什麼是家庭學校教育，在不同的描述中學生討論得出對家庭學校教育的認識，並思考家庭學校教育需要具備的條件等等。通過描述既鍛鍊了學生的口語，又鍛鍊了學生的觀察和思考能力，經過思考和討論，自然而然地引出話題，激發了學習興趣，開拓了思維，使教與學自然融合，學生主動學習收穫更大。

2.創設語言情境

大學英語教學是一種綜合性的教學活動，包括聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培養。然而，事實上，“聽、讀、寫、譯”四項容易教授和輔導，但“說”是相對薄弱的環節。“說”之所以薄弱，至少有兩方面原因：缺少合適的“說”的主題；缺少“說”的情境。因此，設定合適的主題，創設語言情境是刺激學生主動說英語的重要因素。要爲學生創設語言情境，需要教師具備較高的語言水平，有充分的話題材料，並藉助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術來替代，因爲語言教育不能等同於設計固定程序的科學技術，而是綜合了許多學科的、需要相當創造性的藝術行爲。一方面，教師可以針對一個主題準備原版的英文對話材料、英文采訪片段等等，使學生融入到較爲真實的語言環境中，激發學生表達的慾望；另一方面，可以通過電影片段配音的形式，爲學生提供更多的練習機會。在大量的原版英語語言輸入之後，可以設置問題，引導學生討論與前面視音頻中相關的主題，使討論的問題更具體化，使學生有話可說。比如，筆者在講授China’sImage(中國印象)一文時，先讓學生思考一個問題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然後，再播放一段美國人心中的中國印象的視頻，緊接着，讓學生用英語繼續表達自己能想到的中國印象，並討論視頻中哪些與我們中國人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過利用多媒體創設情境使教學達到細雨潤物的效果。

3.促進學生自主學習

教學活動的主體永遠都是學生，任何教學手段的使用，教學方式的改革都是以最大化提高學生的學習效果爲中心的。學習效果與課堂相關，直接體現在學習成績上，但要問真正的收穫，促進學生自主學習也應當是考量教學效果的一個重要方面。促進學生自主學習，需要教師控制教學內容的深度和廣度，根據學生英語水平制定合理的學習任務，既提出較高的要求，又不能要求過高而使學生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗和摸索，找到適合學生水平的學習材料。比如，針對英語基礎較差的學生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學生閱讀。而且，原則上不應採用文字太多的材料用PPT展示，應力求多媒體課件的簡潔明瞭。教師可以在總結本節課時，通過，圖片、視音頻或者問題的形式實現對新課的過渡，佈置相關的任務由學生課後自主完成。

4.總結

總之，大學英語多媒體教學是融入了教師創造性活動的教學形式，教師只有本着以學生爲主體的思想進行創造性活動，才能保證教學效果的有效實施，纔是對教師角色的合理把握。然而，由於教學對象的多層次性，也使得教學活動的實施存在複雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問題。

多媒體教學論文 篇四

多媒體教學論文

隨着現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文並茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，並不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課裏，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認爲那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再於多而在於精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什麼條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，並不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果採用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鑽研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是爲了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在製作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件製作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的。感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在於教者在製作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度採用與教學內容無直接關係的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學並不是象有些教師所理解就是製作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。製作課件時沒有一個用於交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最後一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變爲現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生爲中心的思想。在課件結構上，可採用模塊化思想，變線性結構爲非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，並注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成爲課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄製下來作爲配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，並不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利於運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象爲形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想像能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的爲提高教學質量服務。

數學教學中多媒體技術論文 篇五

1調動學生學習主動性

不同學生的學習基礎、認知水平以及知識接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對學生的。個性化差異進行教學。如設計教學軟件時，可以針對不同水平、不同層次的學生設計不同難度的題型，讓學生根據自己的實際情況自主選擇，這樣可以使全體學生都能得到同等的鍛鍊機會。有條件的學校可以運用計算機網絡教學，讓學生結合自身實際需求自主選擇學習課程，從而鍛鍊學生的自主學習能力，培養學生的創新精神。通過人機互動，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習這種學習方式，充分調動學生的學習主動性，使學生積極參與到教學中，學生的學習過程也由被動接受變爲主動探索，從而更好地發揮學生的學習主體作用，爲提高學習效率和學生學習能力奠定堅實的基礎。

