學校管理存在的問題新版多篇

學校存在的管理問題包括哪些 篇一

管理與發展這個永恆的話題。在管理的道路上，我一直在思考，如何讓一個學校有年輕的活力和自己的品牌呢？伏案回眸，反思梳理，略有感觸。我們劉集中心完小是20xx年建成的，這是一所三校合一的新建學校，有12個教學班，500名學生。自建校以來，我們始終堅持“校以育人爲本，師以敬業爲樂，生以成才爲志，促進學校可持續發展”的奮鬥目標，提出了“以人爲本抓管理，自我提高爭名師，品學兼優當三好，更新理念促質量，開拓進取求發展”的新的工作思路，經過全體教職工的齊心努力，近幾年學校各項工作均有了一定的發展。

一、以學校管理爲重點，提升學校辦學品味

（一）重視人文環境建設，促進教師發展

我們十分重視人文環境的建設，注重爲教師創設寬鬆親和的氛圍，搭建自主發展的平臺。

熟悉我們學校的人都知道，這所新建學校校舍雖然都是新的，但學校20xx年8月底剛建成我們就搬遷了進去，當時院內一片狼籍，三校合來的學生紀律散亂，三校湊到一起的老師都很陌生。但是，要真正管理好學校，建設好學校，僅靠制度那是遠遠不夠的，那麼，如何讓來自四面八方的老師都團結在一起，使他們在校長的領導下都擰成一股繩，形成一種凝聚力？幾年的管理經驗告訴我，要使集體有一種親和力，就要把自己全部的愛心都奉獻給學校，奉獻給老師。於是在工作中，我儘量做到多一些商量，少一些命令，將自己溶於教職工之中，營造一個人人平等、寬鬆、融洽的人際氛圍。因爲只有在良好的環境中，教師才能發揮積極性，才能奮發進取。

工作中，我們注重發現和鼓勵教師的優點，激發其潛在優勢，引導大家把握機遇，並通過教學觀摩活動，形成你追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師得到迅速成長。

（二）優化校園環境，營造育人氛圍

1、讓班級成爲學生積極向上的學習樂園。

我校每個班都有自己的特色，有自己的活動板塊，每個班主任對此都作了精心佈置，從欄目的設計、到裝飾物的點綴，都富有教育意義和美化創意；每個教室內的牆上，都掛有個性化的宣傳欄，用於展示學生的美術作品和書法作品。這些，裝點出了個性，同時也營造了良好的學習氛圍。

2、讓校園成爲學生接受文化薰陶的精神樂園。

搬入新校後我們充分利用校園的建築環境，把育人因素滲透其中，我們安置了12塊不同內容的文化展牌，砌了八個造型優美的花池，每個花池內都設有不同的主題，以此，將我校的辦學理念與特色化建設通過校園文化景點的佈置顯現出來，使孩子們耳濡目染受到薰陶。

（三）強化現代技術裝備，凸顯現代化學校氣息

我們新添了30臺電腦，用於學生機房，學校還安裝了語音室、多媒體教室、電子備課室、DVD播放室、衛星接收室，現代化的教學設備，爲教師課堂教學提供了便利，也爲教師提供了服務的平臺。

二、務實教研活動，突出校本培訓

1、協作組活動，爲校本教研注入活力。

幾年來，我校積極推行校本教研，讓教師體驗教學相長之樂。在我們學校，活躍着這樣一支年輕的隊伍，他們一起交流新的教學信息，一起備課、說課、上課、評課，常常爲了一個教學的細節爭得不可開交。這也形成了一種隨時隨地交流研討的“聊文化”，當一個老師接受了任務，全體成員就一起出謀劃策，團結一致努力完成。這，就是我校的教科研協作組！這個組由學校校長掛帥，教導處主要負責，組內的十幾位教師有剛踏上國小教學崗位才一兩年的新人，有工作了五六年的教學骨幹。

2、“請進走出”活動，爲校本培訓指引方向。

爲了拓寬教師的視野，搭建交流的平臺，我們着力做好“請進走出”的活動。我們一方面主動向上級教研部門要求，爭取外出培訓的機會，另一方面留意各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討活動。在走出的同時，我們還邀請了一些有知名度的教師來校作課講座，使更多的教師有機會直接和名家對話，以此促進我校教師的思考，引領他們努力的方向。

3、“校際交流”活動，爲校本培訓拓寬渠道。

我們認爲，校本培訓並非閉門造車，應該廣爲吸取兄弟學校的經驗，從而使我校校本培訓更爲有效。爲此，我們聯繫了一些比較不錯的學校，瞭解他們校本培訓的措施；比如景州聯小的劉曉紅老師來我校作課，爲我們展示了新課程的理念；龍華完小的先進經驗，讓我們開闊了眼界，找到了差距。

三、以養成教育爲出發，開掘德育教育新途徑

我們學校剛剛合併一來，學生紀律散亂，不懂文明禮儀……這一系列的問題使我校的德育工作遇到了挑戰。於是我們就從“養成教育”出發，開掘我校德育工作的新途徑。

（一）制度先行，確保德育工作的順利開展

在常規管理實踐工作中，我們圍繞學校教育工作制定了一整套規章制度，並裝訂成冊，比如《校本教研製度》《學校安全制度》、《安全工作預案》等。這些規章制度的出臺，使全校教師更加明確了各自的育人職責，於是各施其責，使教育教學工作做到井然有序。

另外，我們還制定了《學生一日常規》，利用各種渠道，如升旗儀式、班會、黑板報等陣地向孩子們進行各種法律法規以及《國小生守則》的教育，讓孩子們明確什麼是應該做的，什麼是不該做得，紮紮實實幫助他們養成良好的行爲習慣。

（二）隊伍保障，確保德育工作的有效開展

1、鍛造一支強有力的教師隊伍。

在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話說：“要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。”實際上這還遠遠不夠。在當今知識經濟時代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長河，才能適應發展的需要，才能培養出真正有創造力的人才。爲全面提高教師的業務素質，我們堅持“學、練、研”三位一體，在“學”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實效，取得了良好的效果。幾年來，我校的年輕教師脫穎而出，有4名教師被聘爲市級學科核心組成員，2名市級學科帶頭人，1名省級骨幹教師，縣級優秀教師數名，幾年來獲得的市、縣級榮譽達70多個。

