公文數學

目錄

第一篇：公文數學特點第二篇：公文數學第三篇：關於公文數學第四篇：公文數學簡介第五篇：購買公文數學更多相關範文

正文

第一篇：公文數學特點

公文的特點

因材施教

“公文式學習法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時間學習同一種內容’的傳統教育理念。”教育不應只是一種單純的大衆化知識傳播方式，它還應該認識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學習法大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應該倒退至他們感到輕鬆的地方學習，等到完全掌握以後，就能夠繼續前進。學習能力差的孩子不應該被迫超越自己的能力進行學習。

自學自習

“我們所提供給孩子的，應該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學習的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲於補漏的教材。”

個性化輔導和自學自習是密不可分的。缺少了任何一個環節，就不可能做到最大限度地開發每個孩子的能力。通過一整套有系統有組織的學習教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕鬆鬆地往前學，同時在學習中獲取自學能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢於嘗試，任何目標都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。

超學年學習

“只有當學習的主觀能動性發自於內心時，孩子們纔會產生向着更高教材前進的渴望。當一個人促使自己不斷地挑戰極限，並親眼目睹了自己所取得的成就後，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”

讓孩子日積月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養成以自信、積極的態度解決問題。而超學年的學習，孩子不斷地挑戰自我，自然地養成了沉着冷靜的處事風格和自尊心。公文式學習法願將孩子培養成爲一個有理想，懂得不斷學習和提高自身的人。

明確的目標

“公文認爲，不應該進行無計劃、無目的的學習。”

公文式學習法強調爲每一個孩子制定進度預測和學習計劃，讓孩子明確經過一段時間的學習，他們能夠達到什麼樣的目標。如果孩子的實際進度背離了學習計劃，老師也能參考原先的學習情況夠做出準確的判斷，及時調整計劃。

恰到好處的學習

“假如我們確實關心孩子的教育，就應該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學習，然後穩步培養他的能力。”

因爲孩子間的能力各不相同，所以僅僅因爲孩子們的年齡相同就讓他們都學習相同的內容是不公平的。公文式學習法根據每個的孩子的能力而非年齡安排學習內容。即便是那些在學校學習成績處於下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學習材料，也同樣可以享受到學習的樂趣，取得意想不到的進步。

讓孩子快樂地學習

“公文式學習法推崇適合個人需要和能力的學習方法，堅信孩子應該快樂地學習。”

只要加以正確的引導，孩子就不會感到遊戲和學習之間的區別。對孩子的成長和將來而言，公文式學習法是一種寶貴的學習體驗。它一貫堅持 “以孩子爲本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識。

我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"

我們向以公文式教室的指導老師們爲代表的"熱愛孩子，與我們肩並肩通過教育事業爲社會做出貢獻"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，並與他們同心協力，攜手並進。

我們所珍視的，其次是"公文全體員工"

我們將致力於攜手創造我們的企業文化和良好的工作環境每一位員工認識到肩負的神聖使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作並在工作中不斷成長；每一位員工的待遇得以保障，並且過着充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區的密切聯繫"

對於每日生活、工作在其中的社區，我們深懷感激。我們身爲盡心盡責的社區一分子，爲創造一個更美好的社區，積極參加保護地球環境、資源以及提高當地文化教育的各項活動，擔負起對整個地球社會的義務和責任。

最後，讓我們將以下三條銘記在心，作爲我們的行動指南，須臾不忘。

1、時常反省自己的言行是否公正併合乎道義，發誓做一個光明磊落，堂堂正 正的社會人。

2、滿懷作爲教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心爲任何值得喜 悅的事情而感動的人。

3、時常保持謙虛的態度，努力爭取今天比昨天進步，明天又比今天進步，成爲不斷成長進步的人。

第二篇：公文數學

公文數學

公文數學“公文數學”是日本經過長期實踐檢驗而推行的一種數學訓練模式。它的優勢在於培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，提高單位學習時間效率和計算準確性。建校初期我們在教學中就引進了“公文數學”這種先進的教學方法，讓學生每天堅持15－20分鐘的訓練，持之以恆。目前相當一部分三、四年級學生的數學水平已達到國中一、二年級的水平。四年的實踐證明，學生自主學習的能力和學習數學積極性得到提高，不良的學習習慣得到糾正，使學生“勤學”與“巧學”有機的結合了起來，每個學生潛在的能力被很好發掘了出來，並得到最大限度地發展。

