國小作文基礎知識點
“的、地、得”的用法口訣
的地得,不一樣,用法分別記心上,
左邊白,右邊勺,名詞跟在後面跑。
美麗的花兒綻笑臉,青青的草兒彎下腰,
清清的河水向東流,藍藍的天上白雲飄,
暖暖的風兒輕輕吹,綠綠的樹葉把頭搖,
小小的魚兒水中游,紅紅的太陽當空照,
左邊土,右邊也,地字站在動詞前,
認真地做操不馬虎,專心地上課不大意,
大聲地朗讀不害羞,從容地走路不着急,
痛快地玩耍來放鬆,用心地思考解難題,
勤奮地學習要積極,辛勤地勞動花力氣,
左邊兩人就使得,形容詞前要用得,
兔子兔子跑得快,烏龜烏龜爬得慢,
青青竹子長得快,參天大樹長得慢,
清晨鍛鍊起得早,加班加點睡得晚,
歡樂時光過得快,考試題目出得難。
名詞前面是“白勺”
動詞跟着“土也”跑
形動後補“雙人”到
默記五遍腦開竅
以上幾種用法,可以寫成下面幾種公式
修飾限詞+“的”+名詞
修飾限詞+“地”+動詞
動詞(形容詞)+“得”+補充說明
談談“的、地、得”的用法
一、“的、地、得”的基本概念
1、“的、地、得”的相同之處。
“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞,都起着連接作用;它們在普通話中都讀輕聲“de”,沒有語音上的區別。
2、“的、地、得”的不同之處。
呂叔湘、朱德熙所著《語法修辭講話》認爲“的”兼職過多,負擔過重,而力主“的、地、得”嚴格分工。50 年代以來的諸多現代漢語論著和教材,一般也持這一主張。從書面語中的使用情況看,“的”與“地”、“得”的分工日趨明確,特別是在邏輯性很強的論述性、說明性語言中,如法律條款、學術論著、外文譯著、教科書等,更是將“的”與“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通話裏都讀輕聲“de”,但在書面語中有必要寫成三個不同的字:在定語後面寫作“的”,在狀語後面寫作“地”,在補語前寫作“得”。這樣做的好處,就是可使書面語言精確化。
二、“的、地、得”的用法
1、的——定語的標記,一般用在主語和賓語的前面。
“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物,說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般爲:形容詞、名詞(代詞)+的+名詞。如:
①頤和園(名詞)的湖光山色(主語)美不勝收。
②她是一位性格開朗的女子(名詞,賓語)。
2、地——狀語的標記,一般用在謂語(動詞、形容詞)前面。
“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作,說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般爲:形容詞(副詞)+地+動詞(形容詞)。如:
③她愉快(形容詞)地接受(動詞,謂語)了這件禮物。
④天漸漸(時間副詞)地冷(形容詞,謂語)起來。
3、得——補語的標記,一般用在謂語後面。
“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣,結構形式一般爲:動詞(形容詞)+得+副詞。如:
⑤他們玩(動詞,謂語)得真痛快(補語)。
⑥她紅(形容詞,謂語)得發紫(補語)。
三、“的、地、得”用法的常見錯誤
一般而言,常見的“的、地、得”用法錯誤,主要表現在該用“地”、“得”的地方全部用了“的”。如:
① 這兩年,該公司的職工不斷的(地)轉變觀念。
我們說“地”是狀語的標記,用在謂語的前面。此例中主語是“職工”,謂語是“轉變”。很顯然,用“的”是錯誤的,應該用“地”。
②該項目不僅創下了該公司單項工程總產值之最,更爲重要的是成功的(地)闖進了上海的國際石油化工項目建設市場,踏上了一個更高的平臺。
這個例句雖然比較長,但謂語“闖”前的“的”明顯用錯了,應該改爲“地”。
③各項安全工作做得很到位,安全防範措施都落實的(得)很好。
補語一般回答“怎麼樣”的問題,前面一句回答“做”得怎麼樣,用了“得”,很對;可接下來回答“落實”得怎麼樣問題時,作者卻用了“的”。這個錯誤非常明顯,可惜作者沒有發現,正確的用法應該是“得”。
④身體更不敢碰到被太陽炙烤的(得)滾燙的鐵車梯。
如果我們問“炙烤”得怎麼樣,就知道例句裏用錯了,應該用“得”。
量詞一鍋燴
通常用來表示人、事物或動作的數量單位的詞,叫做量詞。如頭、匹、條等。
孩子爲什麼要學習量詞?
量詞有明顯的表形作用:運用不同的量詞可以表現同一事物不同方面的形態特徵;運用量詞可以突出表現事物的主要形態特徵;運用不同的量詞,可以藉助其表形作用來區分那些本質相同而外部形態不同的事物。
所以,小學生學好量詞是非常有必要的!
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