2、培訓一支關心支持教育的家長隊伍。

家長是孩子的第一任教師，他們的言行舉止直接影響了孩子的行爲習慣。而農村家長的整體素質不高，他們關心和支持教育的程度也不高。爲了防止“學校教育抓得緊，回到家裏都落空”的現象出現，我們將把家長學校的工作放在了德育工作的重要議程。通過開家長會，定主題向家長介紹先進的育人經驗，讓家長了解學校育人的目標和學校教育的情況；利用登門家訪，更加直接而深入地掌握孩子的各方面信息……這一系列的舉措，使家長重視並關心孩子的學習和在校行爲表現，並能開始配合學校做好育人工作。

（三）陣地開發，豐富德育教育的途徑

國旗下講話是每星期一升旗儀式後的一項議程，我們認爲這是一個非常好的育人陣地，於是由學校領導每日捕捉一些可教育的素材，在升旗後進行簡短的“一分鐘講話”，總結主要針對孩子們的行爲表現，如某班紀律好；某班的班級衛生經得起檢查；某班文明禮儀好，見到老師、客人能主動打招呼……這一個個表揚，給孩子們樹立了身邊的榜樣，規範着孩子們的日常行爲。

另外，我們還堅持開展了“校園廣播”活動，讓每個同學都參與，把自己看到的，聽到的，想到的都寫成稿件，經老師修改定稿，然後在每週五的廣播時間進行廣播，“好人好事、幽默天地、快樂十分鐘、愛校如家、英語小博士”等不同的板塊爲學生提供了一個交流心靈的平臺，一個綻放思想的機會。小播音員甜美的語音在校園迴盪，這已成爲我們學校的一道靚麗的風景。

（四）活動開展，活化德育教育的內容

乾巴巴的說教不能起到良好的育人作用，爲此，我們開展豐富多樣的活動，將德育滲透到其中。

結合改革開放三十年和建國六十週年開展了豐富多彩的系列教育活動。如：紀念改革開放三十年讀書徵文活動、講故事比賽；慶祝建國六十週年演講比賽活動、黑板報評比活動、繪畫比賽等。去年，我校六年級學生王天驕、解馥瑋在參加教育局和宣傳部組織的“改革開放三十年”講故事比賽中都獲得了二等獎。

以學生的養成教育爲目標和出發點，我們組織一系列的社會實踐活動，如“助人爲樂好少年”評選活動；“孝親敬親小模範”舉薦活動；“爭做文明小天使”行動等。通過主題式的宣傳教育，全校上下形成了一股濃厚的德育氛圍，使孩子們在潛移默化中受到了如何做一名愛國、愛校、愛家的好少年的教育，並收到了良好的效果。後來一些家長跟我們說，你們搞的這些活動真好，孩子在家懂事了，真的長大了。

（五）繼續發揮學校“管家”學生會的作用，開展“優秀班集體”建設，實行“班級流動紅旗制”。近年來，我們始終把班集體作爲指導學生成長的一個平臺去認真建設和經營。學生會成員每天檢查紀律、衛生、自行車排放等情況，通過評比，表彰優秀、每週流動一次的紅旗，已經成爲激勵學生的一面旗幟。正是在這種活動的開展中，學生的自主管理能力逐漸加強。

四、加強法制安全管理，打造平安校園

安全問題重於泰山，我校時刻將安全教育放在首位。每學期初組織上好“開學的第一課”，讓安全教育進課堂。同時我們通過國旗下講話，對學生進行安全教育；通過主題班會，向學生宣傳安全文明知識；通過邀請有關專業人士，以講座的形式，向學生介紹安全小常識；定期組織人員進行校園安全大檢查，對存有安全隱患的場所、設施進行排查；每學期，我們都開展防震、防火演練，爲預防甲流感和手足口病的侵害，學校定期消毒並堅持晨、午、晚檢，進行病疫排查。我們實行24小時無縫隙管理，每個時間段、每個部位，都由教師護導。由於工作到位，我校自合併以來沒有出安全事故。

在上級領導的關心支持下，經過師生的共同努力，我校於20xx年順利通過了省級普九達標驗收和省級普通話驗收，並被評爲市級素質教育示範學校和市級校本課程開發基地。20xx年被評爲衡水市的常規管理先進學校和景縣常規管理先進學校，20xx年被評爲衡水市德育先進學校和景縣常規管理先進單位，20xx年被評爲景縣德育先進單位。

今年，站在新的起點上，我們有了新的目標，我們準備利用半年的時間，把我校打造成景縣的一個特色學校，一顆熠熠生輝的明珠。

總之，我們這所學校因爲搬遷而有了新的發展機遇，因爲硬件條件的改善而面臨新的挑戰，我們必定抓住機遇、勇於挑戰，結合學校的實際情況，夯實常規管理，積極推進課程改革，形成辦學特色，打造一支樂於奉獻、樂於探究、樂於分享的教師隊伍，培養一批會思考、會交流的學生羣體，努力使我校成爲活力校園、智慧校園、和諧校園。

學校存在的管理問題包括哪些 篇二

目前來說，學校資產管理仍然存在諸多問題，部分學校逐漸開始重視，力求避免資產浪費現象，加強閒置資產管理，並儘量減少賬目不清問題發生。從概念角度來說，所謂學校資產，主要涉及法律規定範圍內，學校能夠通過資金形式進行計量和管理的全部資源總和。現階段國家積極推行科教興國戰略，並廣泛重視資源優化配置。從總體上講，學校資產始終處在攀升的狀態下。然而，學校資產管理過程中普遍存在巨大挑戰，爲此，有必要對資產管理階段面臨的問題展開探討。