起源

1954年，當時擔任高中數學老師的公文日本公文教育研究會

公先生（是日本公文教育研究會的創始人），爲自己上國小二年級的長子編寫了一套數學習題集，這就是公文式學習法的起源。其效果除了能提高學生的數學能力外，還能培養學生自學自習的能力，奠定良好的學習基礎。從那以後，公文式學習法就以開發學生能力的有效方法在世界上30個國家推廣，目前有200多萬學生在利用公文式學習法學習。

公文式數學課程介紹

公文式教材的編排原則是，讓學生在最短的時間內獲得最大的學習效果；同時考慮到計算在高中數學中所佔的絕對比重，公文式突破了學校的教學大綱，以培養學生的計算能力爲突破口，精心編排了一套循序漸進的數學教材，幫助學生實現“自學自習到高中教材”的目標。

公文式數學教材從簡單的劃線練習到高等數學，跨越了從幼兒園到大學整個階段，由於公文式採取了小步前進的學習方式，將整套教材細分多個階段，儘可能的減低了學習階段間的落差，便於每個學生自學自習，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學習能力，取得意想不到的效果。公文式數學教材自問世以來，不斷從實際的運用中吸取經驗，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達到最佳的學習效果。

公文式數學課程

1、學習材料採取層層遞進式的編排方式，系統地訓練學生的邏輯思維能力2、學習材料內容由專家精心編排，並不斷加以改進3、21套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學生，提供適合每一個孩子的學習材料，內容涵蓋數字練習、四則運算和微積分等 編輯本段教材 內容

m、n、o將於2014年年底引進中國等各大城市。l在k教材基礎上引入微積分（公文教育最終目標）k 培養學生各類函數（二次函數、分式函數、無理函數、指數函數、對數函數、三角函數）的計算能力j 通過學習代數式、因式分解、無理數、二次方程式、方程組和高次方程，培養高等數學所必須的基礎能力，爲學習k教材打好基礎。i 在h教材的基礎上，學習掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函數(更多請關注：)等內容，爲學習j教材打好基礎。h 在g教材的代數式運算能力的基礎上，培養學生解一元至四元一次方程的能力，爲學習i教材打好基礎。g 在f教材的分數運算能力的基礎上，培養正負數和代數的運算能力，爲學習h教材打好基礎。f 提高e教材的分數運算能力，培養複雜的分數的四則混合運算能力，爲學習g教材的代數奠定基礎。e 在d教材爲止的加減乘除的四則運算和約分能力的基礎上，培養分數的四則運算能力，爲學習f教材打好基礎。d 在c教材的基礎上進一步提高乘除法運算能力，並且要求掌握2位

