讓學生在希望中健康成長

作爲一名教師，特別是班主任工作，是一項複雜而又生趣的工作，它的好壞直接影響着學生的品行，學生的前途。同時，也直接影響着學校的地位、聲譽和未來。教育就是讓學生在希望中健康成長，要實現這一目標我有如下體會：

一、學生初進高中，班主任有目的的幫助樹立奮鬥目標。

國中畢業後進入高一級學校學習，家長學生雙方都抱着極大的希望，作爲班主任要利用這種心態，幫助學生樹立一個長遠的奮鬥目標。目標樹立以後，班主任要從具體的事務做起，讓學生感受到老師的關懷，讓他們看到自己的希望，不斷向着目標奮鬥，這樣才能實現教育的目的。

二、尊重學生的自尊心，自信心。

班主任尊重學生的自尊心，歸根到底是對學生人格的肯定和尊重。尊重他們的人格尊嚴和應有的權利，使他們能夠在一種平等、和諧的氣氛中學習生活，處處感受到存在的價值。學生在成長過程中出現的缺點和不足是在所難免的，關鍵是班主任正確對待。對學生的嚴格要求是對的。但要嚴而有理，嚴而有方，嚴而有度，嚴而有愛，千萬不越格出界。尤其不能在學生惹你生氣的時候，控制不住情緒而做出傷害學生自尊心的事來。

保護學生自信心，是教育學生的有效方法。班主任保護學生的自心，要信任每一個學生，因爲青少年正處在自我認識階段，對未來充滿了希望，常常是“初生牛犢不怕虎”，對什麼都好奇，對什麼都表現得有信心。學生渴望得到教師的尊重、信任。因爲這種尊重和信任，是班主任對他們的思想、品德、意志、智慧才能的充分肯定，也就是對他們個人的承認。班主任的這種信任感是激發學生不斷進步的精神力量，有助於學生自覺改正缺點，不辜負老師的期望，用更高標準嚴格要求自己，做一個有希望的好學生。

三、班主任工作要尊重學生個性，講究策略。

個性是指一個人穩定的心理特徵，構成學生個性的主要成分是興趣能力、氣質性格。由於每個人的主要遺傳因素、家庭環境、接受的教育及社會閱歷等差異很大，所以個性有差異性。班主任要尊重和發展學生個性，首先要把學生的不同個性看作是正常的、合理的；要喜愛、尊重和信任每一個具有不同個性的學生，即使對那些個性特殊的學生，也要主動地親近他們。其次要改變傳統的“一刀切”“一鍋煮”的教育方法，瞭解、掌握和研究學生與學生的個性差異，使學生的優勢和長處得到發揮，並在發展中克服消極因素，努力創造環境，讓每一個學生都在希望中健康成長。