1學校資產管理中存在的問題

1．1資產保護不當問題或者閒置浪費問題

學校設備從性質上講是資產的一種，但是諸多學校不重視已購資產，一方面是未善加利用，另一方面是日常維護管理不當。基於上述不良行爲，學校資產難以充分體現應有價值，從而導致資產流失現象的發生。具體而言，主要包括以下幾個方面：第一，學校普遍缺乏資產掌握及瞭解，甚至會出現盲目購買設備的現象，未充分結合實際需求，因而容易導致資產閒置問題。第二，學校設備應用過程中，未重視維護工作，同時操作過於隨意，或者出現過度使用現象，從而容易引起資產使用壽命變短，資產利用率大大降低。第三，資產處置過程中，普遍存在不規範現象，甚至部分人員通過學校固定資產牟利。

1．2學校固定資產管理意識不足，管理人員素質不高

在學校資產管理過程中，通常學校領導肩負着管理重任。然而，學校領導通常不能以身作則，而是將精力用於學校教育等方面，忽略資產管理工作的開展，或者片面認爲資產管理無關緊要，在管理意識方面十分淡薄。管理人員作爲一線經辦管理者，很多時候也沒有盡職盡責，抱着無所謂的心態，放之任之，導致管理越來越混亂。領導及管理人員的管理意識淡薄，管理效率不高，導致資產荒置、報廢、重複購置等問題嚴重，。

1．3學校固定資產普遍存在賬實不符現象

學校實行固定資產系統管理，如果某處管理出現漏洞問題，將很容易引起全部管理系統方面的問題。從數量上講，學校固定資產較多，不容易對其進行統計，導致諸多學校缺乏對自身資產情況的掌握，有些學校甚至從未開展過科學統計，因而容易引發以下問題：第一，學校在資產購置的過程中，不能充分發揮監督管理作用，致使資金存在去向不明的問題。第二，學校在資產登記制度方面，普遍較爲欠缺，因而容易引起報廢資產未及時登記出庫，過很久仍登記在冊等現象。第三，學校忽略憑證保管工作，因而容易引起報廢和報損過程中，憑證及原始賬頁消失。

2改進學校固定資產管理的科學手段

2．1提高學校管理方面的意識

概括來說，在開展固定資產管理過程中，人員因素起到十分重要作用。應力求實現管理人員管理意識不斷提升，這樣才能充分有利於資產實現科學有效維護。爲切實增強學校資產管理方面的重視，應立足於學校高層，應讓學校領導清醒地認識到，單單重視學生成績不行，還應充分考慮到固定資產管理方面的工作。應除注重本職工作外，不斷加強全校師生思想覺悟，讓大家都切實明白資產管理的好處，從而避免公物私用一系列不合理現象。

2．2建立完善的管理制度

學校實際開展固定資產管理過程中，應力求建立完善制度。只有合理有效制度作爲依據，才能促進實現良好固定資產管理，並將管理真正充分落實。爲有效實現合理資產管理，應重視制度構建方面的工作。除此之外，關於學校固定資產登記方面，應力求登記規範，將登記項目具體化，包括轉讓報廢、資產調撥、資金使用諸多方面。在全部業務流程開展過程中，應力求實現登記在案，並充分弄清楚具體負責人。管理人員需定期開展固定資產清查，這樣才能及時排查資產面臨的問題，有助於發現真正原因，然後按照具體實際原因，通過科學有效的處理方式，不斷加強固定資產保護及監督工作。

2．3學校應積極構建完善管理部門

在開展資產管理過程中，需改變傳統方式方法。學校應力求開展專業管理，積極引進統一專業人員，並組建專業部門實施科學有效管理。與此同時，學校應積極設立合理管理項目，這樣才能充分起到系統統一作用。也只有這樣，才能一方面實現資產管理的科學有效協調，另一方面促進監督工作落實實施。

學校存在的管理問題包括哪些 篇三

1引言

財務管理工作是中國小校教育管理工作的重要組成，對促進中國小校穩步發展建設起到了重要作用，由此得到了中國小教育管理人員的關注。中國小校財務管理工作的關鍵是財務預算管理，有效的財務預算管理能夠更好地促進中國小教育發展。現階段，我國中國小預算管理處於初步發展階段，具體實施沒有真正到位，缺乏必要標準。爲了能夠更好地促進中國小校教育管理髮展，本文重點就中國小校預算管理中存在的問題與對策展開探究。

2中國小校預算管理的內涵

中國小預算是單位預算的一種，也是政府預算的重要組成。中國小預算管理具體是指學生對一定時間內學校開展經濟業務活動所做出的的預測、安排、管理、控制行爲。預算管理是中國小教育管理的重要組成，在具體實施的過程中需要結合實際確定預算管理目標、預算目標實現戰略、預算政策、預算措施，並對預算工作開展所需要使用的各類資源合理優化配置、監測、評價。有效的預算管理能夠保證中國小校組織管理獲得穩定收入，實現對各類教育資源的合理應用，加強學校管理，激發教師工作積極性，提升中國小校教育教學水平。

3中國小校預算管理存在的問題

3.1缺乏科學合理的預算管理意識

現階段，一些中國小校領導人員缺乏對預算管理的重視，在預算管理中只注重對教學計劃、教學結果的管理，缺乏對整個預算工作的科學認識。同時，中國小校教職工和各個職能部門能夠接受財務教育的機會比較少，無法掌握科學的預算管理知識、技能，使得中國小校預算管理基礎薄弱，在具體開展中也缺乏必要的預算公開、預算監督，預算管理效率低下。

3.2預算編制不科學

中國小校預算管理工作開展的重要目的是爲中國小校長遠發展提供重要服務支持。中國小預算管理工作主要是通過整合學校各類人力、物力、財力等，結合現實發展需求和長遠目標來合理優化配置這些資源，從而在最大限度上發揮出這些資源的綜合作用。但是從實際發展情況來看，中國小校預算管理工作存在很多漏洞，無法達到資源合理優化配置的水平。一方面，一些中國小校沒有安排專門的財務人員統計、分析繁雜大數據，無法保證財務預算數據的真實有效。另外，中國小校預算財務部門缺乏對這門工作的科學認識，缺乏對財務預算工作的統一指導。