數的除法運算，逐漸習慣“分數”概念，爲學習e教材打好基礎。c 在b教材的加減法運算能力的基礎上，進一步培養學生乘除法運算的基本能力，併爲學習d教材打好基礎。

b 在a教材的加減法的心算能力基礎上，培養加減法的筆算能力，併爲學習c教材打好基礎。a 在2a教材所培養的加減法心算能力的基礎上，進一步提高學生加減法的心算能力，要求學生達到一看就能計算出來的水平，爲學習b教材的筆算打好基礎。2a 在3a教材所培養的加法能力的基礎上，繼續學習2a教材的“加6”到“加10”，然後學習被減數到10爲止的基礎減法，爲順利學習a教材培養必要的心算能力。3a 在4a教材所培養的數數及寫數能力的基礎上，讓學生學習加1到加5的加法。4a 在具有5a教材的做題能力的基礎上，要求掌握1～100的100個數字的大小順序並會書寫，同時提高做題能力和對數字的感性認識，爲進入3a教材的加法學習做準備。5a 通過用鉛筆做題，培養孩子的握筆能力、運筆能力、做題能力和注意力。通過做題時的數數練習和數字連圖的畫線練習，使孩子更熟練地掌握30以內的數字。公文的信條（the kumon way)我們所珍視的，首先是"每一位孩子""公文式學習對每一位孩子的成長和將來都是大有裨益 "。"爲儘可能多的孩子提供公文式學習的機會"，在展開所有的活動時，我們要將這兩項準則銘記在心。這是公文式存在、發展的唯一理由，也是我們對孩子們所要盡的責任。在前進的路上，也許有迷茫，也許有意見分歧，那時我們一定要捫心自問"這真的是對孩子有幫助嗎？"以此,我們重新確認前進的方向。爲了讓公文式教育法的價值不斷得以提高，爲了讓儘可能多的孩子學習公文式，我們將竭盡全力。

公文的特點

因材施教

“公文式學習法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時間學習同一種內容’的傳統教育理念。”教育不應只是一種單純的大衆化知識傳播方式，它還應該認識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學習法大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應該倒退至他們感到輕鬆的地方學習，等到完全掌握以後，就能夠繼續前進。學習能力差的孩子不應該被迫超越自己的能力進行學習。

自學自習

“我們所提供給孩子的，應該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學習的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲於補漏的教材。”個性化輔導和自學自習是密不可分的。缺少了任何一個環節，就不可能做到最大限度地開發每個孩子的能力。通過一整套有系統有組織的學習教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕鬆鬆地往前學，同時在學習中獲取自學能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢於嘗試，任何目標都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。

超學年學習

“只有當學習的主觀能動性發自於內心時，孩子們纔會產生向着更高教材前進的渴望。當一個人促使自己不斷地挑戰極限，並親眼目睹了自己所取得的成就後，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”讓孩子日積月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養成以自信、積極的態度解決問題。而超學年的學習，孩子不斷地挑戰自我，自然地養成了沉着冷靜的處事風格和自尊心。公文式學習法願將孩子培養成爲一個有理想，懂得不斷學習和提高自身的人。

明確的目標

“公文認爲，不應該進行無計劃、無目的的學習。”公文式學習法強調爲每一個孩子制定進度預測和學習計劃，讓孩子明確經過一段時間的學習，他們能夠達到什麼樣的目標。如果孩子的實際進度背離了學習計劃，老師也能參考原先的學習情況夠做出準確的判斷，及

時調整計劃。

恰到好處的學習

“假如我們確實關心孩子的教育，就應該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學習，然後穩步培養他的能力。”因爲孩子間的能力各不相同，所以僅僅因爲孩子們的年齡相同就讓他們都學習相同的內容是不公平的。公文式學習法根據每個的孩子的能力而非年齡安排學習內容。即便是那些在學校學習成績處於下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學習材料，也同樣可以享受到學習的樂趣，取得意想不到的進步。

讓孩子快樂地學習

“公文式學習法推崇適合個人需要和能力的學習方法，堅信孩子應該快樂地學習。”只要加以正確的引導，孩子就不會感到遊戲和學習之間的區別。對孩子的成長和將來而言，公文式學習法是一種寶貴的學習體驗。它一貫堅持 “以孩子爲本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識。我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"我們向以公文式教室的指導老師們爲代表的"熱愛孩子，與我們肩並肩通過教育事業爲社會做出貢獻"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，並與他們同心協力，攜手並進。我們所珍視的，其次是"公文全體員工"我們將致力於攜手創造我們的企業文化和良好的工作環境每一位員工認識到肩負的神聖使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作並在工作中不斷成長；每一位員工的待遇得以保障，並且過着充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區的密切聯繫"對於每日生活、工作在其中的社區，我們深懷感激。我們身爲盡心盡責的社區一分子，爲創造一個更美好的社區，積極參加保護地球環境、資源以及提高當地文化教育的各項活動，擔負起對整個地球社會的義務和責任。最後，讓我們將以下三條銘記在心，作爲我們的行動指南，須臾不忘。

