作文指導教案精品多篇

七年級作文指導教案 篇一

一、寫作目標：學會關愛，學會愛的表達。

沒有愛的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學生，多是獨生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次訓練學習，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。

二、寫作目的：

1、圍繞話題，選取材料。(選材)

2、圍繞材料，明確中心。(立意)

3、取一個吸引人的標題。(題目)

三、寫作指導

面對這道開放性的題目，首先要放飛聯想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然後根據佔有的材料和自己的特長選擇文體。

寫 記敘文 ，首先要注意材料的選擇。當你從親身經歷中選取某一事件展開敘述時，可以就近聯想相類似的其他事件，用其他事件的細節豐富完善作文的內容；或者用相反事件進行反襯，強化文章的表現力。其次要講究結構的安排。可以只寫一件事，按情節發展推進故事；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現“愛”的主旨。 話題作文雖然範圍極大，但仍是有規律可循的，一般說來，大致可以分爲四個步驟：

1、圍繞話題，選取材料。(選材) 所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視爲一個話題作文的寫作角度。

話題“愛”的選材非常的廣泛。選材的依據就是你自己認爲最熟悉的，最有把握的，有話可寫，較新穎的。需要特別注意的是，話題作文一定要緊扣話題選材，雖然話題作文的範圍廣，可並不是廣而無邊。其限制就是話題範圍，所以在寫作時萬萬不可偏離話題，另起爐竈，隨便寫一篇文章來。

2、圍繞材料，明確中心。(立意)

話題作文具有開放性、多樣性和創新性，在三大特徵中，立意的開放性、多樣性、創新性是關鍵所在。

請學生圍繞“愛”談立意

3、取一個吸引人的標題。(題目) 有人說好的標題等於一篇文章成功了一半，因此，在構思文章的時候，把精力多用一點在題目上是十分關鍵和重要的。就愛話題作文而言，可以考慮擬如下題目，大家一起來比較篩眩一種方法是給話題前面或後面加上修飾語，把大題變小；另一種方法是標題中不出現話題，而是作文內容或中心的體現。

請同學發散思維擬標題話題作文的要求往往是文體不限的， 記敘文 、小說、散文、寓言、童話、日記、書信等都可以。

四、寫作要求：

1、以愛爲話題自行命題 2、選取有意義的人或事

3、緊緊圍繞“愛”，學會扣題 4、認真書寫，字數不少於600字

作文指導教案 篇二

作文寫作角度儘量多樣化

如有位小朋友寫了一扁《我的老師》，他爲了寫出這位老師的認真負責的精神，就在作文中寫了三個事例：李老師爲我補語文；李老師爲我補數學、李老師爲我補自然。他寫的都是補課的故事，僅從一個角度去描述老師，這樣的作文就會讓我們感到內容重複又單調，缺乏生氣。也會給人一個印象：這個老師除了補課，其他方面就沒有什麼可寫的了。

又如有位小朋友寫了一篇《我的同桌》，他寫這位同桌學習認真，並且勤奮，他寫同桌吃了中飯坐下做作業，課外活動坐着做作業，吃了晚飯又坐下做作業。寫來寫去都是做作業。其他事例一個也沒有。這又是一篇單調乏味的作文。

要想把一個人物寫好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫了一篇《“懶”爸爸》。他寫了爸爸“懶”得去理髮的故事，頭髮長得很、有時象亂草。他又寫了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經常啃實心包。他再寫了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過時的老式衣服。這位小朋友三個小故事，從不同的角度寫出了這位爸爸因學習忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點。三個小故事，角度不同，就能“立體”地把這個人物形象顯現出來了。

又比如有位小朋友寫了一篇《鄰居老爺爺》。寫位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫了這麼幾個事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書寫東西；小朋友到他家裏玩，他總抽出有趣味的書給小朋友看；有時要考考小朋友的英語，叫他們背單詞；有時還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打着蒲扇。作者寫了四個事例，從不同的角度把鄰居爺爺的精神風貌形象地描述了出來。這樣的作文就不會讓人感到單調，會讓人感到內容充實，人物形象“豐滿”。

描述人物要多角度，這也是文學藝術的一個規律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會把攝象機固定在一個位置上，他們會常常變換手法，如一會平移，一會兒升，一會降，一會推近，一會拉遠，一會兒抑拍，一會俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來的電影、電視中的人物纔會栩栩如生，活靈活現。假如攝影機只對準一個方向拍，那拍出來的人物形象就會象上海人說的成了癟三了。

當然，要會從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學習、工作以及細小的言語、動作、眼神等都要“看在眼裏，記在心裏”，甚至“寫在本子裏”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點。有了明確的主題，再從平日觀察來的衆多的材料中，挑選出幾例生動而又典型的事例來。挑選事例時，一定要有意考慮要從不同的角度，要儘量避免單一角度。第三，寫事例時一定要寫好細節，寫人物的一舉一動，寫人物隻言片語，用簡潔的文筆、生動的語言、抓住人物的典型特徵，人物的形象就會躍然紙上了。