3.3預算落實不到位，隨意性大

中國小校在確定了預算指標之後，需要嚴格按照指標規定執行預算。但是從實際發展情況來看，一些中國小校在得到預算審批之後沒有嚴格按照標準執行預算，由此出現了不同程度的預算資金被擠壓、被佔用的現象，預算工作隨意性較大，無法保證學校預算管理工作成效。

3.4缺乏預算監督、考覈

中國小校預算監督和預算考覈不夠完善，具體表現在以下幾個方面：第一，中國小校在接收到預算審批之後，沒有及時對預算進行公開，也沒有對預算進行及時監督。第二，中國小校的預算執行缺乏制度保障，對於潛在的和凸顯出的預算問題沒有及時處理，使得預算工作流於形式。第三，預算執行結果考覈不嚴謹。對中國小預算執行考覈很容易受到高校領導和相關部門領導主觀情緒的影響，嚴重影響了預算執行的權威。

4完善中國小校預算管理的策略

4.1加強對預算管理的重視

結合中國小教育發展形勢，中國小校管理者和領導者需要及時轉變預算管理理念，加強對新時期預算管理工作的認識，將預算管理和中國小校教育教學管理工作有效結合在一起，增強預算工作開展的時效性。中國小校管理者、領導者在制定預算的時候需要充分考慮學校發展實際，把握學校發展規劃和預算編訂之前的關聯，嚴謹落實預算方案，合理管控各項預算資金。中國小校領導要充分發揮其在預算管理工作中的帶頭作用，在學校範圍內打造良好的預算管理氛圍，爲預算工作的順利開展提供重要支持。中國小校預算管理其他人員需要自覺化自己的預算管理行爲，在開展預算管理工作的時候嚴格遵守各項規定。

4.2編訂科學的預算編制

中國小校制定預算管理編制的時候需要充分考慮學校長遠發展，不能盲目追求眼前短期利益，科學編訂預算編制。首先，做好預算編制前期準備工作。在預算編訂之前需要指定詳盡的預算計劃、預算方案，收集預算編制所需要的各類數據，加強對預算信息的審覈。其次，在編訂預算的時候需要考慮學校現行規劃，保證資源的合理配置和各項收支的平衡，合理安排資源。最後，綜合考慮中國小校發展特點和限定因素對預算編制的指標、因素細化處理，嚴格按照相關標準花費經費，保證預算編制的科學性、嚴謹性。

4.3健全預算管理機構，提升預算執行力度

在中國小校預算管理的過程中，學校需要結合預算業務特點和學校發展實際，加快打造適合本校的預算管理機制，提升預算執行力度，增強預算約束力。結合實際發展情況，高校可以打造預算教代會、預算編制小組、財務管理部門等，在各部門的配合下深入落實預算管理。其中，預算教代會是學校預算的決策機構，主要是向全校師生宣傳和預算相關的法律、法規，並對學校預算和決算報告進行審覈。預算編制小組由教務、總務、財務、學校師生代表等共同組成，是學校預算的議事機構，主要是對各項預算草案的`擬定，並加強對預算工作的全過程跟蹤管控。

4.4完善預算評價體系，加強對預算的績效考評

預算績效考評管理機制在預算管理中起着十分重要的作用，爲此，中國小校教育部門、財政部門需要加快打造完善的預算管理動態考評機制，實現對中國小校預算編制、執行、決算、總結等全過程的動態考評。

學校管理存在的問題 篇四

當前，我國教育事業面臨着前所未有的良好發展前景和難得的機遇，同時也遇到了前所未有的困難與阻力。困難與希望同在，挑戰與機遇並存，隨着教育體制改革的進一步深化，學校管理工作的質量有了明顯的提高，涌現了一批比較優秀的學校管理工作者。但是，許多學校在管理方面仍存在着不盡人意的地方，管理的效益還不高，如何構建高效合理的學校管理體制機制是一個值得探討的問題。

一、國中學校管理工作存在的問題與困難

（一）工作計劃種類較多，難以執行。學校計劃目標應該結合實際，措施應該得力，實施方案應該周全。但是，有些學校計劃隨意性較強，脫離學校工作的實際。作爲學校只在乎有沒有計劃，計劃種類全不全，而不在乎可行不可行。更有甚者，極少數學校出現補寫計劃的現象，計劃不是制訂在工作之前，而是制訂在工作之後。這些學校開展工作時，只能被動應付，很難主動的創造性的開展工作。

（二）學校制度齊全，難以落實。多數學校制度建設比較健全，有自己的制度彙編。然而在制度執行過程中，出現了打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度曖昧，致使學校的制度形同虛設，制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。

（三）教育評估不盡科學。教學評估存在幾種不良現象：一是評估只看結果，輕視過程。注重結果，而輕視過程的評估，會造成學校的管理失去過程控制，從而會使學校管理背離教育方針，違反教育規律。二是評估注重材料，不注重實際工作，此種現象滋長弄虛作假之風，出現評估前補材料、造檔案，評估時要什麼材料就有什麼材料。三是評估注重學生成績，不注重綜合因素。，學校辦學水平的評估，教師的競聘上崗，職稱評審，學生成績的排名佔了很大比重，對於一些薄弱學校，甚至是一票否決，這也不利於教育觀念的轉變，嚴重製約着素質教育的發展。

（四）競聘上崗和績效工資的實施，使構建和諧校園面臨嚴峻考驗。競聘上崗和績效工資的實施，可以解決當前人浮於事、效率低下的問題，有利於克服較普遍的干與不幹一個樣，幹多幹少一個樣的積弊，使少數南郭先生不能濫竽充數，是對大多數盡職盡責工作人員合法權益與積極性的保護。但是，客觀上由於不少學校教職工數和職數超編，崗位設置缺乏科學性，教職工工資差距比較大，主觀上是多年來教師崗位的思維定式，只能上不能下的觀念改變還需要一個過程，這些都對競聘上崗和績效工資的實施帶來相當困難，甚至於出現校內人際關係的惡化，上下關係對立。對構建和諧校園不能說不是一種挑戰與考驗。

