師德案例 我身邊的師德故事【精品多篇】

國小教師師德故事 篇一

在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我後悔不已。記得剛踏上三尺講臺不久，班裏出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包裏所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包裏倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自己的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌裏拿的，然後塞進了書包。下課後我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事後，我還爲自己追查到結果而得意。但是從此以後，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到老師總是低着頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看着這個自卑的孩子，我心裏一陣內疚。

一直以來我一直爲這件事而耿耿於懷，因爲我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去考慮問題。

去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室後，小h報告說她放在鉛筆盒裏的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找着，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給老師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，而且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了？還是旁邊的同學拿的？莫非是小w?因爲出操時只有他一個人留在教室裏，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間裏解決這件事，否則拿錢的同學一定會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨後清了清嗓子，對大家說：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，現在老師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙摺疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙裏，老師和你們一樣趴在桌上，好，趴下！”我閉着眼睛，只聽見下面摺疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎？”“好了！”學生們大聲回答。我擡起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”話音剛落，學生們就搶着把紙放到了講臺上，然後安安靜靜地坐到座位上，等着看結局。看着面前堆放着的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙裏，他會不會認爲老師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因爲害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎？我把紙一張一張地翻開，終於翻到了那一張一百元鈔票！我舒了一口氣，大家都用期待的目光看着我，看我怎麼處理這件事，有的同學可能會想象着老師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我說了聲“謝謝”，然後我回到講臺上，微笑着對大家說：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯並不可怕，可怕的是不願改正，今天這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自己的錯誤，並且及時改正了。請大家記住了，也請剛纔犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學！”頓時，教室裏想起了一片掌聲，而且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我知道，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到現在我都不知道這個拿錢的同學是誰，但是，事後，我看同學們仍舊能坦然相處，而且學生們更願意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。

我知道，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作爲老師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因爲每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解老師的良苦用心。

師德小故事 篇二

幸福對於每個人來說是一樣的，但不幸卻有着千差萬別。在競存國小四4班的教室裏，就坐着這樣一個不幸的孩子:白嫩嫩的臉蛋，一雙烏黑髮亮的大眼睛，誰看了都會說這孩子真可愛，準聰明，然而，他的一雙小手卻是畸形的，五個手指拳曲在一起，不能正常拿東西，也不能舉起雙臂，更難以想象的是雙腳也殘疾，不能走路。這樣的孩子能在普通國小裏和其他正常孩子一樣讀書、寫字嗎？能和其他孩子一樣遊戲、參加課外活動嗎？能生活自理嗎？花開花落，春去冬來，長達四年的時間證明，他在競存國小學習是幸福的。

還記得四年前8月30日一年級新生報名那天，競存國小校園裏人頭攢動，一位位家長牽着自己孩子的小手紛紛來到教導處辦理入學報名手續，又歡歡喜喜去班主任那兒報到。接近中午，報名的人漸漸稀少，而一位中年男子卻邁着沉重的步伐，走進了我的辦公室。

“黃教導，能不能讓我的孩子報個名，讀一年級？”這位中年男子試探着說，並把戶口簿、接種卡輕輕放在了我的面前。我接過戶口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地問:“學校保障進城務工農民子女接受教育，孩子報名有問題嗎？”家長遲遲疑疑說出了事情的原委，原來他的孩子是個殘疾生，去年在上海殘疾人學校讀過一年書，爲了治療，家裏已化了十多萬錢，殘疾學校學費昂貴，再加上今年孩子的父母來崇明打工，萬般無奈之下，孩子只好輟學，聽說競存國小是一所百年老校，師資力量又不錯，這位家長就抱着試試看的態度來徵求意見了。

聽完這位家長的話，我緊鎖雙眉，學校以前從來沒有接收過一位殘疾學生，讓這樣一個重殘孩子進入普通學校讀書、學習、生活，能行嗎？其他同學會怎樣看待？科任老師有意見嗎？雖說今年暑假，學校改善了一些建築設施，新建了殘疾學生專用廁所，鋪設了專用跑道，而面對這樣一個殘疾學生，僅僅這些設施怎麼夠呢？