讓生活中的小事大放光彩 許多小朋友都怕寫作文，總覺得作文很難，總覺得沒什麼東西好寫。怕寫作文的原因是多方面的，我想其中有一個原因是老師的題目太難。如《時刻戰鬥在崗位上》。小孩子不瞭解社會現實，也不知道大人們“時刻戰鬥在崗位上”的具體情況，因此就覺得不好寫，甚至覺得無法寫。又如《我的家鄉》。家鄉的情況很多，小朋友瞭解很少，就覺得不知從何處寫起，不知寫什麼好。又如《美麗的校園》，許多校園並不美麗，學生們怎麼能寫出美麗？類似這些難題出得多了，小朋友們做怕了，就在腦子中產生一個作文難、怕作文的思想。

有的老師還再三強調要寫“有意義”的事，許多小朋友常把“有意義”理解成學雷鋒做好事這類題材，而小朋友在實際生活中這類事又不多，所以又無法下筆。有些小朋友爲了能交上作文，只好編造一個幫老太婆背米什麼的故事。

爲了解決小朋友們怕寫作文的思想，我的想法是：放膽寫小事。解放小朋友的思想，使他們敢於寫自己做過的、見到的生活中的小事。老師不要強調有沒有什麼特別的意義，只要能生動活潑地寫小朋友自己的生活就行。有許多小事在一些人眼中是不能作爲作文的題材的。而恰巧相反，就是這些小事纔是生活中的真實，是小朋友所熟悉的。如《洗腳》，因懶惰，每天睡前不願洗腳，多次批評竟然不改，寫的就是生活中的小事。又如《爸爸的習慣》，寫爸爸嗜煙如命、愛酒成癖的壞習慣。這是小朋友常見到的。有人寫過《茅坑》，從過去臭哄哄的茅坑寫到現在的抽水馬桶。有人甚至寫過《放屁》，寫一同學家中有錢，大吃零食，消化不良，上課放屁，挨批遭笑，很是狼狽的小事。這些生活中的小事看起來似無多大意義，但只要如實地寫出來，褒貶美惡就在其中了，其實是有意義的。

小朋友們經歷的這些小事多，他們一旦認識到這些小事都可以成爲作文的題材，都可以寫到作文簿、週記簿上，他們就每天有東西好寫了，他們就會覺得隨便抓一件小事寫寫都可以。這樣一來，他們的作文難的思想就可以解除了。我想，做老師的要改變觀念，要有膽叫學生寫生活小事：做學生的也要改變觀念，要放膽寫生活小事。

讓學生學會描寫、善於描寫

小朋友們常常寫記敘文，但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧，那時間、地點、人物、事情(包括起因、經過、結果)這些記敘文的幾個要素也都有了，但總覺得無話可說，只能寫個極短的，並且還是平平淡淡的。

如有位小朋友寫了一篇《澆花》：“我把書包放在教室裏，就拿了噴壺給校園的花壇澆水。花壇裏種着好多種花。這些花長得很旺盛，花開得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了。”這篇作文很空洞，只是乾巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的？到什麼地方去裝水？花壇裏栽些什麼花？這些花怎樣旺盛，怎麼好看？花兒噴上水後，又是一種怎樣的情態？自己當時有怎樣的心情？這些方面都沒有作具體的描寫。

記敘文中沒有具體細緻的描寫，就不可能給人有身臨其境的感覺，就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩隻眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔裏常掛着一串鼻涕梭來梭去，也不擦掉，使人見了有些邋遢的感覺。”作者象個畫家，抓住特徵，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫，他可就“阿吉很瘦很黑，有點邋遢相。”這麼一句。

有什麼辦法使自己也會學描寫呢？我的意見是：第一，要養成仔細觀察的習慣。不仔細觀察怎麼能把事物的情狀具體地描寫出來呢？什麼形狀？什麼顏色？什麼動作？什麼聲音？等等，都要留心觀察，並要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話，以後寫起記敘文來就不會幹巴巴了。第二，我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”，你就強迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫出來，如“陽光炙烤着大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘着氣。”如“很冷”，你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風夾着碎雪粉抖起威風，橫衝直撞，把門窗打得闢啪響。我穿上棉襖，躲在家裏，牙齒還不停地打架。”又如寫膽小，就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽着門外有什麼響動。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳。‘誰？’我慌忙一叫。“這樣一描寫，不就把“膽小”形象地表現出來了嗎？