（五）民主管理意識淡薄。目前學校管理存在兩種認識上的偏向：一是校長是學校的法人代理，就是校長一個人說了算。這樣校長在行使權力時獨斷專行，搞一言堂，使學校上管理氣氛僵化，學校中層幹部和教職工的工作積極性受到壓制。另一種認識認爲，校長是學校的法人代表，學校管理的好與壞，學校辦得成功與失敗，其榮譽與責任都由校長一個人承擔。教職工對學校管理的參與意識不強，只要不涉及自身利益，一切都可隨和，工作被動應付。這兩種偏向都不同程度地制約着學校管理水平的提高，影響甚至貽誤學校工作。

二、做好學校管理工作的策略

針對學校管理中存在的困難與問題，在學校管理實踐中，如何最大限度地發揮其積極的一面，克服避免其消極的一面，使學校行政管理行之有度，構建高效有序的學校管理模式，我認爲需要做好以下幾方面的工作。

（一）加強教育思想的管理，是搞好學校管理的靈魂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在多年從事校長工作的實踐經驗中概括出一個十分重要的觀點：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次纔是行政上的領導。”實踐告訴我們，未來學校的競爭歸根結底還是教育思想的競爭，是學校辦學理念的競爭。

當前，我國的教育改革處在攻堅時期，在大力推進教育改革，着力推行素質教育的同時，還存在着固守應試教育藩籬的思想。如何使教育思想管理不成爲蒼白無力的“說教”，不成爲“假大空”，不成爲華而不實的“花架子”，是擺在學校管理層面前迫切需要解決的問題。

首先，校長必須在思想上認識到教育思想領導的重要性，樹立教育思想領導的意識。校長要處理好教育思想領導與學校行爲的領導的關係，即事務性問題和教育性問題的關係。這要防止兩種不良傾向：一是簡單地、空洞地對教職工進行思想說教或灌輸，使教育思想的領導變成學校管理中的一張“招牌”；二是隻顧學校行政事務性工作，而放棄或厭煩對教育思想的領導。要立足於教育與學生的發展來處理各種事務，應當善於把教育思想體現在千百件各種各樣的事件中。加強教育思想的領導還要求校長的教育思想必須明確而正確。校長所傳達的教育思想，應當體現出時代精神，反映教育改革與發展的總體趨勢，反映教育教學的基本規律。

其次，通過多種途徑，實現教育思想的統一和轉變。校長應對全校教師進行現代教育思想的引導和培養，使教師形成全新的育人觀、學生觀、教學觀、價值觀、效益觀和質量觀，這是學校發展的內在動力。要確立符合時代發展要求的大教育觀--素質教育觀。學校要始終堅持育人爲本、教學爲主、質量第一的觀點；要緊緊抓住教師是教學活動的第一要素，教科研是教學活動的第一生產力這兩條生線。只有思想統一了步調才能一致。教師教育思想觀念的轉變，需要通過改革實踐。新的教育思想是在教育教學改革的實踐中產生的，組織教師積極主動地參加教學改革與實踐，是轉變教師教育思想觀念，實現對教育思想領導的根本途徑。主要做法有：組織教師讀書，學習先進的教育理論和教育實驗經驗；開展校本培訓，包括請專家到校講學，讓教師與名師對話；組織教師外出參觀，開闊視野，增長見識；組織教師開展教育科研，用事實來說服支撐教育行爲的原則、思想、觀念的錯誤與偏差。

最後，在深刻理解全面發展的素質教育觀上的基礎上，從學校實際出發，確定適合本校發展具有鮮明特色的辦學思想。校長要善於將自己的教育思想轉化爲教師的教育思想，校長要善於把學校的教育思想體現在管理目標中，落實在管理行爲中。要把具有本校特色的教育思想植入教師的心中，轉化爲教育實踐。

（二）注重目標管理，是實施學校有效管理的基礎

辦學目標是對學校理想狀態的設定，是對辦學活動結果的預期規劃，主要涉及辦什麼樣子學校的問題。每一所學校，每一位校長，都會根據學校的特殊情況--師資水平、生源質量、教學條件、社區環境、校風校紀等，提出在一定時期內學校全體教職工通過努力能夠實現的辦學目標。不同的學校，由於辦學條件的不同，而有不同的辦學目標。

辦學目標確立以後，需實施目標管理。當前，在學校目標管理方面常見的問題有兩方面，首先是管理目標不夠準確，目標與客觀現實有差距。目標高遠，無法實現，易使人喪失鬥志；目標太短淺，又無法激勵工作的熱情，達不到提升學校擋次的目的。其次，管理目標確立後，需要目標實現的保障系統和考評系統。如果沒有強有力的保障系統和考評系統，目標與教育教學實際仍是兩張皮，那是目標管理的失敗，搞好目標管理，要注意以下幾方面的問題：

一是從目標的確立過程看，要經過自上而下和自下而上的兩個過程。首先是校長提出目標思路，行政班子集體探討，拿出具體目標方案；然後全體教職工參與討論和修改，交教代會表決通過。

二是就目標內容來看，要把總目標分解成若干個子目標，構建學校的目標鏈，把目標分解到部門和個人，層層落實。這樣就能很好地控制學校教育、教學、科研等各項活動的全過程。

三是從目標管理的過程來看，不僅包括科學目標的確立，目標實現的人力、物力、財力的保障，而且包括過程和結果的考評。這就需要制訂符合實際的科學、合理的考評辦法，保證考評的公平、公正，發揮考評對過程的調控和激勵功能，保證目標的順利實現。

目標的能鼓舞人心，激發教職工的工作熱情，增強學校的凝聚力。一個合乎科學的管理目標，無論是階段性目標還是終極目標；無論是部門職能目標，還是學校整體目標，都體現着一個學校的價值追求。