2使教學過程更加生動形象

數學學科的邏輯性、嚴密性和精確性很強，而且數學知識比較抽象，不易理解。因此，如何使數學教學過程生動形象是每一位數學教師普遍關心的問題。在傳統的課堂教學中，教師講解數學知識一般通過畫圖、板書、語言和動作等手段，有時也會利用掛圖、模型、實物或實驗等手段來輔助教學，幫助學生理解知識，增強教學效果。但這些教學手段有很大的侷限性，即只能靜態地演示，不能動態地表達，比如不能展示立體圖形的內部結構。運用多媒體技術能夠有效彌補傳統教學的不足，可以直觀地演示物體的運動軌跡和變化過程，如立體圖形圓臺、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉形成，這樣學生通過觀看動態的演示過程，很多難以理解的抽象數學知識就變得生動形象、直觀易懂了。

3節約課堂時間提高教學效率

數學教學經常有畫圖、板書、操作演示等環節，這都會佔用大量的課堂時間，有時還因此完不成教學任務。而多媒體技術具有圖文並茂、資源豐富等特點，教師可以在課前把需要的圖形、板書和要演示的內容預先製成課件，在教學時再逐步地展示給學生，這樣可以大大縮短上述教學環節所佔用的課堂時間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術作圖，再配以文字說明，可以使學生直觀地看到作圖過程，更快地掌握作圖方法和技巧，並且也便於學生動手操作，加深學生對所學知識的理解和吸收，教學效果更加明顯。

4運用多媒體要適度

雖然多媒體技術有着傳統教學手段無法比擬的優點，但是在實際教學中要特別注意，它只是一種輔助的教學手段，主要是利用計算機技術對教學過程進行科學的設計，彌補傳統教學的不足，而不能用其完全取代傳統的教學方式。只有把傳統教學與多媒體有機結合起來才能發揮多媒體的優勢和作用，因此，在教學中運用多媒體技術要適可而止，不能完全依賴多媒體教學。總之，多媒體教學能夠激發學生的興趣、調動學生的主動性，可以節省課堂時間，使抽象的教學變得生動形象。因此，在數學教學過程中可以科學合理地運用多媒體教學手段，以獲得最佳教學效果。

多媒體技術論文 篇六

摘要：本文通過對多媒體應用的認知和技術手段進行梳理和總結，對現代影像技術、影像投影技術、三維動畫技術、結合影像技術、燈光技術、數控機電一體裝置等技術手段在展示設計中的應用進行分析，總計和歸納多媒體在會展空間中對人的心理及行爲的影響方式和手段，以及對信息傳播方式的發展及品牌的影響。

關鍵詞：交互體驗；品牌權威；信息傳播；社會及市場效應

多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能於一體。交互式多媒體(interactivemultimedia)是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行爲並以多種感官來呈現信息，受衆不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗是一種嶄新的媒介形式。展示設計與信息媒體的發展相輔相成，展示的根本宗旨是信息傳遞，會展活動既是服務性產業，又是信息性產業，商業展示的核心理念是突出和提升品牌形象，品牌的內涵和產品的內容又決定了展示設計的形式。隨着材料科學和多媒體技術的發展，展示設計的理念也在不斷轉變，服務對象由“以物爲主”轉向“以人爲先”，多媒體信息技術，環境科學、材料科學、聲光控制等，都優先在展示設計中得到廣泛應用。尤其是互動式多媒體技術，在“以人爲先”的展示設計領域得到了最大的擴展和應用。這種新的視覺傳播模式使得視覺傳播的形式呈現多元化，信息量也得到極大的釋放，把有限的空間形態變成無限的虛擬時空。而展示設計正是運用了這樣的信息技術把各種信息資料進行重構，也就是把文字、符號、圖形、圖像、聲音、光影等等有機地組合在一起，再運用各種技術手段處理重組，進行全方位的綜合設計，使多種信息資源經過設計處理後互動傳遞。從歷年在北上廣等一線城市舉辦的大型國際車展，到上海世界博覽會的舉辦，從遊戲產業、電子行業到家電產品展覽會，這些體現着新型技術和優化品牌的展會裏，互動多媒體技術的運用都起到了決定性的作用。交互多媒體設計理念已經深深的影響到了博物館展示、專賣店商業空間展示以及會展空間設計等主要的展示空間設計，南京博物院根據文物藏品的特點，在原有歷史館、藝術館基礎上，增加特展館、數字館、民國館和非遺館。其中數字館的展示內容多數以多媒體展示爲主；上海城市規劃展示館以“城市、人、環境、發展”的展示主題，綜合運用圖片、模型、觸摸屏、多媒體演示等多種展示手段，充分展示了上海城市發展的“昨天、今天和明天”;20世博會上，中國館的動畫版清明上河圖、德國館的“動力之源”展覽大廳、沙特阿拉伯館中世界上最大的3DIMAX影院、西班牙館的巨大嬰兒等等，每個國家都在以高新科技設備爲依託，從新奇創新的角度吸引參觀者的注意力。多媒體對會展行業的影響主要體現在以下幾個方面：