寫記敘文一定要學會描寫。時常用的有環境景物的描寫、有動態靜態的描寫、有肖像神態的描寫、有動作對話的描寫、有心裏活動的描寫等等。當然，我們寫記敘文，首先要認真審清題意，弄明白題目的要求後，才能決定什麼地方該詳，什麼地方來點描寫。另外，敘述與描寫也不能截然公開，描寫也不能孤立進行，往往敘述中穿插描寫，描寫中夾有敘述。總之，要“勤於積累，巧於安排”，平時多讀、多寫、多觀察、多思考，是一定能學會描寫的本領的。

作文寫作應多寫真實的感情

有些同學常叫作文難，對着作文題目感到無從下筆，想了半天，也寫不出幾行字。於是，心生一計，把“作文選”中看來的寫一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學生寫一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫好了。作文中說，他的同桌平時與他關係很好，但考時他考不出來，要求同桌幫忙，同桌怎麼也不理睬他。考後，他恨同桌，同桌卻耐心地批評教育他。我說這同桌的故事是假的，他承認是作文選中看來的。我叫他寫出他真實的同桌，他說照實寫，寫不來。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對提高自己的作文能力是絲毫沒有幫助的。相反，還會鬧出笑話來。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽的國小生。該文說冬天“大榕樹，光禿禿的樹枝，立着一動不動。”，“上街買菜的老人，戴着大皮帽子，眉毛鬍子也都變成白的了。”榕樹是亞熱帶的長綠喬木，我們溫州地區河埠頭栽有很多大榕樹，大家都看到榕樹冬天是不落葉的，榕樹怎麼會“光禿禿”呢？我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時間也很短，哪有路上老人“眉毛鬍子也都變成白的了”呢？“眉毛鬍子變白”只有極寒冷的北方纔能出現。這樣的作文，我們一看，就覺得不真實。不真實就不可能成爲好作文。

這些同學爲什麼會寫不真實的作文呢？一是他們既怕作文又不重視作文，所以會來個隨便抄編來應付；二是他們平時沒有留心觀察周圍事物的習慣，腦袋裏沒有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫作文時，什麼事也想不起來，就無法寫了。

我想，要想糾正這抄作文選、瞎編作文的毛病，第一，要改變自己的想法，不要以爲作文是可以胡編亂造的，一定要求自己去寫真實的；第二，要培養自己留心觀察周圍事物的習慣，最好能夠記日記，把每天看到的真實有趣的人與事，甚至聽到生動的話，都記到日記裏。若有這樣的決心與努力，作文作假的毛病就一定能克服。

同學們雖然還是國小生，但生活也是豐富多彩的。在我們的學校裏、家庭中、社會上時時刻刻都發生着新鮮的事兒，如果我們是個有心人的話，新鮮事兒寫進作文，你的作文就一定能生動活潑，真切動人，就決不會有瞎編亂造的感覺了。我們提倡記真事、寫真話，抒真情、表真意，決不能去搞“假、冒、騙”！

作文教學同樣需要因材施教

學作文是件簡單而又複雜的事情，對於基礎較好，悟性較高的同學，老師的一點啓發就足以促使他寫出一篇好文章了，而對於基礎不夠紮實，練習不多的同學，老師必須逐段逐句地幫着他，所以小班化教學是提高作文水平的有效方式。

同樣一個題目，許多四五年級的同學作文寫不過二三年級的同學，同年級同班上課或者不同年級一個班上課都不是影響作文學習的關鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學應因人而異，有的孩子問題在於未入門，有的孩子屬於走了歪路，有的孩子僅僅需要點撥開竅，有的孩子完全可以讓他自由發揮，有的孩子必須先做一些啓發。教多教少，給的題目的難度都應因人而異，絕對不能大一統，如同在一個“大澡堂”裏洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學能夠取得大幅度的進步。

沈老師提倡小班化，個別輔導。爲每位學生量身定做學作方案，未入門的先領進門；剛剛入門的練基本功；有一定基礎的練習提高。沈老師每一次命題都不僅有國小低年級、高年級、國中年級之分，不同年級的題目的要求又各不相同，同一題目不同學生的要求也各不相同，儘量做到讓每一位學作的同學每一次都能感覺到一點進步，增加一點寫作的興趣。

而作文當面批改也是相當相當重要，衆所周知，現在許多學校、輔導機構的作文都是教師課後批改，下節課總體評說。許多學生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對面逐句逐字的批改，讓學生在寫作後能立即領悟自己寫作中出現的問題，學生在老師的耐心指導下對自己的文章當堂加以多次修改，直至老師滿意爲止，這樣既能在修改中取得寫作經驗體會，而且留給學生的印象也將十分深刻。

作文指導教案 篇三

教學設想

作文號稱會考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因爲它是學生綜合能力的體現。要想在會考作文中取勝，平時的訓練一定要科學，臨場發揮時的運用一定要靈活。