“黃教導，我孩子很乖巧，很聰明的，他很想讀書，殘疾學校的老師都很喜歡他的，都捨不得他離開啊！我們做家長的也多想讓他多識幾個字，多學一些做人的道理，今後好自己讀書看報、生活，我和他媽可以天天來校接送孩子，抱他出去看孩子們活動。”家長說着，流露出近似懇求的目光。

多麼懇切的話語，多麼期盼的眼神，連家長都這麼支持孩子上學，孩子又那麼渴望讀書，學校還有什麼理由不接受呢？讓殘疾兒童享有與正常孩子一樣平等

的受教育權利，讓他們心理健康發展，做自食其力的人，是學校和家庭共同的責任啊！我當即點了點頭，站起身，跨進校長室，跟校長商量起來:安排一年級哪個班更合適一些？一4班班主任朱慧老師性格溫和，有耐心，敬業愛崗，又當了十幾年的班主任，經驗豐富，幾位任課教師年輕、有活力，責任心強，深受低年級小朋友的喜愛，再加上教室在底樓，離廁所、活動場所較近，比較合適！

很快，殘疾學生的入學手續辦成了，這位中年男子鬆了口氣，連聲道謝，興奮地說:“我得馬上回去告訴孩子，又有學上了，又可以唸書了！”

是啊，有沒有好玩伴，是不是努力學習，會不會有光明的未來。對大多數健康的孩子和他們的家庭來說，成長中的煩惱實在太多。然而對一些身體殘疾的孩子和他們的父母來說，煩惱只有一個——希望能在“平凡”中長大，能和健康的孩子一起學習和生活。在建設和諧社會的今天，關愛弱勢羣體，創導“全納教育”，應該是學校追求的新教育理念。

我們願這朵特殊的“花朵”在我們校園裏越開越美！

師德小故事 篇三

每次和同事們談到班上的孩子時，內心總會有一絲淡淡的喜悅。我總是帶着一些興奮，如同報喜般對同事朋友們說：“發現了嗎？洋洋現在和以前很不一樣了！”

洋洋這個8歲的小男孩，最初給我的印象是：穿着一身髒兮兮的衣服，褲子短了一截，套着一雙並不合適自己的鞋子，背稍稍有些站不直讓他顯得有些沒精打采，臉也沒有洗乾淨，這種形象在後來也成爲了他的常態。有時候，鼻子上還掛着兩根鼻涕。看起來，他就是一個沒有父母照顧的孩子。更讓人擔心的是，上課的行爲狀態和別的孩子完全不一樣，無法控制自己的行爲，聽課時間不能超過五分鐘，或者玩東西，或者和同學講話，或者隨意站起來，有時候甚至蹲在地上，即使站在辦公室也弓着背，搖搖晃晃，東張西望。他在做眼保健操時需要時刻提醒，做廣播體操也是一副懶洋洋的樣子，有時候在隊伍中游動，沉浸在自己的世界當中。洋洋課後十分活躍，和大多數孩子一樣，享受着遊戲帶給童年的快樂，但是，他屬於告狀和被告頻率相對較高的類別，不論是課堂上還是課堂外都經常出現或大或小的狀況。由於行爲習慣差，經常受到各科老師的批評，在同學當中也形成了一個差生形象。我總是努力地尋找着他的閃光點，我思考着他的點滴可塑性，這樣一個孩子，我該從什麼地方着手來影響他呢？

我們常常提及要讓孩子“親其師，信其道”，“親其師”、“信其道”並不是兩個並列的可以交換位置的短語，孩子只有親其師，才能真正地信其道，而“親其師”的前提是“愛”。雖然孩子只有七八歲，但他們對愛的感受能力一點也不會比成年人的感受力弱，甚至更強。我怎樣才能讓洋洋接受我對他的引導呢？我總是努力地去保護他的自信心和自尊心。我給他調換座位，讓他坐在講臺前面的位置，上課多予以關注，讓出更多讓他展現自己的機會。有一段時間，上課積極性稍有提高，但仍然經常注意力不集中，輪到他回答問題了需要別的孩子提醒，自己主動舉手回答問題正確率十分低，有些錯誤的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圓場。