一、會展空間造型及內容的革新

1會展空間的表現形式發生變化

隨着信息技術在會展設計中的運用不斷增多，會展空間的表達方式及表達內容都產生了實質性的變化，建築與新科技是每個時代尖端技術的代表，因此會展主體的空間形態跟隨着每個時期建築風格與建築技術的變革而展現出不同的形態特徵，商業會展的前身――世界博覽會，從1851年第一屆世界博覽會在倫敦舉辦，陳列大廳是用預製鑄鐵樑柱裝配結構、外覆大面積玻璃建成的，以當時的新建築、新材料爲着眼點，被稱爲“水晶宮”，主要展示內容是世界文化與工業科技，其展品的展示形式仍然是以單純的商品陳列出現；但二戰以後1958年，比利時布魯塞爾世博會有了自己的主題：“科學、文明和人性”，200座不同建築也從不同的角度印證這其主題在各個方面的體現，尤其突出的是飛利浦館，當時的建築大師柯布西耶將它的造型設計表達成一架沖天的飛機，展示內容主要是音樂和畫作等藝術作品，但在展示形式上，發生了質的變化，他們通過四百多個揚聲器播放音樂，並且放映一系列的圖像，圖像與音樂是不同步的。但卻讓約一萬五六千參觀者獲得了深刻的且完全不同的感受。在這次博覽會中，建築技術和建築哲學仍然是展會形態的主體表達語言，但聲音與圖像的結合卻成爲日後展覽會中常見的表現形式，之後的1962年美國西雅圖博覽會、1970年日本大阪博覽會、1985年日本筑波世界博覽會中，充氣式建築技術、網架結構、懸索結構、張拉膜結構、生態建築等新的建築形式與技術支撐着許多形態奇異、材質新穎的展示空間形態。並出現了以電影手法展示信息的表現形式，直到今天，大大小小的博覽會中，由於信息科技的發展，會展空間的表達不僅限於建築風格與技術的展現，而是更多的突出品牌的樹立、企業理念的表達、信息視覺傳達的最大化等針對不同內容及主題的表現方式。這種空間形態的變化實際上承載着設計理念的轉變，多媒體的介入讓受衆從被動的看和聽轉變爲主動的觀察、思考甚至身臨其境的體驗。

2樹立市場尖端品牌

多媒體的介入讓更多的尖端產品得到會展品牌表達的藝術化形式，國際車展、國際電子產品展覽、醫療及建築材料等產品的展示通過多媒體的輔助，達到更加生動、準確且高效的信息傳達。18，第一次國際車展在巴黎的一個公園舉行，大約14萬名遊客前來參觀，232輛汽車往返在巴黎與凡爾賽之間，汽車成爲了公衆矚目的焦點。從那以後，汽車車展在各地蓬勃發展。目前，德國法蘭克福車展、美國底特律車展、瑞士日內瓦車展、法國巴黎車展和日本東京車展被譽爲當今五大國際車展。從傳統車展的以新車型展示爲主，到今天概念車與光電顯示技術、交互技術、多傳感器技術和計算機圖形以及多媒體展現技術的結合，從而產生的全息投影展示技術，讓車以360°立體式的呈現在大家面前，通過電子翻書系統性的介紹該車的性能與屬性，輔助一臺電子簽名的互動設備，可以讓人們表達參觀後的觀點和看法，甚至直接進入現場訂購渠道。這無疑讓具有雄厚經濟實力及強大科技背景的品牌通過這種震撼的展示方式拉開與市場其它等級品牌的差距，樹立起自己的市場權威。