我今年教畢業班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導嘗試。我發現在全國28個省市會考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：爲什麼話題式作文題引起各地命題者的重視？爲什麼它倍受各級領導、專家的讚賞？通過鑽研、分析我明白了，這是因爲它合乎教育部《關於會考語文改革考試試點工作指導意見》的精神，它緊密聯繫考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發揮各類考生的特長優勢，爲中學生作文寫作打開了無限廣闊的空間。

因此我設計了一個單元的話題作文專項指導寫作訓練。

材料準備

我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，並一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作爲重點辨析、探究的對象。

理念滲透

1、結合話題作文，我潛心學習了有關教學新理念，即把問題教學引入課堂。因爲問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什麼樣的問題，就決定什麼樣的思考；思考決定行爲。設計的問題要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學生寫作文，而是先讓他們去發現問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學時，我先把自己蒐集的近幾年中招話題作文的資料印發給學生，讓他們和傳統的命題作文相比較，找出並歸納話題作文的特點。

2、要鮮明地表達出健康的人生觀。“人生”即人生的意義，人生的目標，人生的奮鬥。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，並能以極大的熱情投入到工作、學習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。

3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標新立異，也並不是說選取的內容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對於不同的生命本質的詮釋。

教學目的

1、培養學生積極參與和有效參與的意識。

2、養成學生自主、合作的學習品質和習慣。

3、歸納出話題作文的特點。

4、學會審讀話題作文中的材料。

教學時間

四課時。

教學操作過程

一、提出問題，引發探索的動力

近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在大學聯考、中招中早已佔了主導地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。

由於學生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學生的積極性一下就被調動起來了。我沒有像傳統教學那樣，把我對話題作文的認識、歸納、特點直接灌輸給學生，而是打破常規，讓學生在體驗、對比、辨析的過程中實現對話題作文的深入理解和感性認識。我把問題給了學生，他們便從問題出發，調動已有的知識和經驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統的命題作文比較，話題作文具有以下特點：

1、規定話題或主題。話題作文所給的材料都已經明確地規定了寫作的範圍，出了這個範圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪迴，你將選擇怎麼的生命方式”爲話題作文，雖然是假定，但仍是一個規定，不可以違背。如果學生在文章中大談生命輪迴不科學，生命不能輪迴等，這就脫離了題目的範圍，造成文不對題的失誤。

2、設置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關。

有人說，愛心如陽光似春風；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……

有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；爲他人、爲社會、爲自然……”

這組材料裏透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學生寫消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。

3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢於變換角度，從傳統的思維中“跳”出來，勇於另闢蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規，就能求異創新，就能寫出一些新穎別緻的文章。

4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規定的題目，具有全開放的內容。它便於我們在較大的範圍內選擇自己最熟悉的題材寫。儘可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學生能看得見摸得着，不感到陌生，寫起來就會得心應手。

5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作。或根據自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現自己的實際寫作水平。

6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣。可記人敘事，可議論抒情，可作理性思考，也可展開聯想和想象進行擴寫、續寫、補寫等。

二、圍繞話題，樹立探究目標

承接第一步我又把第二個問題拋給學生。我們知道了話題作文的特點，那麼怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規律可循呢？怎麼給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。

請以‘追求’爲話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現真實的人命、校名、地名。”

這下學生的積極性、參與意識又被調動起來了。我認爲積極參與旨在培養學生良好的情感、態度與人際關係智力。學生從情感上願意參與教學，是衡量他們自主學習的標準，因爲在積極的情緒狀態下學習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進一步上升的有效參與。因爲有效參與旨在開發學生的智力，培養學生的創新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，就能開發智力，創新能力也能培養出來，離開學生的參與不可能有真正的學習效果。我在設計問題時都是在上述理論指導下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學生自主學習的前提；有效參與是學生自主學習的保證。

學生討論、發言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發散，以尋求事物的變化、發展和因果關係；有橫向構思的：思維橫向發散，對那些相關的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。

學生歸納說：其實上述話題已經給我們提供了幾種寫作的可能，或談看法，或談經歷，或編故事……

若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如採用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。

若談經歷或編故事，最好有經典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷於敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。

三、仔細審讀，把握“話題”中心

常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：

賈佔標是我的學生，他非常喜歡閱讀課外書。文學名著、科普讀物、報刊雜誌都讀得不少。因此，他知識廣博，學習成績優異，被同學們譽爲“小博士”。但有人向他討教學習成功的祕訣時，他卻說：“我沒有什麼祕訣，就是書讀得多。”

書猶藥也，善讀者能醫愚。健康的課外閱讀對於一個人的發展起着重要的作用。它能使人增長才智，修養性情，提高素質。你有這樣的經歷和感受嗎？

請你以“課外閱讀”爲話題，自擬題目，寫一篇600字以上的文章，文體不限。

這一話題中的人物語言“我沒有什麼祕訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養性情，提高素質”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。