（三）正確處理好幾種關係，是制定與實施學校管理制度的保證

學校實行管理制度化，走規範化、科學化管理之路，是學校的必然選擇。建立健全各種規章制度，充分發揮制度的功能，保證制度能很好地實施，必須正確認識和處理好以下幾種關係：

1、約束和自由的關係。約束是指在一定範圍內對人們行爲規範的限制；自由是指在法律、法規規定的範圍內，人們依個人意志行動而不受限制的權利。約束是絕對的，自由是相對的。學校全體師生員工，必須接受各項規章制度的約束，這是爲了維護全體師生員工的共同利益，保證學校管理工作的順利進行。作爲學校管理者，在建立健全制度的過程中，要引導廣大師生員工正確認識自由和約束的關係；有關制度的建立要充分發揚民生，必須廣泛聽取意見，從羣衆中來到羣衆中去，所制定的制度要取得大多數教職工的認同，要具有相對的穩定性和科學性。

2、全員和主體的關係。完善的學校管理制度，應該是對學校內所有的人都起作用的，對全體人員都具有約束力。但具體到每一項管理制度，又往往具有不同的主體。比如，制訂崗位責任制，必須把全體教職工都包括在內，因爲每一個人都有自己的崗位，都要履行相應的職責。但另一方面，由於各自的崗位不同，每一項崗位責任制又有不同的主體。因此，在制定和執行制度時，要正確處理全員和主體的關係，既要強調規章制度的全員性，又要突出某一項規章制度的主體。

3、過程考覈和階段考覈的關係。制度的制定並不難，但要堅持實施和考評則不易。要把學校管理制度真正落到實處，發揮制度的調控功能，必須把過程考覈和階段考覈相結合，堅持以過程考覈爲主，階段考覈爲輔。所謂過程考覈就是該注重對每節課、每個活動、每項工作的考覈，並記錄在案。所謂階段考覈就是以平時過程考覈爲依據，一定時期（一個月或一學期）內的考覈，這樣做有利於保持制度的穩定性和連續性，避免“平時不抓緊、期末算總賬”，有利於發現問題及時糾正，又能突出階段工作重點。在考覈中要注意定性和定量的關係，力求做到定性恰當，定量適當，儘量避免片面性和形式主義。

在制定與落實制度時，還要注重表揚與批評的關係，一些學校的管理制度常常是限制的多，提倡的少；批評的多，表揚的少；懲罰的多，獎勵的少。這種本來倒置的現象不利於調動廣大師生自覺執行制度的積極性。應堅持表揚與批評相結合，以表揚爲主，批評爲輔。此外，在執行制度時，領導要以身作則，嚴於律己，不搞特殊化。

（四）、堅持以人爲本，重視情感管理，是構建和諧校園的支點

學校管理從根本意義上說就是對人的管理，即調動學校全體師生的主動性、積極性和創造性，去實現學校的辦事目標、教學目標和管理目標。學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成敗取決於人。因此，學校管理必須以人爲本，“用心”來管理學校，用感情來管理學校。

一要發揮學校領導的示範作用。在學校管理過程中，要想發揮和調動全體教職工的積極性和創造性，校領導必須率先垂範，謀事要長遠，慮事要周密，辦事要公正，處理問題要果斷。要做到“勤、正、廉”，要有奉獻精神和團結協作的精神，不感情用事，不以權謀私，做遵紀守法的模範。

二要在管理工作中重視感情因素。尊重人、理解人、關心人是管理工作的一條重要原則。學校管理，校長不僅要發揮職權的影響力，還要依靠教職工非職權影響力來互補。非職權性因素包括方方面面，其中身心情感是實現學校管理目標不可或缺的重要因素。學校要實現管理目標，主要靠師生的共同努力。這就要求學校管理者首先要感情投入，動之以情，曉之以理，放下架子，平等待人。以自己的質樸、熱情、善良的美德待人，要跳出爲惡的情感圈子。不僅要關心教職工的政治方面的進步和要求，而且在學習上、生活上做到關心、體貼他們，主動幫他們解決一些實際困難，做他們的貼心人，逐步形成祥和向上的良好風氣。

三要堅持“以師爲本”，充分發揚民主，拓寬情感交流的渠道。教師是學校實施教育的主體，以師爲本，實行民生管理是發揚教職工主人翁意識的基本途徑，是統一大家思想、統一大家行動的重要方法。以師爲本，實行民生管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學校各項重大問題的討論和決策。這樣可以使領導與教職工處於平等地位，變上下溝通爲平等溝通，變單向溝通爲雙向溝通。這樣不僅有利於提高管理水平，還能增進了解，使人際關係的水平向更高層次發展，更穩定持久地激發教職工的積極性、主動性，有利於和諧校園的建設。

學校管理是一項系統工程，只有將各方面因素有機地結合起來，才能使學校的管理工作上升到一個新的高度，才能辦好人民滿意的學校。

學校存在的管理問題包括哪些 篇五

1 檔案管理信息化建設概念分析

檔案管理信息化建設，是一種現代化的檔案管理方式，在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下，各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集，可以有效提升檔案管理工作效率與安全性，優化檔案信息化管理工作體系，進而達到現代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設的過程中，最爲主要的內容包括以下幾點：

第一，建設檔案信息化基礎設施，積極引進計算機設備與軟硬件設備，保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。

第二，在檔案信息化管理過程中，相關部門需要建設數字檔案信息系統，保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量，逐步優化多媒體數據庫的建設體系。

第三，在檔案信息化建設期間，需要制定完善的安全管理制度，提升數據庫的安全性。

第四，檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍，階段性地對其進行專業知識與技能的培訓，使其可以更好地完成相關工作。

第五，檔案信息化建設工作，需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度，進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。

2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析

在中等教育學校檔案管理的過程中，還存在較多難以解決的問題，無法提升中等教育檔案信息化管理水平，難以優化其管理體系。具體問題表現爲以下幾點。

第一，中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間，還沒有樹立正確的觀念，在思想上沒有形成良好的認知，不重視檔案管理信息化建設工作，在實際工作期間，也沒有明確檔案信息化建設目的，只能做好自己的工作，無法與其他部門的工作人員相互合作，導致檔案信息化建設質量降低。