二、商品展示形式的變化

1信息展示與體驗化服務相結合

展品信息的接受方式不僅可以通過看和聽，即展臺、展架、展板、動畫及影片等展示載體去體驗，還可以通過感覺、操作、甚至通過個體行爲所產生的反饋等方式進行體驗，人機互動技術讓受衆從不同的層面和角度接受到展品的信息，並通過試用體驗加深對展品的後續應用有所瞭解，這種仿真技術尤其體現在如車展及三維科技產品等產品類別上，早在20世紀30年代，飛行模擬器就出現了，嘗試使乘坐者獲得飛行的的感覺體驗，計算機及成像技術推動了這項技術的發展，虛擬現實，通過計算機模擬，產生一個三維的虛擬空間，讓體驗者從視覺、聽覺、觸覺等感官角度感受到真實的使用狀態，有身臨其境的感覺，原本這項技術在航空航天和軍事領域廣泛使用於培訓宇航員及軍事環節的演練，尖端品牌的車展、房展、材料展示中，這項技術讓觀衆感受深刻。

2對空間平面的運用更爲靈活

傳統的展品信息傳播着眼於對展板的編排，而多媒體技術的推進讓現代會展設計中，對電子屏幕的運用變得普遍，將整個空間界面看成一個可以靈活穿插電子顯示屏界面的版式界面，讓展會的平面展示內容變得靈活而生動，大量的文字及圖片信息不僅可以通過靜態的版面體現，也可以通過動畫、視頻等方式流動表現。

三、對信息傳播的深遠影響

在會展中藉助多媒體的互動形式爲信息傳播帶來更爲深遠的社會及市場效應，很多大型企業及展會的主辦方着眼於世界範圍，將全球關注的生態環境保護問題、動物及物種保護問題、可持續能源應用問題、碳排放問題等等作爲展示及展覽的主題，通過互動的方式強化人們的全球意識，在宣傳品牌及知識的同時，讓受衆羣得到更深層次的思考，不斷的嘗試去影響或引導大衆對這些全球問題的關注頻率及關注力度。年世博會上，冰島館的展示主題爲“純能源-健康生活”，主要體現冰島在工業和旅遊業方面進行的可再生能源利用。展館內大面積運用投影技術，共裝有8個投影儀，全方位展現冰島的美麗景色與城市生活。反映了冰島人與孕育冰島的大自然之間的深刻聯繫，同時也反映了冰島人利用水利、地熱等天然無污染能源的智慧。也警示着參觀者對於環境和能源問題的關注。

四、結語

今天的展示設計已從一個邊緣設計學科發展成一個綜合設計學科，數字化技術發展使展示空間的表現力日益豐富。這些以推動文化傳播、構建展覽與觀衆間的互動關係爲目的展示空間設計，圍繞展示主題運用各種媒介技術設計的情境，激勵觀衆身心參與展覽，將觀衆的參觀過程變成了一個在體驗中探索、發現和思考的雙向互動傳播模式。

談多媒體教學在課堂中的應用論文 篇七

多媒體技術運用於語文課堂教學，可以成爲語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關係得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的國小生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段製作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知慾，使注意力容易分散的國小生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成爲他們學習語文的樂園。

一、優化課堂氣氛，促進師生關係轉換要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。

而教師和學生則是課堂進行的主要關係，包括師生之間的角色和人際關係。利用多媒體教師可以使師生關係得到質的改善和提高，使學生在一種寬鬆、平等的氣氛中快樂的學習語文。

1、促進師生角色的轉換在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色於一體。教師是中心，學生處於教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關係對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成爲真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變爲學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由於教師死機的這種轉變，使學生和教師處於平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢於踊躍發言，課堂氣氛活躍。

2、優化了師生關係。師生關係在傳統的課堂教學中表現爲一種單項的傳授關係，教師高高在上，學生爲了不打破這種權威，往往處於封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成爲學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關係。這種關係貫穿於整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由於語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養。