四、審題要抓住“過渡語”

“過渡語”一頭連着“材料”一頭連着“話題語”，昭示着“材料”的傾向，隱含着題目的話題，體現着→←命題人佈設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應該忽視的。如上學期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產生豐富的聯想和想象，陽光激勵我們去追求美好的事物……”這些過渡語就有很好的提示作用。

五、緊扣“話題”內涵，寫出真情實感

應該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內涵結合實際選擇切如角度。這一話題作文最後一句運用了疑問句。“你有這樣的經歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內涵的同時，結合自己的親身經歷和感受寫。

六、力求主題深刻，富有新意

有人以爲，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學生不是不能創新，而是少了一些思考和探索。

創新源於觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含着深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產生不同的感受、觀點、認識，就會產生有創意的想法。

七、寫作練習

上述幾個話題已經分析討論過，學生根據自己的認知情況，任選一個話題寫作文。

八、佳作欣賞，提高審美能力

略（將上節課學生的優秀作文展示出來，並評析）

課後反思

1、通過上個學期的段考實踐，學生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低於32分的作文；而且學生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。

2、如何讓學生的作文更富有個性，更有創意；如何讓學生能針。

對一個話題寫出不同思考角度的文章；如何讓學生組織好過渡句，從而提高學生將已熟悉的題材去適應不同的話題；如何使學生的語言有文采、有特色。這是今後的作文教學中需要探究的課題。

國小生寫作文教學教案 篇四

教學目標：

知識與能力目標：

學生通過修改病例，明白了什麼纔是好詞、好句、好文章並運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：

總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處於師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟着老師的思路走。爲下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急着說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，並向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認爲有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完後根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。並引導學生可帶着這樣的問題去修改"原來怎麼寫的--現在怎麼修改--你爲什麼這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時也可以說說你認爲寫得好的地方，可按"原來怎麼寫的--你覺得好在哪裏"的順序說出自己的理由。

2、總結規律

寫人作文的注意事項，即：

1、擬個什麼樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的。文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

寫人的一般規律：

a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質"；

b、要抓住人物的外貌、語言、行爲、心理等描寫來反映人物的特點。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實感；

4、細節描寫生動傳神；

5、巧妙運用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方

法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上範讀，激勵成就感。

教學反思

以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啓發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。並且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

2、規律性。國小作文教學必須遵循國小生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯繫來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

國小作文指導教案 篇五

教學目標：

l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。

2、學習圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教學過程：

教學設想：（說課精要）

l.引導學生學習短文知識，結合本單結合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結合課文修改短文的練習，啓發學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的。認識，國小作文教學：作文訓練——寫事要交代清楚記敘要素。

3.根據課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓練。

4.教學時數：兩教時。

教學過程：

一、學習“知識短文”10‘

1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節的大意。

2．學生先閱讀後討論，充分發表意見後教師補充小結。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據實際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據具體情況靈活掌握。

二、修改訓練；15’

作文寫作應多寫真實的感情 篇六

有些同學常叫作文難，對着作文題目感到無從下筆，想了半天，也寫不出幾行字。於是，心生一計，把“作文選”中看來的寫一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學生寫一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫好了。作文中說，他的同桌平時與他關係很好，但考時他考不出來，要求同桌幫忙，同桌怎麼也不理睬他。考後，他恨同桌，同桌卻耐心地批評教育他。我說這同桌的故事是假的，他承認是作文選中看來的。我叫他寫出他真實的同桌，他說照實寫，寫不來。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對提高自己的作文能力是絲毫沒有幫助的。相反，還會鬧出笑話來。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽的國小生。該文說冬天“大榕樹，光禿禿的樹枝，立着一動不動。”，“上街買菜的老人，戴着大皮帽子，眉毛鬍子也都變成白的了。”榕樹是亞熱帶的長綠喬木，我們溫州地區河埠頭栽有很多大榕樹，大家都看到榕樹冬天是不落葉的，榕樹怎麼會“光禿禿”呢？我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時間也很短，哪有路上老人“眉毛鬍子也都變成白的了”呢？“眉毛鬍子變白”只有極寒冷的北方纔能出現。這樣的作文，我們一看，就覺得不真實。不真實就不可能成爲好作文。

這些同學爲什麼會寫不真實的作文呢？一是他們既怕作文又不重視作文，所以會來個隨便抄編來應付；二是他們平時沒有留心觀察周圍事物的習慣，腦袋裏沒有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫作文時，什麼事也想不起來，就無法寫了。

