聽作文指導課有感心得(精選多篇)

第1(請繼續 關注本站：)篇：聽作文指導課有感心得

聽作文指導課有感心得

哨衝中心國小 孫桂林

石屏縣國小語文名師工作室第十次活動在東風國小舉行，我有幸聆聽了六位名師的習作指導課。可謂受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。” 學生的題材來源於生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，纔會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了纔不怕作文。

1、教師善於爲學生創造自由感悟空間。 在平時的教學中，要立足於學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節中去發掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成爲生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發生活資源，設計即興練筆，如普雁老師、周媛老師、高學文老師、張如卉老師，他們的這幾節課，都有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，爲學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發了學生表達感受生活的願望，培養了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源於生活，在於求真，用自己的筆說自己的話，教師則創造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之於處，受之於心，表之於言。

2、培養觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養學生的觀察能力幫助學生養成良好的觀察習慣爲積累作文材料打下堅實的基礎。如許黎老師在課上有意讓學生觀察上課的老師，觀察出示的多媒體上的事物，爲孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態、心理活動等方面去觀察，讓學生輕鬆的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。 我們的領銜人張海萍老師在講座中說過：國小生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成爲自己的知識，達到“我口寫我心”爲作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成爲一條涓涓細流，保證爲孩子們提供鮮活的生活源泉。

第二篇：聽作文指導課心得體會

聽作文指導課心得體會

王什國小 王珍

10 月 30日，我有幸聆聽了新天學區在馬均國小組織的教師侯建存等老師的作文指導課。可謂受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。” 學生的題材來源於生活，只有當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，纔會有所思所感，才能寫出作文，也只有當學生的生活素材豐富了，有可寫的東西了纔不怕作文。

1、教師善於爲學生創造自由感悟空間。 在平時的教學中，要立足於學生的生活實際，引導學生做生活中的有心人，引導學生觀察生活，思考生活，從生活細節中去發掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成爲生活的有心人，在觀察生活的基礎上，不失時機地挖掘開發生活資源，設計即興練筆，如侯老師這節課，有目的的設計了句段，看多媒體演示句段，爲學生提供了寫作素材，引導學生寫身邊的人或事，指導學生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發了學生表達感受生活的願望，培養了學生的寫作能力。由此，我體會到作文教學源於生活，在於求真，用自己的筆說自己的話，教師則創造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之於處，受之於心，表之於言。

2、培養觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內容，觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養學生的觀察能力幫

助學生養成良好的觀察習慣爲積累作文材料打下堅實的基礎。如侯老師在課上有意讓學生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，爲孩子們提供了觀察的素材，引導學生寫身邊的人和事，教師有效的引導學生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態、心理活動等方面去觀察，讓學生輕鬆的把全身心放在觀察活動中，學生的語言在有效引導下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關鍵。 侯老師在講座中說過：國小生作文的性質就是練筆。在平時要讓學生養成寫日記的習慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學的語言基礎如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成爲自己的知識，達到“我口寫我心”爲作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實的情感，學生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學中，我們要有意識地培養學生觀察生活的習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學生有效地引導，不斷加強自身的語文修養，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成爲一條涓涓細流，保證爲孩子們提供鮮活的生活源泉。

2014.10.30

第三篇：聽作文課有感

一場感官的盛宴

—聽於永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了於永正老師的一節作文課和一場精彩的報告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對學生的愛，對教學的執着追求，令人難忘！他幽默風趣，親切和藹的教態深深打動了我。

首先是於老師的《珊瑚》作文課。於老師想讓大家寫西沙羣島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊含在了《富饒的西沙羣島》中的描寫魚多、魚美的片段裏，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說再分。並引導學生體會作者是怎樣把它寫具體生動的，其中運用了實寫、比喻、誇張等寫作方法，這便是有效的指導。在讓學生觀察珊瑚時，於老師展示出了一張張精心蒐集的珊瑚圖片，但並不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發揮學生的說，多說印象才能深刻！面對那麼美麗的珊瑚圖片，學生表達的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是於老師在點評學生作文的時候，於老師都能發現每個學生的閃光點。每當學生讀到優美的句子，或者獨特的句子的時候，於老師一定會及時喊停，不僅進行點評，告訴學生好，好在哪兒，用了什麼修辭，還是用了哪個詞語，而且還會讓學生把這個句子再讀一遍，給每個孩子激勵。對於學生文中不恰當的詞語，於老師也會及時給學生指出來，讓學生當時就運用到作文中。他總是身體力行地引導學生要學會欣賞自己和他人的習作。他的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊張心境；他淵博的學識和細緻的指導降低了學生的爲難情緒。於老師特別重視搭建習作交流、欣賞的平臺，在這個平臺上，學生展示着自我，超越着自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

聽於永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識的貧乏。人

家名師知識廣博，讓學生欣賞佩服，學生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創造性地使用教材，學生學習自然而然地有他的侷限性，不想着去探究，導致課堂教學不生動。我深深地體會到，終身學習的觀念，對於教師的我來說，應強化，並落實到行動，服務於課堂，提升自己，提高自己作文教學水平。