語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發學習興趣興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由於教材中的課文和作者都處於一定的時代、背景和空間，而學生由於生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山雲霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，儘管課文描寫的非常美，儘管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海裏沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，雲霧的“千姿百態”“瞬息萬變”的畫面一一展現在同學們眼前，並配以優美的音樂、恰當的解說，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現雲霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴裏不禁的說：“廬山的雲霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

2、再現情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，爲了讓同學們理解生態平衡這一難點，她製作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺後森林中的情景的動畫，並配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的瞭解到雖然人們的初衷是爲了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

3、拓寬視聽範圍，訓練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較爲枯燥，爲被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。。爲了便於學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細緻的觀察。通過觀察學生看着畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特徵，每每我一提起翠鳥長的什麼樣，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特徵的認識更直觀、準確、記憶也就更爲深刻了。

4、走進動畫世界，激發表達慾望心理學告訴我們，動態的變化着的事物容易引起國小生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從國小生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知慾，讓他們勇於發表自己的見解。

如：聽、說訓練《知錯就改》根據教學內容製作了：

1、孫小聖和小熊丁丁去公園。

2、孫小聖在公園的柱子上留下七個字。

3、孫小聖改正錯誤等三幅動畫片。在教學時逐幅播放，同時根據需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫後就會議論紛紛，爭先恐後的舉手想要發表自己的意見。甚至有同學還針對別人的發言提出自己的見解。如：當一名同學說到孫小聖知道自己錯了低下頭的時候，就有同學提出問題：“光知道錯了還不行，應該改正。”那怎麼改正呢？同學們針對這個問題有進行了一番討論。有的同學說：“應該擦掉”有的同學說：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止塗寫”等。同學們在討論中不僅能大膽發表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創造力也得到了發揮，促進了思維的發展。

三、運用多媒體教學的注意事項。

從以上兩大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關係融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉爲主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優於傳統教學。那麼，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處於沉悶或混亂狀態，而且會侷限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生爲中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更願意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

2、課件設計要從學生切實感受出發一切先進的教學手段都是爲學生服務，語文教學課件的設計要以學生爲出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力着手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對於漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生爲中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

3、課堂上要關注師生之間的交互性多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變爲“機灌”那麼學生仍處於被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不願聽課，課堂的氣氛就會處於“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，並及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。

4、要避免走進多媒體使用的誤區有的教師誤認爲，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力，學生並未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處於騷動不安狀態。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變爲“我要學”，使語文課堂教學真正成爲學生學生學習語文的樂園。

有利於促進師幼之間的互動，激發幼兒語言表達的願望 篇八

3～4歲是幼兒語言發展的關鍵期，這一階段的孩子，主動表達的積極性不高，與人交流的能力還有待發展。因此，就需要教師在活動中增加與孩子間的互動，引導孩子多說話，鼓勵孩子多表達。多媒體教學的有效性，能進一步增加教師與幼兒之間互動的。機會，進一步激發幼兒語言表達的慾望與積極性，從而達到提高幼兒語言表達能力的目的。

多媒體教學論文 篇九

一、多媒體教學的必要性

1.1補充教材內容的要求

由於跟會計有關聯的新法規和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，並且過於注重理論知識，未能夠詳細地描述賬表結構，因此就難以實現學生自學與教師講解的要求，僅僅依靠學生的想象與教師的口述來完成，就會使得實踐和理論相脫離。而教師通過應用多媒體技術，爲學生呈現具體和真實的教學內容，改變了傳統意義上的教學模式，教師也得以解放，這有效地完善與補充了教材當中的欠缺。傳統意義上的教學當中，僅僅重視教授會計分錄，然而它僅僅適宜會計教學，不適宜實踐操作，而應用多媒體技術實施教學，能夠將怎樣在實踐當中填制記賬憑證與會計憑證的結構呈現給學生，實現了實踐和理論的統一。