我想，要想糾正這抄作文選、瞎編作文的毛病，第一，要改變自己的想法，不要以爲作文是可以胡編亂造的，一定要求自己去寫真實的；第二，要培養自己留心觀察周圍事物的習慣，最好能夠記日記，把每天看到的真實有趣的人與事，甚至聽到生動的話，都記到日記裏。若有這樣的決心與努力，作文作假的毛病就一定能克服。

同學們雖然還是國小生，但生活也是豐富多彩的。在我們的學校裏、家庭中、社會上時時刻刻都發生着新鮮的事兒，如果我們是個有心人的話，新鮮事兒寫進作文，你的作文就一定能生動活潑，真切動人，就決不會有瞎編亂造的感覺了。我們提倡記真事、寫真話，抒真情、表真意，決不能去搞“假、冒、騙”！

作文指導語文教案 篇七

【教學目標】

（1）知識與技能：明確大學聯考語文《考試大綱》中“深刻”這一要求，培養學生良好的思維品質，提高學生透過現象深入本質的分析寫作能力

（2）過程與方法：採用“感悟歸納――實戰演練――練習鞏固”的教學流程，讓學生加深對“深刻”這一考點的理解；採用小組探究、啓發點撥等方法，提高學生課堂參與度

（3）情感態度與價值觀：在佳作展示和點評中激發學生的進取心

【教學重難點】

掌握“透過現象深入本質”三種方法，學會如何使自己的分析議論更深刻

【教學用具】CAD多媒體課件；投影儀；麥克風

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入新課

針對有些青年一遇上誇誇其談的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺薄，魯迅先生曾打了一個著名的比方：一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘若爛泥塘，誰知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點好。魯迅先生告訴我們：與其故作高深，不如清純自然。

但是，另一方面，我又要告訴同學們，在平時作文中，在大學聯考作文中，往往“思想不成熟，見識不廣博，眼界不開闊，體驗不豐富，理論修養不高，政策水平不夠”等不夠深刻的作文，很難博得閱卷老師的青睞。作文中我們也不需故作高深，但是我們可以做到認識和行文上的“深刻”！“他山之石，可以攻玉。”別人的成功經驗，是我們最好的借鑑。

今天這節作文課，我要告訴同學們的是，只要你用心思考、精心錘鍊，透過現象能深入本質。（板書：深刻――透過現象深入本質）

二、考綱解讀

“作文的分析就是揭示事物之間的聯繫。”現象和本質之間有聯繫，揭示這種聯繫，就是作文的分析。怎樣揭示？前提是“透過”，透過表象，透過局部，透過暫時，深入探究它們內在隱藏的本質的、普遍的、穩定的根本屬性。這個探究的過程和結果，就是“透過現象深入本質”。我們平時看到的、聽到的，首先的和大量的是表象的東西，沒有這些表象的東西，也就沒有本質的東西。作文也是如此，本質的東西寄存在表象之中，通過表象反映本質。如果離開了表象，本質的東西就成了子虛烏有的東西，作文也就枯燥無味、面目可憎了。

所以，我們不能簡單的認爲寫“現象”是不好的，沒有現象哪來的本質？但是我們不能停留在現象這一層次上，因爲這一層次是初級層次，還要有一個飛躍，讓現象反映本質，凸現本質，這樣，我們觀察現象纔有意義。

三、感悟歸納

1、感知範例

學生閱讀三篇文章，思考：文章是怎樣論述分析達到“透過現象深入本質”目的的？

2、交流探究

老師巡堂，個別輔導或參與小組討論。

提示：先理清例文的結構思路，然後具體分析作者的論述方法。

3、分享成果

談談文章在“深刻――透過現象深入本質”方面的感悟和啓示。

歸納參考方法：①揭示現象存在的背景，凸現現象背後的本質；②聯繫現實生活中的同類現象，揭示現象共同的特徵：典型個例----同類事例----共同特徵----共同原因----解決辦法。③在看似反常的現象中尋找它蘊含着的異乎尋常的道理，揭示現象背後的本質。（板書）

四、實戰演練

學生現場寫作，展示作品。

根據給定材料，談談你對“中國式過馬路”這一現象的看法。

要求：觀點明確，分析恰當，條理清楚，不超過300字。

央視10月14日《新聞直播間》節目播出“中國式過馬路：十字路口1小時600人闖紅燈”。最近在微博上流行這樣一個詞，叫做“中國式過馬路”，就是湊夠一撮人就可以走了，跟紅綠燈是沒有關係的，只看人不看燈。微博引起了很多人的共鳴。紅綠燈是紅的，但是大家都非常自然地過馬路，這樣的行爲確實是很危險的，但人們對此似乎已經是司空見慣的。