1、時常反省自己的言行是否公正併合乎道義，發誓做一個光明磊落，堂堂正 正的社會人。

2、滿懷作爲教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心爲任何值得喜 悅的事情而感動的人。3、時常保持謙虛的態度，努力爭取今天比昨天進步，明天又比今天進步，成爲不斷成長進步的人。

公文的學習流程

公文式學習法不以學生的學年來決定學習內容，而是通過學力診斷測試來評估學生的實際學習能力，找出學生能輕鬆學習的起點。因爲所學教材內容符合學生自身的能力，所以學生能夠順利進行學習，容易獲得100分，這樣逐步建立起學習的自信心，體會到學習的樂趣。公文式教材設有標準完成時間，幼兒和國小低年級的學生每天學習10-20分鐘，高年級孩子學習20-30分鐘，一週學習六天，由於是要求孩子在短時間內完成學習，培養了學生強烈的時間觀念和集中思想的能力。公文式學習法的教材編排科學，內容精煉，易於學生迅速地學習，即使學習的起點比學生的實際學年低一到兩個學年，也可以在半年到一年間很快地趕上並超過學校進度，達到超學年學習的狀態。

第三篇：關於公文數學

教材簡介

▲ 孩子對認數、算數無興趣可以解決嗎？ 您想徹底改變孩子粗心、馬虎、懶散、拖拉的毛病嗎？

▲ 孩子在課堂上或在家寫作業注意力不集中怎麼辦？

▲ 孩子不肯動腦筋，缺乏學習興趣怎麼辦？

▲ 您想培養孩子主動、認真、自覺、獨立的學習習慣嗎？ ▲ 孩子學習吃力，缺乏學習自信心怎麼辦？

公文智能數學是以日本教育學家公文公先生的名字命名的。目前，全球有42個國家和地區數千萬名少年兒童正在學習公文智能數學，近年來，我國各大城市相繼引進公文智能數學。

公文智能數學以其獨特的教材和獨特的教學方法，培養孩子的學習慾望和熱情，培養孩子熱愛讀書、思維敏捷、善於動腦的習慣。培養孩子較強的自學能力。

“公文數學”是日本經過長期實踐檢驗而推行的一種數學訓練模式。它的優勢在於通過做練習的方式培養孩子的自學能力，養成良好的學習習慣，提高單位學習時間效率和計算準確性。

關於公文數學教材

5a：通過用鉛筆做題,培養孩子的握筆能力、運筆能力、做題能力和注意力。通過做題時的數數練習和數字連圖的畫線練習，使孩子更熟練的掌握30以內的數。

4a：在具有5a教材的做題能力的基礎上,要求掌握1～100的100個數字的大小順序並會書寫，同時提高做題能力和對數字的感性認識，爲進入3a教材的加法學習做準備。

3a：在4a教材所培養的數數及寫數能力的基礎上，讓學生學習加1到加3

的加法。

2a：在3a教材所培養的加法能力的基礎上，繼續學習2a教材的加4到加

10基礎加法，爲順利學習a教材培養必要的心算能力。

a：2a教材所培養的加減法心算能力的基礎上，進一步提高學生加減法心算能力，進入a教材減法的訓練，要求學生達到一看就能計算出來的水平,爲學習b教材的筆算打好基礎。

b：在a教材的加減法的心算能力基礎上，培養加減法的筆算能力，併爲學習c 教材打好基礎。

c：在b教材的加減法運算能力的基礎上，進一步培養學生乘除法運算的基本能力，併爲學習d教材打好基礎。

d：在c教材的基礎上進一步提高乘除法運算能力，並且要求掌握2位數的除法運算，逐漸習慣“分數”概念,爲學習e教材打好基礎。

e：在d教材爲止的加減乘除的四則運算和約分能力的基礎上，培養分數的四則運算能力，爲學習f教材打好基礎。

f：提高e 教材的分數運算能力，培育複雜的分數的四則混合運算能力，爲學習g教材的代數奠定基礎。

公文數學起源於家庭教育,讓孩子在家自學自習，家長可以根據教材上的提示和輔導手冊在家給予孩子必要的輔助。以下是公文老師總結的輔導經驗，幫助各位家長在家也能利用公文教材培養孩子的學習能力。