第二，中等教育學校檔案管理信息化建設滯後。我國部分中等教育學校的計算機設備較爲老舊，缺乏專業的硬件與軟件設施，不能滿足現代化信息建設的真正需求，無法提升信息化建設工作效率與質量。同時，檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫，不能提升電子文件的安全性，很容易出現電子文件丟失等現象。

3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析

對於中等教育學校而言，檔案管理信息化建設工作較爲必要，管理人員必須予以高度重視，保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現爲以下幾點。

第一，檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較爲落後，主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作，難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之後，可以創新中等職業學校檔案管理方式，提升中等教育學校的檔案管理工作質量，逐漸創新檔案管理體系，滿足中等學校檔案管理工作需求，真正意義上實現檔案信息數據共享，提升檔案信息的利用效率。

第二，中等教育學校檔案信息化建設工作，可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之後，可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量，加強檔案信息化管理工作力度，不斷建設現代化檔案管理體系，進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。

第三，中等教育學校開展檔案信息化建設工作，可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中，檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中，不僅可以方便查找檔案信息，還能提高檔案信息的準確性，增強檔案管理工作效果。

4 中等職業學校檔案管理信息化建設措施

在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中，相關管理人員必須要制定完善的管理制度，減少其中存在的各類管理問題，樹立正確的管理觀念，提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念

中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念，保證可以提升其工作效率。首先，檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作，轉變傳統的檔案管理觀念，打破傳統檔案管理模式的侷限性，進而提升檔案管理工作效率與質量。其次，中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的，聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議，進而提升檔案管理信息化建設質量。最後，中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識，加大宣傳工作力度，保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性，爲其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎設施建設工作

中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中，必須要完善基礎設施的建設，保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面，學校需要積極引進先進的計算機設備，提升軟硬件設施的安裝質量，保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面，中等教育學校需要配備現代化辦公設備，增強其發展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度

在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中，必須要制定完善的管理制度，保證可以提升管理工作效率與質量，減少其中存在的各類管理問題，提升檔案管理信息化建設水平。首先，在宏觀調控方面，中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上，加強規範與標準的建設力度，提升監督管理工作水平，保證檔案信息化建設人員有章可循，進而提升其工作質量。其次，中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調，建設電子數據庫，並且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件，進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最後，中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作，提升信息資源共享工作效率與質量。

學校管理存在的問題 篇六

一、學校管理工作存在的問題

（一）工作計劃種類較多，執行難度大。目前，有些學校工作計劃種類很多，有學校計劃，部門計劃，科課計劃等。但很多情況下只是紙上談兵。特別是科課計劃，只有計劃，落實較少。極少數學校還出現補寫計劃的現象，計劃不是制訂在工作之前，而是制訂在工作之後。這些學校開展工作時，只能被動應付，很難主動的創造性的開展工作。

（二）學校制度齊全，難以落實。多數學校制度建設比較健全，有自己的制度彙編。然而在制度執行過程中，出現了打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度曖昧，致使學校的制度形同虛設，制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵機制。

（三）競聘上崗和績效工資的實施，使構建和諧校園面臨嚴峻考驗。競聘上崗和績效工資的實施，可以克服較普遍的干與不幹一個樣，幹多幹少一個樣的弊病，使少數南郭先生不能濫竽充數了，是對大多數盡職盡責工作人員合法權益與積極性的保護。但是，客觀上由於不少學校教職工數和職數超編，崗位設置缺乏科學性，教職工工資差距比較大，主觀上是多年來教師崗位的思維定式，只能上不能下的觀念改變還需要一個過程，這些都對競聘上崗和績效工資的實施帶來相當困難，甚至於出現校內人際關係的惡化，上下級關係對立。對構建和諧校園不能說不是一種挑戰與考驗

二、做好學校管理工作的策略

針對學校管理中存在的問題，在學校管理實踐中，如何最大限度地發揮其積極的一面，克服避免其消極的一面，使學校行政管理行之有度，構建高效有序的學校管理模式，筆者認爲需要做好以下幾方面的工作。

（一）加強教育思想管理，與時俱進

第一、校長必須在思想上認識到教育思想領導的重要性，處理好教育思想領導與學校行爲的領導的關係，防止兩種不良傾向：一是簡單地、空洞地對教職工進行思想說教或灌輸，使教育思想的領導變成學校管理中的一張“招牌”；二是隻顧學校行政事務性工作，而放棄或厭煩對教育思想的領導。

第二、通過多種途徑，實現教育思想的統一和轉變。校長應對全校教師進行現代教育理念引導和培養，使教師形成全新的育人觀、學生觀、教學觀、價值觀、效益觀和質量觀，只有思想統一了，步調才能一致。教師教育思想觀念的轉變，需要通過改革實踐，主要做法有：組織教師培訓，學習先進的教育理論和教育實踐經驗；請專家到校講學，讓教師與名師對話；組織教師外出參觀，開闊視野，增長見識；組織教師開展教育科研，用事實來說服支撐教育。

第三、從學校實際出發，確定適合本校發展具有鮮明特色的辦學思想。校長要善於將自己的教育思想轉化爲教師的教育思想，校長要善於把學校的教育思想體現在管理目標中，落實在管理行爲中。要把具有本校特色的教育思想植入教師的心中，轉化爲教育實踐。

（二）注重目標管理，實施學校有效管理

首先是校長提出目標思路，行政班子集體探討，拿出具體目標方案；然後全體教職工參與討論和修改，交教代會表決通過。

其次，把目標分解到部門和個人，層層落實。這樣就能很好地控制學校教育、教學、科研等各項活動的全過程。

（三）正確處理好幾種關係，實施制度管理化

學校實行管理制度化，走規範化、科學化管理之路，是學校的必然選擇。建立健全各種規章制度，充分發揮制度的職能。處理好各種關係，是實施學校制度管理的有效保證。

（四）堅持以人爲本，構建和諧校園

一要發揮學校領導的示範作用。在學校管理過程中，要想發揮和調動全體教職工的積極性和創造性，校領導必須率先垂範，謀事要長遠，慮事要周密，辦事要公正，處理問題要果斷。要做到“勤、正、廉”，要有奉獻精神和團結協作的精神，不感情用事，不以權謀私，做遵紀守法的模範。