五、練習鞏固

閱讀下面的文字，根據要求作文。

雅典奧運會冠軍、著名跨欄運動員劉翔一開始練習的項目是跳高，後來他聽從著名跨欄教練孫海平的建議，根據自己的身體特點而改練跨欄；四大網球賽之一的法國網球公開賽冠軍得主李娜一開始練習的項目是羽毛球，後來她認爲中國羽毛球優秀選手太多，很難有比賽的機會而改練網球；倫敦奧運會20公里競走冠軍得主陳定15歲時已經被雲南省隊淘汰，後被教練孫荔安看中其高原練就的體能優勢，遠離家鄉到深圳田徑隊，終獲成功……

上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的認識與感悟，寫一篇文章。

要求：

①自選角度，自選文體，自擬標題。

②不少於800字。

③不得套作，不得抄襲。

【附例文】

【例文1】

我愛這時代

我也偶爾會在文章裏，暢想未來斑斕的圖景；我也偶爾會在白日夢中，癡想如果我回到古代會有怎樣的奇遇。但是如果時光穿梭真的能夠實現，如果有人邀請我遷居到另一個時代，我一定會堅定地告訴他：我不願意。

因爲我愛這個時代。

…………

我愛這時代，因爲這時代充滿美與機遇。雖然，這時代裏有着像藥家鑫殺人、小悅悅遭遇冷漠路人、動車事故、食品安全屢出問題等危機，但這時代裏也有“最美媽媽”、“最美大媽”、“最美老外”等等真善美的典型。青少年越來越多地投身社會公益，從爭當志願者到支教助學到爲環保人權奔走呼籲，他們的身上彰顯了品格精神之美，也讓人看到，我們的舞臺正在變得越來越大，我們有了越來越多的追求夢想的自由。當我看到“菜花甜媽”站在舞臺上羞澀而自信地唱出《送你蔥》，當我看到18歲少年已經在華爲基因中從事喜歡的研究，我知道，這個時代如此美好，這個時代夢想更近，人生更加豐富多彩，機遇無窮！

…………

我爲這個時代而激動自豪，我爲這時代而夢寐思忖。縱然還有千千萬萬個別的時代，它們自由熱愛它們的赤子。我愛這個時代，我的根、我的夢、我的責任所在！

【例文2】

回到原點

學過數學的人都知道，想要建立一個函數或方程的圖像，首要工作就是確立原點。然後，才能建立座標並作圖。圖像上每一個點的座標，都是相對於原點來確定位置，原點就是整個圖像的根本。

…………

但是，當今之社會，當今之國家，本末倒置、不識原點者，可謂不少。例如部分官員心中已無公僕之心，反以封建時期“牧人者”自居。思想的偏差，根本的缺失，原點的無視，造就了一件件啼笑皆非的事件。怒喝上訪者“我服務的是人民，不是你一個人”的有之，勒令開發商把建設好的商品房拆除，置公衆利益不顧，只爲“風水”者有之，爲GDP增長，暴力強拆都有之。

我們的公民，也有衆多身爲主人而不自知，沒有意識到自己是國家的'主人，是國家的原點。很多人只關注自己房價漲未？股票升否？但對自己要承擔的公民責任躲之避之，不願投身於基層民主，不願行使自己應有之責，對社會不公平現象事不關己高高掛起。

這些忽視根本，無視原點的現象是有根源的，三十年的改革開放，我國取得的成績是毋庸置疑的。但經濟高速發展的同時，卻一定程度上忽視了社會公平，公平權利，人民幸福感，於是有了GDP世界排名第二，幸福指數排名卻100多名的現象。

…………

你我即原點，讓我們關注社會，承擔責任，回到原點。每個人的覺醒也是國家回到民衆發展這一原點的前提，從而，才能讓我們的國家展現出更美好的函數圖景。

【例文3】

左文光，又一個感天動地的草根英雄

5號上午，湖南省婁底市雙峯縣井字鎮三石村下着瓢潑大雨，三石村的數千名村民卻自發地冒雨聚集起來，伴着悲悽的哀樂，踏着沉重的步伐，送別他們心目中的好鄉親――不顧個人安危，跳進漫溢毒氣的鹹菜池奮力救人而英勇獻身的農民左文光。

他們送別的是一個普普通通的農民，同時也是一個感天動地的英雄。我想，左文光是在沒有任何思想準備的情況下成爲了英雄，特別是在該廠打工的何學民夫婦先行一步前去救人時也因中毒落入池中遇難的時候，左文光還是不顧個人安危，跳進毒氣池中救人，這需要何等的勇氣與胸懷。

更難能可貴的是，左文光甚至還不是這個榨菜廠的工人，當天榨菜廠出事時，該廠老闆夫婦騎着摩托車跑出大門，正好撞見左文光，便求他救人。隨後，左文光和其他的數十名打工仔衝進廠裏救人，而老闆夫婦卻跑到大門外躲避。在危險面前，一個本來就有責任去救人的人在外面躲避，而沒有任何法律責任和義務的左文光卻在奮不顧身地搶救落難者，他甚至沒有去想這一切，這需要何等的勇氣與胸懷。