1.2會計人才培養的要求

高職高專學生的基礎是比較差的，這就需要培養適應社會發展要求的技能型人才。而會計專業恰恰具有這個特點，會計專業畢業的學生踏入社會之後就能夠實施會計操作，能夠直接勝任會計或者是出納等有關的工作。教師在講解基礎會計的時候，需要儘量地爲學生創設較好的學習環境，充分地體現出學生的積極性來，以使學生在頭腦當中具備會計報表，賬簿和憑證的基本結構。然而，絕大多數高職高專教師應用傳統意義上的教學模式，這不利於充分地發揮學生的學習積極性。即使教師教授得再多，也比不上應用多媒體技術的教學效果，應用多媒體技術能夠奠定學生的學習基礎。

二、多媒體教學的優勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎會計》這門學科是學生的入門學科，其中有些知識比較抽象，僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學生的學習變得比較苦難。在這個時候，教師通過實施多媒體教學，應用直觀和具體的結構指導學生聯想，進而有效地突破教材的重點和難點知識。比如，針對《基礎會計》當中的會計報表，教師通過實施多媒體教學，將不好敘述的大幅圖表通過多媒體教學課件呈現給學生，像利潤表與資產負債表等。教師可以讓學生在報表當中填列具體的會計數據，並且要一起檢驗所填會計數據的準確性，這樣學生的印象會非常得深刻，所學習的知識也變得異常牢固，抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調動學生的學習興趣

在教學課堂上，教師能夠通過多媒體創設一系列的學習活動，在實踐教學活動當中啓發學生進行討論，進而提高教學質量，這是傳統意義上的教學模式所不能及的。在傳統意義上的教學模式當中：在教師的講解下，學生感覺已經學會了，可是在實施實踐操作的時候，就無從下手。比如，針對《會計賬簿》這一部分內容，需要學生學會怎樣登記賬簿和賬簿結構。傳統教學模式僅僅可以應用語言進行描述，而多媒體能夠將賬簿的結構呈現給學生，教師和學生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。

三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

3.1更新教學思想

針對一些資格較老的教師而言，多媒體技術是一種新的教學方式。經過一些調查發現，一些教師感覺應用多媒體實施會計教學不能夠實現理想的教學效果，還比不上傳統意義上的教學模式。這是由於這些教師的計算機水平比較低，從而使得在應用多媒體實施教學的時候，不能夠有效地解決有關計算機操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術的，對新的事物不感興趣。爲此，教師需要正確地看待新事物，在進一步的學習當中，逐步體會新事物的優勢，長此以往，就能夠發現新事物的優勢是傳統教學模式所遠遠不能及的。因此，教師需要更新教學思想，大膽嘗試，不斷地創新，以切實提高自身的會計教學能力。

3.2注重培訓，提高教師應用多媒體的水平

大部分的教師感覺應用多媒體實施基礎會計教學，就是在計算機當中應用電子教案，使用投影儀加以呈現就行了，這是極端錯誤的。由於應用多媒體教學會計不單單是使用計算機，而是要爲學生呈現活潑生動的理論知識，激發學生的求知慾。因此，作爲一名會計教師來講，應當學習有關的課程製作、演示文稿製作、文字處理，以及Windows等知識。高職高專院校需要定期地組織教師培訓，以建設一支素質較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設施

事實表明，應用多媒體實施會計教學具有非常大的優勢，我們應當倡導應用多媒體實施會計教學，然而，高職高專院校的多媒體設備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設施，那麼多媒體教學就失去了實質的意義，就是妄談。對於高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設施，爲實施多媒體教學創造有利的條件。比如，我院的多媒體教學設施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利於多媒體教學的實施。

多媒體教學論文 篇十

1利用多媒體直觀呈現，激發學生學習數學興趣

心理學家皮亞傑說過，兒童是用形象進行思維的，並通過直觀的事物進行概括與歸納。這就需要我們國小生的認知特徵開展直觀教學，而多媒體技術的運用增添了數學教學的直觀性，是傳統教學方法無法比擬的，在教學中發揮巨大的直觀呈現作用。例如：在教學“圓柱的側面積和表面積”時，就開展了直觀教學。通過製作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側面積。然後提出問題引發學生思考：這個圓柱的面積是多少平方米？通過這個問題讓學生獨立思考。接着，通過觀看多媒體課件開展新知學習，從屏幕中清晰地認識到圓柱展開後就得到一個長方形。最後，要求學生課後在家中找一個有側面標籤的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗剪開的圓柱的側面積是否也是長方形。要求學生把自己剪開的包裝紙帶到學校，在課堂上進行討論交流。同時，在這一過程中把本來靜態的圓柱側面積知識變成了動態的知識。在這樣的學習過程中，多媒體直觀呈現起到激發了學生對學習興趣，而且通過操作活動培養了學生對數學學習的興趣。

