淺談國小後進生的原因分析及轉化策略

淺談國小後進生的原因分析及轉化策略

【摘 要】本文試着從主觀、客觀兩方面分析國小後進學生產生的主要原因,進一步提出轉換後進生的相應辦法，爲班主任及任課老師更快的轉化後進生,使他們的學習成績有所提高,使老師能保質保量完成教育教學任務。 
關鍵詞：後進生；成因分析；轉化策略 
　　後進生指在班級中思想方面、行爲方面犯有嚴重錯誤的學生。他們常常表現爲思想覺悟低、不遵守學校各項紀律或不能完成老師佈置的學習任務等。一般情況下，我們稱那些在學習或思想行爲方面落後於其他學生的稱爲後進生。　　     

一、後進生形成的原因 
　（一）家庭原因 
　　1、錯誤教育。由於家長對孩子錯誤方式的教育和引導,而導致子女成爲後進生的。有的家長用艱苦歲月教育子女升學；有的父母以親身經歷去教育子女好好學習。 
　　2、父母教育方法不當。有的家長過分溺愛自己的子女，對他們嬌生慣養、包庇縱容；有的家長粗暴無知，動不動對孩子又打又罵，家庭缺乏愛；有的家庭成員之間對孩子的教育觀念不一致，使孩子無所適從；有的家長本身品行不正，給子女灌輸一些學習好不好都一樣的思想等。 
　　3、家長自身不完善。一表現爲父母經常吵罵，從而導致子女對愛的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表現爲父母缺少對人生的正確追求，吃喝玩樂、不思進取；三表現爲單親家庭，使子女缺失父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣得到家庭的溫暖。四表現爲父母起早貪晚忙於賺錢，無暇顧及孩子，沒有時間和孩子進行溝通，凡事都用金錢來解決問題。 
　　（二）學校原因 

1、班主任老師要樹立正確觀念 
　　班主任要以寬容之心對待後進生，不能因爲他們犯錯了就對他們失去信心。要始終相信自己的學生，因勢利導，促進每個學生全面發展。老師要本着“促進全體學生的全面發展”和“一切爲了孩子、爲了孩子的一切、爲了一切孩子”的教育理念，絕不放棄任何一個孩子。 
　 （1）相信後進生是發展中的人。班主任要以寬容之心對待後進生的錯誤，允許他們犯錯誤並且相信他們，慢慢成長爲一個品學兼優的學生。班主任還要始終相信後進生是具有發展潛能的人，不可因後進生的一時錯誤就否定他們。 
　 （2）相信後進生是具有主觀能動性的人。教師在轉變後進生的措施中要以後進生爲主體，注重發揮他們的主觀能動性。以後進生爲中心，調動他們學習和品德發展的積極性。教師應該採取措施，而不是強制要求。

（3）相信後進生是獨特個性的人。教師要相信每個學生都有自己的特點，不能用分數衡量學生好壞。班主任教師要從後進生的性格、家庭環境等方面瞭解他們，做到因材施教。 
　　2、對後進生要有愛心、耐心 
　　熱愛學生是教師的天職。後進生由於表現不好、成績較差受到了太多的冷漠和批評，使他們的內心變得敏感和脆弱，所以他們更渴望得到教師的關愛。如，在一次和任課老師的交流中，張老師這樣說到：“我曾遇到過這樣的學生，他很調皮，上課總是坐不住，從來不認真聽講，作業也不按時完成，還嚴重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他。可是這樣的學生，卻肯聽我的話，也能上好語文課，成績良好。其他老師都說：‘也只有你們張老師能管得好你！’其實他們錯了，我並沒有管他，我只是把我對其他學生的愛一樣公平地也給了他。班主任老師要關心愛護後進生，給予他們平等的愛，也許教師的一個動作、眼神都似春風吹進後進生的心田，使他們感到無比的溫暖，成爲他們學習的強大動力。” 
　　轉變後進生是一個長期、複雜、反覆的過程，一勞永逸的做法是不存在的。他們的改變不是一下子就能改過來的，所以教師要永不言棄，不斷鼓勵後進生，最終促成後進生的轉變。 
　　3、建立一個友愛、和諧的班級氛圍 
　　很多後進生因學習及各個方面都不如其他同學，受到其他學生的排擠，導致後進生與同學之間缺少溝通。長此以往，他們與同學的隔閡越來越深，甚至產生與同學、教師的對立情緒。作爲班主任要注意緩和後進生與其他同學的關係，積極搭建他們交流的平臺，漸漸緩和與同學的關係，使後進生能很好地融入班級中。所以，班主任老師要積極營建友愛、和諧的班級氛圍，發揮班級的積極作用，幫助後進生形成良好的行爲和學習習慣。 
　　4、幫助後進生掌握正確的學習方法和形成良好的學習習慣 
　　根據後進生的特點，因材施教，制定後進生的學習方法，讓後進生慢慢的從不愛學習到對學習產生興趣，才能使他們從學習中找到樂趣，從而樂學、好學。