左文光只是一個普普通通的農民工，他不是國家公職人員，也不是公安幹警，他沒有保護羣衆生命安全的法律義務。他不是這個企業的老闆，也不是這個企業的工人，他沒有享受企業產生半點利益，他不去救人沒有人會說他什麼。按照通常的慣例，他享受這個的利益最小，無疑所應承擔的責任與義務也是最小。但是他沒有這樣去計算，他來不及這樣去計算，他只知道救人要緊，他這種沒有法律義務的獻身，比一般職務殉職的英雄更高大，他的獻身更感天動地。

一位學者在談到連續多起民工捨身救人的事情時說：“在農村，由於一些傳統美德以最淳樸的方式傳承下來，澆灌着一代又一代的人，當城市在文明的進步中逐漸失落和隱藏這些人性之美時，這些農民工便以最本能的方式彰顯着人類最美好的道德和良知。從這點看，農村同樣是精神文明的富礦區，值得去深入挖掘。”我不想將農村人和城裏人進行一個道德上的對比，也許正是這種東西在城裏越來越難以見到，惟其稀缺，纔會倍感珍貴，惟其珍貴，才應好好珍惜，我覺得，從左文光身上，我們除了感動之外，我們還應該反思點什麼，學習點什麼。

中國式過馬路

【參考要點】

一、提出觀點：含義、立場

含義：“中國式過馬路”“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”。

表明態度：堅決反對，並採取相應措施加以制止和杜絕。

二、分析觀點：原因、危害

原因：

1、法治觀念淡薄，缺乏國民素質的基本認識和認同；

2、存在從衆心理，難以堅守自己的道德底線；

3、公共交通資源上，強勢、弱勢的分配不公；

4、交通管理手段的乏力和無奈；

5、一些紅燈設置不合理，未考慮到今後道路的變遷、人流和車流的變化。

危害：成爲城市交通管理的一種“痼疾”，存在很大的安全隱患。

三、落實觀點

1、加強國民素質教育，提高人們安全意識；

2、創新管理手段，在紅燈人行道口增添“語音提示”，起到既提示又做警告行人的作用。

【其他參考角度】

對於當前走紅的“中國式過馬路問題”，網上衆說紛紜：

網友A:中國人從內心至今對法治觀念淡薄。一人不敢行事，人多了就天生有一種從衆心理，即便違法也心懷驍幸，別人不遭自己也不會遭。法治倫理未融入自己內心，缺乏國民素質的基本認識和認同，只希望別人做到對自己則網開一面。

網友B:絕大多數的中國人是心裏覺得別人都走了，自己再等的話就一傻瓜，就這樣每個人抱着這同一想法就造成了紅綠燈虛設的情景。很多中國人本來就喜歡從衆，而難以堅守自己的道德底線，中國人的公民素質亟需提高。

網友C:小則看是國民素質太低，大則看是國家法制沒有落實，也很難落實所造成。長此以往人民不相信法制，自然心中就沒有法制。而且這種行爲存在很大的安全隱患。

網友D：我不認爲“中國式過馬路”的觀點，這只是少部分人或地區的觀點和存在現象，我們應該看到現代的中國人素質正在逐步提高，我們不能以偏概全。

網友E：人走得慢，車走得快，紅綠燈給車通過的時間有兩三分鐘，你得站在旁邊吃灰塵和尾氣；而給人過街的時間只有十二三秒，你得小跑步才得過去（年歲大的人是很難的）。況且，過街橫道線要三四百米遠纔能有，天橋或地道有長長的上下梯步。這是公共交通資源上，強勢、弱勢的分配不公。

網友F:“中國式過馬路”是一種交通意識的缺乏。可以在紅燈人行道口增添“語音提示”行人，既提示、又做到了警告行人的作用。

毋庸諱言，所謂的“中國式過馬路”，其實已經成爲城市交通管理的一種“痼疾”，這一現象折射出的，不僅是管理手段的乏力和無奈，還有國人規則意識的淡薄。

作文指導教學設計 篇八

學習目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。

教學重點：

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

教學難點：

通過交流與討論，發現作文的不足之處並認真修改自己的作文。

課前準備：

教師：準備關於音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己遊覽風景名勝後的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以製作頭飾。

教學過程

第一課時口語交際

執教時間： 年 月 日

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際〃習作一”各板塊的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成爲大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然後把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假遊覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示範帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班彙報。爲增強趣味性，選擇第一項的同學可戴

頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。

4、教學後記

第二、三課時習作

執教時間： 年 月 日

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，彷彿自己走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成爲一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成爲大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝後對祖國大好河山的讚美爲主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵__樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

遊__×

……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。 再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。