二要在管理工作中重視感情因素。尊重人、理解人、關心人是管理工作的一條重要原則。這就要求學校管理者首先要感情投入，動之以情，曉之以理，放下架子，平等待人。以自己的質樸、熱情、善良的美德待人，要跳出爲惡的情感圈子。不僅要關心教職工的政治方面的進步和要求，而且在學習上、生活上做到關心、體貼他們，主動幫他們解決一些實際困難，做他們的貼心人，逐步形成祥和向上的良好風氣。

三要堅持“以師爲本”，充分發揚民主，拓寬情感交流的渠道。教師是學校實施教育的主體，以師爲本，實行民生管理是發揚教職工主人翁意識的基本途徑，是統一大家思想、統一大家行動的重要方法。以師爲本，實行民生管理，就要充分相信教師，依靠教師。

總之，學校管理工作是一項長期工作，需要全體教職員工的共同努力。

學校管理存在的問題及對策 篇七

一、後勤綜合管理存在的問題

（一）後勤管理的重視程度偏低。教學工作能否較爲輕鬆、順利地落實與學校的後勤管理密切相關。但是，個別學校對後勤管理的工作不夠重視。首先，學校把教學工作放到第一位，這並沒有錯，但是有些學校認爲只要搞好學生的教學工作就可以了，忽略後勤管理的重要性，這就會對實際工作的落實產生消極影響。其次，很多學校考慮到資金的開銷，想減少後勤管理人員與設施的投入，這就導致了後勤人員不足，後勤設施滯後。

（二）管理觀念相對較落後。首先，後勤管理按照行政的思想與手段進行管理，而實際上，後勤管理應該被理解爲服務部門。其次，後勤管理部門存在依賴心態，存在懶惰性。最後，很多學校的後勤管理部門忽視管理的質量與效果。工作人員完全服務於上級的指示，並沒有根據具體的形式做出決策，導致後勤機構的管理範圍過廣，質量大大降低。

（三）後勤管理系統與結構存在漏洞。首先，很多學校在後勤管理路線上走的是直上直下的線性管理模式，直屬於學校領導，並沒有自身獨立的結構模式，即沒有獨立的法人地位。所以說，學校後勤管理不能夠按照企業運營的模式進行管理，致使管理結構的內容與形式不協調。其次，後勤管理的規章制度不完善，管理散漫，導致後勤管理的混亂性。最後，後勤管理的監督機制存在漏洞，很多情況下是道德的約束，嚴重影響了管理的效率與效果。

（四）管理人員的素質與水平偏低。首先，學校後勤綜合管理人員的文化程度偏低，很多學校的後勤管理人員都是臨時工，並沒有相關專業的管理技術，缺乏管理經驗，對自身職責的認知不夠，服務意識淡薄。其次，後勤管理人員的來源相對單一，多爲學校教師與職員的家屬，工作比較懶散，工作效率低。再次，後勤管理人員並沒有相應的競爭機制，員工年齡相對偏大，思想固化，這也制約了後勤管理的發展。

二、國小後勤綜合管理的對策

（一）對國小學校後勤管理的重視程度要提高。首先，學校後勤管理人員一定要主動學習管理的專業知識，加強對後勤管理的進一步認識，從片面認知提升爲全面認知。其次，學校的上級管理人員一定要認識到後勤管理工作的不可替代性以及對於學校開展其他工作的推動作用。在對後勤管理工作的地位和作用充分認知後，要協調好學校的'整體工作與後勤綜合管理的關係。最後，要做到學校資源配置的合理性，加強學校各項管理設施的建設，尤其是後勤管理這一項，及時有效地加大投入，保障後勤管理的有效實施。

（二）提高後勤管理的服務意識。首先，後勤管理人員要把行政管理轉變爲服務管理，要有爲教師和學生服務的理念。後勤管理人員不僅僅要完成上級佈置的各項任務，還要與上級、教學部門、管理部門進行溝通，滿足教學工作的需求。要從服務人員的角度出發，提升服務的質量，充實服務的內容。其次，後勤管理人員要把自己的工作性質由無償服務模式轉變爲有償服務模式。但是，我們要清楚受服務的人員應該提供有償的費用，要嚴格遵守學校後勤的服務理念與管理模式。最後，要把後勤原本的“量多質少”的模式轉變爲“質量並多”的模式。在傳統的後勤管理中，往往只注重管理的範圍與內容，而忽視了管理的效果與成效。後勤工作要想取得發展，一定要提升服務質量，達到優質服務的目標。

（三）建立有效的後勤管理系統。首先，完善後勤的管理機制，使後勤的管理工作有據可依。在實際的工作中，要加強管理的執行力，將原有的依靠人爲管理的模式轉變爲依靠制度約束的模式，從而提高後勤工作人員的紀律性。其次，要對原有的管理模式進行再創新，對後勤工作的實施做到全面把控，提高後勤管理的綜合性。最後，加強後勤的成本輸出，建立健全監督體系，實現經費管理的最優化。

（四）領導重視是關鍵。首先，學校領導應充分重視後勤管理人員的選拔，把有敬業精神和後勤管理經驗的人充實到後勤領導崗位。其次，把後勤人員的職稱、考級問題等納入學校正常的考覈工作的範圍，切實關心後勤服務人員切身利益，充分調動他們的工作積極性。第三，要重視增強後勤羣體的凝聚力，妥善處理好後勤羣體內部的人際關係及後勤人員與教師、教師和學生的人際關係。

（五）提升後勤管理人員的素質。要想提高後勤管理人員的整體素質，就要加強後勤管理隊伍的建設。學校要加強對後勤工作人員的素質教育與培訓，不斷提高後勤管理人員的工作能力，加強思想教育，提高服務意識。

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