2利用多媒體再現知識，引導學生開展探究學習

衆所周知，多媒體技術具有強大的再現功能，這是傳統教學手段無法取得的效果。如在國小數學教學中可以通過多媒體展示數學知識，將教學內容中那些重要的知識輕鬆清晰的展示出來，從而讓學生在自主探究中獲得屬於自我的認知。基於此，教學過程中，我們教師要儘可能的將多媒體運用到數學課堂的各個環節。通過知識再現，來引導學生開展探究學習。例如：在教學“認識角”時，在新課開始時，藉助多媒體，爲學生展示精美的圖片，然後給學生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會是什麼樣子的呢？”同時，在教學過程中，教師還可以針對教學內容，通過多媒體將身邊那些學生熟悉的建築呈現給學生，讓學生體驗生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建築魅力。再如：在教學“混合運算”時，混合運算教學中的“先乘除後加減”等原則是學生學習起來較爲困難的內容，教師藉助多媒體手段，爲學生展示生動形象的視頻，學生則可在輕鬆的氛圍中理解這一原則。教學經驗告訴我們，當遇到難點知識時微視頻呈現生動形象的知識可以營造輕鬆的氛圍，從而有利於學生的學習。通過多媒體技術把抽象的數學知識再現，有利於學生的理解與吸收。

3利用多媒體動畫功能，促進學生對知識的理解

數學知識是靜態的，不利於學生的直觀理解。然而，多媒體技術的出現改變了知識的呈現方式。將那些原本靜態的知識動態的展示給學生，在豐富的多維感知中提高學生的認知。例如：在教學《梯形的面積計算》時，因爲這一課的知識點多，涉及到長方形、三角形與平行四邊形的面積計算。在推導梯形面積計算公式時，教師藉助多媒體動畫。將梯形的定義、底和高等知識糅合在一起，井然有序的展示給學生。再加上教師的講述，從而幫助學生切實的理解梯形的概念與體徵。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時內容的基本知識點。所以，教師在設計微視頻時，既要兼顧啓發學生的思維，還要契合學生的理解和接受水平。這樣學生才能在領會知識的過程中，昇華自我感悟。例如：在教學《連等問題》時，我就利用微課設計了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領學生從“四個數的連等問題”開始，歷經“六個數的連等問題”“八個數的連等問題”，最後解決“十個數的連等問題”。學生學習起來輕鬆自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學生學習起來快樂，形成了持久的記憶，促進學生的理解。

4利用多媒體強化教學，加深對所學知識的理解

作爲一種嶄新的教學手段，多媒體技術讓數學課程的教學活動從各個環節中凸顯它在教學中的作用。我們知道，只有加深學生對數學知識的理解才能讓國小生從學科的內在規律出發，逐漸地形成爲有序的學習方法。這就需要我們利用多媒體來加深學生對所學知識的理解，從而讓多媒體技術發揮它的強化功能。例如：在學習《長度單位》時，通過多媒體課件把很多長度單位（國際制）展示在大屏幕上。接着，在教師的引領下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內容展示後。要求學生把自己的鉛筆作爲長度單位與展示的對象進行長短比較。最後，教師與學生一起對練習題進行強化訓練。通過這樣的練習後及時的反饋情況，並且及時的指出學生對這節課內容的掌握情況進行總結。在有條件的情況下，教師可以課前準備一些測量工具與學生一起測量課桌的長、寬、高，以及教室的長度、寬度、高度等。通過這樣的強化，不僅完成了教學任務，而且讓學生對所學知識形成了深刻的印象，促進了學生對新知的理解。在信息技術迅猛發展的今天，未來的社會需要科技型的高素質人才。這就要求我們需要探討多媒體技術下的教學方式，不斷改變傳統教學模式中的一些落後方式。從目前多媒體技術的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們國小數學老師要不斷探索，勇於實踐，改進和優化多媒體運用技術，從而促進課堂教學質量的提升。