洋洋其實也算是一個獨立的孩子，每次放學都是自己坐公交車回家，但他家的家庭教育給人一種自生自滅的感覺。有一次中午，洋洋三點纔來到學校，臉上青一塊紫一塊，眼睛也腫了。我單獨找孩子聊了，瞭解到：洋洋在公交車上睡着了，不小心坐到了終點站，後來自己用公用電話打通了家裏的電話才讓父親接回來的。孩子才8歲，晚上的休息時間不夠導致在車上睡着了，能自己聯繫家人已經很不錯了，家長應該心疼、表揚纔是，怎麼會一頓拳打腳踢呢？他到底生活在一個怎樣的家庭中？要實現洋洋的轉變也一定要引起家長的重視，讓家長和老師共同努力幫助其成長。

在一年級下學期，我隨着洋洋進行了一次家訪，終於，我目睹了他處於一個怎樣的家庭當中：父母都是進城務工人員，在人民路口西附近租了一間房子，家中十分凌亂。寫作業的地方就在小客廳中，來來往往出入做工的人員繁多，燈光也比較暗。家中有個一歲左右的弟弟需要母親照顧。孩子在家中十分叛逆，父親經常採用暴力式的管教方式，家長孩子的溝通出現鴻溝，父母都管不了，孩子一打就跑，雙休日經常在外面玩一整天，家長不瞭解孩子去了哪裏，不擔心孩子的飲食也不擔心孩子的安全。在這次家訪中，我給孩子的父母進行了長談，反饋了孩子的學習現狀和轉變的重要性，給家長提出了輔導要求，並做了一次輔導示範。洋洋一直都比較聽老師的話，每次我給他講解時，他都能很專心地去傾聽、思考、領悟，家長在交流的過程中也顯露出真誠。洋洋的母親說：“也希望孩子能夠上大學！”至少，從家長的話中，我也看到了希望。

在二年級上學期，孩子的行爲又開始反彈了，表現最差的一週早上遲到三次，下午遲到兩次，還拖欠作業。我深知問題學生的不良行爲，總是由於某些不良的外部誘因轉化爲內部因素引起的，習慣的形成也是一個長期的過程，孩子本來就小，缺乏正確的是非觀念、道德觀念、意志薄弱，屢教屢犯也算正常了。而家長也如同孩子一般，輔導孩子的作業也是“三天打漁，兩天曬網”。但我始終相信“辦法總比問題多”，應該持之以恆。在對洋洋的不良表現忍無可忍的情況下，第一次十分嚴厲地提出了要求：“洋洋，如果下次無理由不完成作業，那必須在學校把作業補上之後再回家！你補到什麼時候老師陪到什麼時候，你遲交一次作業，媽媽來接你一次。這樣，老師也不用擔心你一個人回家不安全了。”我依舊堅持對孩子的輔導和鼓勵，有時候選擇早晨，有時候在晚上，每次輔導完之後只要有所進步就給予一些獎勵，如：糖果、水果、餅乾之類。所以洋洋每次即使單獨被留下來，離開時也是歡天喜地的，在業餘的學習中並沒有太多的壓力。