接下來還聆聽了於老師的一場精彩的報告，也是關於作文教學的，於老師強調作文教學，要有目標意識和落實意識。 語文，重點要在字詞句篇上下功夫，培養孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內容。“每一篇文章都在教寫作，就看會教不會教。”教師做個“明師”。明明白白地教。這句話發人深省。

作爲國小語文老師，我們應該非常清楚新課標對每個學段的教學要求是什麼，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語言文字的訓練點，只有明確了教學目標，才能在落實中下對功夫，即“教對了”；在教學實踐中，着力對學生進行學習方法的指導、學習習慣的培養和能力的培養，纔有可能“教會了”。

於老師在報告中還詳細告訴我們，在他的教學中，都爲學生提供哪些方面的素材，於老師講到一個例子：那盆在門衛師傅那裏偶爾看到的六月雪，通過對那盆花外型的吸引，門衛師傅讓他猜花名。想到了課堂，於是臨時改變教學，在課堂上教學作文課。也是先讓學生看像什麼，猜出名字，再給學生寫作的指導，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應該是這篇習作的靈魂，寫出來感受，整篇習作就靈動了許多。

聆聽於老師的教學和報告，我深深的感受到一個有着幾十年語文教學經驗的教育工作者對語文教學的愛，在他身上我看到了語文教師要爲之終生奮鬥濃厚的語文素養和積澱。這將是我爲之努力的！

第四篇：聽作文指導課體會

聽作文指導課體會

王營國小杜紅雨

在四小聽了三節作文課，又在專家的指導下，我體會頗深。現做體會如下：

一、靠抄錄剪貼豐富庫存，注材料之活水

記錄在冊，剪貼保存。俗話說：“最淺的墨水也勝過最強的記憶。”

二、靠“聯想”，打開思路，挖掘思維的活水

聯想在學生作文構思中起着重要作用，決不可忽視。聯想有相關聯想、種屬聯想、相似聯想和相反聯想。

（一）相關聯想

所謂“相關”，是指一種實際上的直接的關聯。這種關聯是多種多樣的，如字面上、時間上、空間上、物與人、人與事的相關等等。

（二）相似聯想

種屬聯想是同類事物間的聯想，它的基礎是事物性質的相同；而相似聯想是本質不同的事物間的聯想，它的基礎是事物間的“相似”。

（三）相反聯想

相反聯想有兩種情況，一是指由事物想到性質、意義相反的事物，如由改革開放想到閉關自守，由戰士的偉大想到“蒼蠅”的卑劣，由今天的光明想到過去的黑暗等等。另一種情況是指方向相反的聯想，如由國內想到國外，由下級想到上級，由外部想到內部等等。

三、靠“文學手法”打開文路，打通“文采”的活水

單單在描寫方面，就有正面描寫，側面襯托，細節描寫，感情襯托，在描寫一個場面時若能運用上這些手法，就一定能宕開寫作的思路，不愁無話可說。

四、寫好作文先學會觀察

五、 意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的

感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啓發。

“作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多麼複雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一箇中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一箇中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，着墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人後，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空裏構築屬於你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

在習作有限的文字內，要表現較爲深刻的思想，就只能一粒沙裏看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處着眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

第五篇：聽馬月紅老師作文指導課心得

聽馬月紅老師《一次特殊的考試》作文指導課的心得

12月11日下午，我有幸在行文學校聽了龍崗豐麗學校馬月紅老師的一節《一次特殊的考試》作文指導課，收穫很大，感悟很深。

一、馬老師設計新穎、到位，在備課上下了不少功夫，重視了學生的學法指導，如：“內心獨白法”，“推前向後法”，逐段地指導學生動腦、動口、動手，學生寫作思路清晰、容易掌握寫法，讓學生有內容可寫。

二、馬老師的課堂指導也十分到位。課堂開始出示字幕：一次特殊的考試、龍崗學校豐麗學校馬月紅、2014.12.11，然後指導學生把字幕上的內容倒過來說一句完整通順的話，分別指名學生說然後進行了評比。再讓學生把其寫下來作爲文章的第一自然段。哇！我覺得太有才了，太有創意了。接着，屏幕出現《考試要求》，並讓學生讀、記、寫、說，讓學生寫下來作爲文章的第二自然段。更讓人意想不到的是老師發下真實的試卷讓學生做，還在屏幕上出現五分鐘倒計時時鐘，學生一籌莫展，考試時間結束了，沒有學生能做對一道題，這時，請學生說說考試時的心情，所以學生有話可說，他們一個個都叫苦連天。這種有意識地指導學生對心理活動的描寫，確實構思巧妙，學生有親身經歷就寫得真實。又讓學生把考試時的困惑或感言寫出來作爲文章的第三自然段，馬老師的做法真是獨具匠心。

三是指導學生給文章結尾和擬題，也是得心應手，恰如其分。

本節課從設計到課堂施教都讓我感到好新穎、好奇葩，是一節難得的課。希望下次能多開展這樣的活動，假如音響效果好的話，那就錦上添花了，課堂氣氛也很平淡。