5、善於發現後進生的“閃光點”，及時給予表揚
　　班主任教師要細緻、耐心地瞭解後進生的過程中發現他們的優點並及時表揚，幫助他們樹立自尊心和自信心。 
　　 （三）社會原因 

1、家校合作形成教育合力，共同促進後進生的轉變 
　　家庭和學校是學生學習、生活和成長的主要場所。家庭教育和學校教育共同構成了學生受教育的主要內容，所以在兼顧學校教育的同時家庭教育也同樣不可忽視。同樣，在後進生的轉化教育過程中，可以說缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。因此，教師要主動與家長溝通和交流。首先，讓家長認識到家庭教育的重要性並幫助他們掌握正確的家庭教育觀念和方法。其次，教師要與家長保持溝通和交流，既可更加全面瞭解後進生，採取更有針對性的教育措施，也可與家長統一教育觀點和方法，形成教育合力，共同促進孩子的成長。此外，教師還可建立後進生的個人成長檔案，記錄他們點點滴滴的改變和成長，並及時地將這些信息反饋給家長。讓家長看到孩子的進步，增強家長對孩子轉變的信心並取得家長的支持，使後進生的轉變工作高效進行。 
　 （1）社會輿論的誤導。目前，在改革開放的大氣候中，無疑存在着一些“不潔淨”的因素，諸如：對一所好學校的評價基本是以升學率作標準，對升學率高的教師給予重獎，有的集團、公司、鄉鎮對考上大學的獎千元以上的獎金。一些學生是聽着“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有錢就圖”、“人生在世，吃喝二字”等諸如此類的“口號”長大的。受社會錯誤導向影響導致後進生。 
　 （2）社會不良風氣。社會不良風氣中對學生影響較大的是官僚主義、以權謀私、行賄受賄、拉關係走後門等，使一些是非判斷能力不高的學生沿着羨慕——模仿的路線下滑而成爲後進生。黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多爲人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺。國小生渴望在同齡人中尋找知音，但他們是非判斷能力較低，一經與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成爲後進生。 
　　二、後進生轉化策略 
　　1.以“愛”爲基礎，寬容接納 
　　愛是轉化後進生行之有效的保證。陶行知說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調：“愛是教育的全部內涵。”對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友的態度和方式對他們，不歧視，不疏遠，關懷和親近他們。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高後進生的道德覺悟和上進心，堅持正面誘導，以理服人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。 
　　2.欣賞學生，發現學生優點 
　　教師要和學生建立朋友般的關係，很重要的一點就是要欣賞學生，尤其是後進生，要發現他們身上的優點並給他們予以肯定。美國心理學家詹姆斯說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把後進生身上的閃光點適當地誇大，毫不吝惜地加以鼓勵，就會激發其上進心，讓後進生看到自己並非一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的。在讚美肯定後進生優點的同時，教師也會贏得後進生的尊重和友誼。 
　　3.以“恆”爲追求，鞏固習行 
　　“冰凍三尺，非一日之寒”，後進生的不良習慣形成已久，積習難改。後進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反覆的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。我們要冷靜分析、正確對待這種，不能斥之爲屢教不改，不堪造就。這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需鍊鐵成鋼，採取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反覆抓，抓反覆，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。 
　　實現國小後進生的轉化是一個艱辛和曲折的過程。班主任要樹立正確對待後進生的觀念，以熱愛學生爲出發點，瞭解學生的思想動向，把握其心態，尊重和信任後進生，要運用多種方法，聯繫各界力量，協調教師、家長和同學等各個方面的力量共同促進後進生的轉變和發展。 使他們摘掉後進生的帽子，成爲品學兼優的學生。

參考文獻： 
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