威廉詹姆斯說過一句話：“人性最深層的需要是渴望別人的欣賞。”對於未成年的小朋友來說，更是如此。我一直堅持的是保護好洋洋的自信心和自尊心，關注着他的微小的進步，不失時機地給予鼓勵和肯定。從對洋洋家長和孩子提出要求之後，洋洋除了作業能按時完成，上課也做得端端正正，還能積極舉手回答問題，有問題還有些難度，從他的回答中可以看出他思想的敏銳，看來他優秀的數學思維在語文理解上也是有所體現的。在每週的個人評比中，洋洋歡呼着告訴我：“鄧老師，我這次加了兩分！”我能感覺到孩子從內心散發的喜悅之情。雖然“兩分”對於優秀的孩子而言算比較少，但是對於洋洋而言，曾經每次總是因爲拖欠作業、行爲表現不好或者遲到是扣7分、10分，是挨批評的對象，只有我能明白，“加兩分”對這孩子意味着什麼。在周總結中，我鄭重其事地給洋洋頒了“進步獎”，給他獎勵了一個男孩子最夢寐以求的獎品——“汽車玩具”。在第六單元的背誦過關中，小組長高興地告訴我：“鄧老師，洋洋過關了，他確實有蠻大的進步！”洋洋也在寫話作業中提到：“今天鄧老師表揚了我，我很開心！”我已經感受到了孩子已經從學習中得到幸福感，從進步中品嚐到喜悅的滋味，當孩子視學習爲幸福的時候，自然會學得很好，能堅持下去。

現在，我依然關注着這個孩子，或許哪天他的情緒和狀態又回到了最初的狀態，但他現在的表現讓我看到了希望，看到了他的潛力，最讓人揪心的孩子洋洋的轉變也讓我對班級所有孩子充滿自信，我深深地感受到持之以恆的“愛心、耐心、賞識”在教育中的重要作用。“十年樹木，百年樹人”，教育之路可以說是“路漫漫其修遠兮”，教育事業是一項永遠具有潛力的事業，“吾將上下而求索”！

國小教師師德故事 篇四

面對班裏的那些孩子，他們是那麼的“年幼無知”，一切行爲習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。爲了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板着臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘着我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被老師、同伴關注，“溫嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之後在集體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成老師佈置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點進步就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就可以到老師這裏換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、儘快改正。但是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，現在小朋友們都知道老師有時候對他們的嚴厲批評，並不是不愛他們，而是希望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師幼關係才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成爲孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很積極，而且小嘴巴能說會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵着她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因爲不會摺紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裏又大哭了一場，哭完了又拉着那個小朋友再玩投沙包遊戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評爲“故事大王”。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行爲，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成爲教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規範孩子的行爲。

師德小故事 篇五

從細微處感受平凡

她不是詩人，不能用漂亮的詩名謳歌她的職業；她不是學者，不能用深邃的思想思考她的價值；她不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠她的崗位。她是一名培育祖國花朵的幼兒教師，她愛自己的工作崗位。

她就是我們慧童班的生活老師——劉老師。

記得剛接小班時，由於孩子年齡小，生活自理潛力差，總是有這樣那樣的狀況發生，但是劉老師做爲班級的生活老師，總是勤勤懇懇、認真負責的對待着班上的每一個孩子，我們把每個孩子都當成自己的孩子一樣來對待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關愛。

李思遠是我們班的一個比較特殊的孩子。由於家長工作忙，早上天不亮就出門，等到回家時孩子已經睡覺了，家長和孩子溝通與交流的時間很少。因此，孩子一向都是由老人照顧，什麼事都是由爺爺奶奶一手包辦的，使得他來幼兒園後什麼事也不會做，不會小便、不會正常吃飯、不會穿衣脫褲，什麼都不會！這種狀況可不行，發現孩子這樣的狀況後，我及時的與生活老師劉老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動手鍛鍊的機會。因此劉老師對他很有耐心，只要她在，她都會陪着鑫鑫去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細地爲他把褲子拎好。有一段時間，鑫鑫總是將大便拉在褲子裏，劉老師發現後總是不厭其煩的跟他說，並幫忙他洗屁股、洗褲子，一句埋怨的話語都沒有，多鼓勵他，經過一段時間的培養，孩子能主動的入廁了，在也沒有將大小便拉在褲子裏。