家長輔導孩子學習公文教材的要點：

1.給孩子準備一個安靜而舒適的地方做練習(但絕對不要在牀上)

2.孩子可視範圍內絕對不要有玩具、食物之類存在。

3.給孩子準備一塊橡皮和幾隻削好的鉛筆，桌子上放一個時鐘。

4.孩子每天做練習的時間必須是固定的(比如晚飯以後，放學回家以後，但不要是運動以後，或者電子遊戲以後)

5.每天完成10張練習，堅持一口氣做完 (如果孩子太小可以開始每天5張，練習一段時間以後再變爲10張)

6.做練習前和孩子確認完成練習的時間，給孩子完成練習的緊迫感 (放個時鐘，讓孩子注意時間，培養做事情的時間觀念)

7.每天的練習必須一口氣做完，絕對不要做做停停。根據輔導手冊要求的標準完成時間內完成當天練習，並且正確率在95%以上，就可以做下一個10張的練習。

8.每天孩子做完練習後家長立即批改，批改完後讓孩子訂正錯題.孩子如果不能獨立改正，家長可以給予必要的指點。

9.孩子訂正完畢後家長可以給予評價，和必要的鼓勵。並告訴孩子下個階段要學習的內容(讓孩子確立學習目標,激發孩子學習新知識的興趣)

學生在學校學習公文數學的流程

●公文式學習法不採用課堂上課的方式，而是由輔導老師爲每個學生準備好適合的學習材料，每週兩次在公文教室，四次在家學習。

●學生每次作業都要記下開始和完成時間，學齡前兒童和國小低年級的學生每次作業在15分鐘左右。

●由於是集中精力短時間內學習，因此每天的學習不成爲負擔，能自然地養成良好的學習習慣。

●公文式學習法可以讓學生容易得到100分。多次的100分使學生產生“我

會做”的自信心，並激發出“我還想做”的學習願望。

●有了錯題，學生要自己找出錯誤之處並訂正過來，直到得100分。老師會適當地給予啓發和指示、或者教會他。

●每次作業老師要進行批改並將結果填入“成績冊”，然後根據學習狀況做出下次的具體指導方案。

●和在教室一樣，學生在做家庭作業時，要記錄時間，每次家庭作業的張數是老師定好的，不要多做也不要少做。

公 文 特 點

●小步循序漸進的學習材料。

●在標準完成時間控制下的自學自習模式。

●充分尊重學生自尊、激勵式的評價方式。

●度身定做的學習內容、作業量和進度。

公文教育理念

發現並最大限度地開發每個人潛在的能力，培養健全而有能力的人材。爲社會做貢獻。

第四篇：公文數學簡介

公文數學簡介

公文數學歷史

1954年，當時擔任高中數學老師的公文公先生（是日本公文教育研究會的創始人），爲自己上國小二年級的長子編寫了一套數學習題集，這就是公文式學習法的起源。其效果除了能提高學生的數學能力外，還能培養學生自學自習的能力，奠定良好的學習基礎。從那以後，公文式學習法就以開發學生能力的有效方法在世界上30個國家推廣，目前有200多萬學生在利用公文式學習法學習。

“公文數學”是日本經過長期實踐檢驗而推行的一種數學訓練模式。它的優勢在於培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，提高單位學習時間效率和計算準確性。