每一天午睡醒來後，我和劉老師忙着幫忙孩子們穿衣褲，我掀開了豆豆的被子叫他起牀，他依舊昏睡着，我吃力地拖起沉重的豆豆準備給他穿褲子，卻發現豆豆的被子裏熱熱的、溼溼的。“啊呀，豆豆又尿牀了。”這已經是一週之內第三次尿牀了。“讓他先睡這個沒人睡的牀上吧。”她邊給其他孩子穿着衣服邊對我說。“但是那牀上沒有被子啊。”“對哦，豆豆昨日也尿溼了，這牀被子還沒幹呢！那讓他坐在自己牀上角落乾乾的地方吧。”由於接連幾天都是陰雨綿綿的天氣，又加上豆豆基本上天天尿溼，已經沒有可供豆豆睡得空牀了。而劉老師也已經幫他洗了一身又一身的褲子，曬了一牀又一牀的被子，把精力全身心地撲在豆豆的身上了，可她卻毫無怨言。每次豆豆發生尿牀的事情，她也總是微笑着說：“呵呵，這個豆豆……”

“豆豆，你喜歡劉老師嗎？”我問。他重重地點了點頭。“喜歡就抱抱劉老師。”他給了劉老師一個緊緊的擁抱……

於細微處顯精神，於小事中下功夫，於平凡中透露真情。

她就是一個平凡的老師，平凡的外貌，平凡的性格，平凡的身材，什麼都很平凡，但在平凡的工作崗位中，她又是顯得那麼得不平凡，這就是劉老師師德的體現。她也有着對教育事業滿腔的熱愛，有着對孩子的細微關愛，在簡單卻又偉大的教育工作崗位上體驗人生價值實現的滿足。

教師這個職業不僅僅僅是光榮也是一種職責，我們是人類靈魂的工程師。能夠感染同事，同心同德，齊心合力；能夠感染家長，樹立威信，真誠溝通；能夠感動社會，愛崗敬業；更能夠感染孩子，積極向上，勤奮努力。激勵、賞識、參與、期盼，激勵每一個幼兒上進，賞識每一個幼兒的才華，讓每一個幼兒用心參與，期盼每一個幼兒獲得成功。

師德小故事 篇六

平凡無奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時涌現着一幕又一幕動人的情景，深深將我感動，讓我動容，我身邊一羣可愛的教師們用他們的行動，默默無聞的在自己的工作崗位上付出着自己的所有。

校園之中，學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的趙本利老師已經在教室裏開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室裏就會響起趙老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到趙老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。趙老師今年四十有餘，已有近三十年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不苟，認真備課，認真總結，把她幾十年的經驗悉心傳授給學生。和趙老師形影相隨的是商文華老師，商老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不苟的人。她沒有一句多餘的話，總是那麼平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在商老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時常看着她給學生輔導功課，那麼耐心細緻，那麼不厭其煩。六年級組的王金麗、趙建玲老師年輕有爲，她在教學中着眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，課後又及時批改反饋，發現問題隨時解決。根據學生的實際情況，她們每天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收穫，把細微處做到了極致。當下班的鈴聲響起時，我們常常看到的是老師們依然在辦公室給學生進行單個輔導。他們就這樣兢兢業業、踏踏實實的工作，沒有絲毫怨言，那充滿朝氣的進取精神，那毫不懈怠的敬業精神，正是東關國小教師敬業進取精神的縮影。

在東關國小，學校是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協力、互助合作，正是如此，使各班班風積極向上，學習穩中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神度過一天又一天。

教師工作狀態令人起敬，要說起教師們對學生一個又一“愛”的故事，那更令人感動了。於雪元老師班裏有一位外地女孩，她叫趙雅芳。本來就長得土裏土氣，憨憨的，再加上她那一頭蓬亂的頭髮顯得整個人都不精神。前面劉海的頭髮的都擋住了眼睛，仍然不見她剪頭髮。於老師看在眼裏急在心上，小聲囑咐她趕快剪一剪頭髮。可是幾天過去了，趙雅芳仍然沒有理髮。原來趙雅芳的媽媽還在老家，粗心的爸爸也不會照顧孩子。瞭解到這種情況，於老師二話沒說，拉起趙雅芳就來到了理髮店。看到鏡子裏漸漸精神的趙雅芳於老師笑了，可是趙雅芳卻感動的哭了。在於老師的關愛下，趙雅芳不再自卑，學習也有了勁頭。我們的孩子們都是一個色彩斑斕的小花，只要有愛，他們總有盛開的一天。儘管這個過程是艱難的，也許結局也未必完美，但是我們每一位教師都在同心書寫着一個又一個愛的傳奇。