公文式數學課程介紹

公文式教材的編排原則是，讓學生在最短的時間內獲得最大的學習效果；同時考慮到計算在高中數學中所佔的絕對比重，公文式突破了學校的教學大綱，以培養學生的計算能力爲突破口，精心編排了一套循序漸進的數學教材，幫助學生實現“自學自習到高中教材”的目標。

公文式數學教材從簡單的劃線練習到高等數學，跨越了從幼兒園到大學整個階段，由於公文式採取了小步前進的學習方式，將整套教材細分多個階段，儘可能的減低了學習階段間的落差，便於每個學生自學

自習，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學習能力，取得意想不到的效果。

公文式數學教材自問世以來，不斷從實際的運用中吸取經驗，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達到最佳的學習效果。

公文式數學課程：

1、學習材料採取層層遞進式的編排方式，系統地訓練學生的邏輯思維能力

2、學習材料內容由專家精心編排，並不斷加以改進

3、9套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學生，提供適合每一個孩子的學習材料，內容涵蓋數字練習、四則運算等。

f 提高e教材的分數運算能力，培養複雜的分數的四則混合運算能力，爲學習g教材的代數奠定基礎。

e 在d教材爲止的加減乘除的四則運算和約分能力的基礎上，培養分數的四則運算能力，爲學習f教材打好基礎。

d 在c教材的基礎上進一步提高乘除法運算能力，並且要求掌握2位數的除法運算，逐漸習慣“分數”概念，爲學習e教材打好基礎。

c 在b教材的加減法運算能力的基礎上，進一步培養學生乘除法運算的基本能力，併爲學習d教材打好基礎。

b 在a教材的加減法的心算能力基礎上，培養加減法的筆算能力，併爲學習c教材打好基礎。

a 在2a教材所培養的加減法心算能力的基礎上，進一步提高學生加減法的心算能力，要求學生達到一看就能計算出來的水平，爲學習b教材的筆算打好基礎。

2a 在3a教材所培養的加法能力的基礎上，繼續學習2a教材的“加6”到“加10”，然後學習被減數到10爲止的基礎減法，爲順利學習a教材培養必要的心算能力。

3a 在4a教材所培養的數數及寫數能力的基礎上，讓學生學習加1到加5的加法。

4a 在具有5a教材的做題能力的基礎上，要求掌握1～100的100個數字的大小順序並會書寫，同時提高做題能力和對數字的感性認識，爲進入3a教材的加法學習做準備。

5a 通過用鉛筆做題，培養孩子的握筆能力、運筆能力、做題能力和注意力。通過做題時的數數練習和數字連圖的畫線練習，使孩子更熟練地掌握30以內的數字。

第五篇：購買公文數學

怎樣購買《日本公文數學》（中文版）

公文數學來自日本，是由日本教育學家公文公先生創辦的，並以他的名字命名的。我校多年來一直使用日本公文數學（中文版）。

公文數學以其獨特的教材和獨特的教學方法，培養孩子的學習慾望和熱情，培養孩子熱愛讀書、思維敏捷、善於動腦的習慣。培養孩子較強的自學能力。

購買須知

一、長春市內購買： 一次購買2個單元以上，免費送貨到門，貨到付款。

二、外 地 購 買：

（一）在淘寶網拍：我校專用鏈接發給你，然後註明所需教材數量，拍下並付款後通知我。

（二）直接將教材費匯入銀行卡：工商銀行徐憲夫6222 0042 00100 386941收到款後,立即給您快遞（請以短信的形式告訴我收貨人的詳細地址），一次購買2個單元以上者免郵遞費，如果退貨往返郵費由購買者承擔。

郵編130012qq號：425910231短信手機:13514301248

出售教材明細

教材分爲：5a、4a、3a、2a、a、b、c、d、e、f 共計10個單元，每單元40元。其中：5a是黑白複印品4a 3a2aa 是綠色的印刷品 b c d e f 是黑白色的印刷品 ※南湖社區教育培訓學校可以長期向開設公文數學班的教師提供教材及相關的教學用品 （作業袋、測試卷、成績冊等）聯繫電話：13514301248（長春）

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