今年5月份的一天，外地學生魏倩南的媽媽找到我。原來住在老家的奶奶病重，需要人照顧，她得回老家。可是魏倩南的爸爸每天早出晚歸，晚上九點多才能回家。因此她擔心孩子情緒會受不了。我安慰她不用擔心，有我呢！我每天和魏倩南談心，瞭解其生活情況，還把自己做好的飯菜、買來的點心等送給她吃。孩子的心情好，因此學習也沒有拉下。一個多月後，魏倩南的媽媽回來了。看見女兒這麼健康十分高興，還特意給學校寫了一封表揚信。這個學期我不當班主任了，魏倩南在給我的教師節禮物、聖誕節賀卡上稱呼我爲“媽媽”，她的落款兩次都是“您永遠的孩子——魏倩南”。我只做了那麼一點點，就得到了家長、孩子這麼大的肯定，我真感動！

曾經以爲，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈。可當我上週五早晨看到我校後勤王雷老師在寒風中趴在顫巍巍的木梯上修補電線時我明白了高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不着痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤着學生的心，浸潤着同事的心。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成爲陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣；他們是教育的脊樑——我爲成爲他們的一員而自豪。

國小教師師德故事 篇七

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“爲人師表”，難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

所以，我可以驕傲地說，我們學校每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風是一種行動，就是老師們對學生的悉心呵護，耐心輔導；師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不苟，嚴肅認真；師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學校的校長，她總是第一個到校，爲大夥開啓一天的奮鬥之門；你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學校辦公室裏還亮着的那一盞盞燈。燈下，趙老師，胡老師，李老師，於老師，張老師，陳老師，劉老師。大夥依然在緊張的忙碌着，儘管校長一遍遍的催促着大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應着，可是，卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來的作業呢；要準備明天的課呢；要和淘氣的孩子家長溝通呢；要完成領導分配的新任務呢。忙碌的手實在是停不下來啊！耳畔時常回響着校長的殷切囑託：“我們要打造精品學校，我們要爲人民奉獻優質的教育。”沒有超常的付出，沒有加倍的努力，怎麼去達成那個美好的誓言呢？忙碌的身影還在繼續出現，還有更多的人志願加入這個隊伍。領導沒有要求，學校也不給付費，可是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的範例不勝枚舉，那我就說一說和我搭班的老師。她雖然沒什麼豪言壯語，也沒什麼轟轟烈烈的偉大事蹟，但我卻從她身上我卻看到了作爲一名國小教師的優良品質。她是個非常愛孩子的一個人，很少嚴厲地批評過誰，她性格非常溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因爲他們知道老師說的非常有道理。班級裏有一位學生在剛轉來我們班的時候，每天的家庭作業一個字也不寫，她每天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒？?這位學生在這半個學期中改變了自己的行爲。

國小教師師德故事 篇八

在我的求職簡歷中，我曾說到這麼一句話：要做教育家，而不僅僅是教書匠。教育者應善於發現和利用教育規律；要以人爲本，善於春風化雨、潤物無聲地啓迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。教書匠易做，可教育家難做。

大學畢業，真正走上教育這個崗位還不到一年。那時候的我，信誓旦旦要做個明白事理的好老師，以民主平等來主導課堂，成爲學生求知路上的好導師，人生路上的好夥伴。可是半年下來，發怒成了我生活中最常出現的動作了。課堂上時常有人走神，經常有學生漏寫作業或是不寫等等，諸如此類的事情一旦入眼，就實在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時而發生。記得有一次，我要求課文沒背誦完的學生來辦公室背。所有的學生都來了，唯獨一位學生姍姍來遲，並且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動一下嘴，雙手發抖地磨着書的一角。雖說已經經過一段時間的接觸了，可是我對學生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢問時，一旁學生忙幫他解釋。原來，他是個性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評。看着他那雙純淨的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動，我頓時臉紅了。這纔想起那記憶中似曾相識的。眼神，在一次課上因他開小差而受到我瞪眼後的委屈的感覺。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我向他表明了作爲教師的立場，講明上課走神和懈怠學習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇於表達內心的想法。真不錯，孩子敢擡起頭來，平視着我，並且很流利地把課文背了下來。聲音也非常洪亮。在旁的學生都投來羨慕又佩服的眼神。一時間，我感到欣喜萬分，比有學生考試得一百還要欣慰。這以後，課堂上舉手發言，他更是積極。雖然他有時候說話抓不住重點，可是他敢說，敢學着說，對於他，已經很成功了。偶有走神的時候，他總能在我發現時把自己拉回來。

這個孩子深深地打動了我，也警示着我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛你，因爲你曾說你愛他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞着他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無聲的教育。給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，無疑是有利得多的。作爲我們教師，我覺得我們應該對學生寬容一些。包容他們的過失，因爲他們那顆純潔而易碎的心靈。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

這次事件發生之後，對於那些平時不怎麼愛表達自己想法的，或是老愛做些事惹老師注意的學生我更加關注了。班上有個學生，舉止稍有異於其他學生，成績不好，一些舉動時常影響其他學生的學習及我的正常教學。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動等，在心理學上看其實是孩子缺乏關注度，想以此獲得別人的關注。這個孩子本真是好的，只是他的行爲確實給教學帶來了麻煩。針對他的好動個性，我專門從文具店裏買來有關教學的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閒着，這樣他呆在自己位置上的時間長了很多。除此之外，順着他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業，任務完成的也相當不錯。剛開始並無什麼效果。有次上課我請學生練說句型，一個學生結結巴巴說不出，他卻很快答了出來。原來，“從做中學”也可以是這樣的。每個學生都能成爲天才，只看我們老師有沒有耐心了。記着這麼句話：教育，要經得起等待！教師這個行業很累人，累就累在時間的廣延性。要不怎麼說，教書是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長遠的教育。現在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來。

引用網上非常流行的一句話：做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。我會慢慢學習着寬容，學習着理解，把笑臉送給校園裏的每一個人，做一個有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行爲，修我師德，淨我師心，美我師魂。

師德小故事 篇九

每個學生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理很脆弱，情緒易波動。充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷學生的自尊。

班裏有幾個學生陳龍、何承君、王連傑、王世濤，他們經常完不成作業，上課不用心，紀律渙散。我找他們談了幾次話教育他們端正學習態度。他們雖然表示改正錯誤，可每次沒過一天老毛病就又犯了。於是我有時上課對他們冷嘲熱諷，他們對我也敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裏很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎我反省自己的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因爲他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要關愛和鼓勵。

這天晚自習，又到了作業時間。學生作好後交上來，我一個一個批改，到王連傑時，我發現他的字雖然仍舊很差，但比上次進步很多。這次，我不是像以前那樣狠狠批評他字差，而是換了一種方式，“這次作業做得真不錯，如果字能寫好，就更好了。其實這次字已經進步很多了”我看見，一向課上兩眼無光的他突然煥發出光彩，拿到作業批改後就開始認真練字了。

之後我又找到王世濤，我對他說“你是一個聰明機靈的男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時完成作業，字跡潦草，成績不理想。老師明白你並不愚笨，只是對學習缺少信心，貪玩佔用了你很多時間。愛玩雖不是缺點，但是貪玩卻會影響你的進步。相信只要你向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績必須會進步的，你願意試試嗎老師期盼你的進步！”

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我在教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我的教學帶來更多的實效，給我的課堂帶來更多的生氣。