數學教學中如何培養學生學習數學的興趣2篇

數學教學中如何培養學生學習數學的興趣1

新教材各章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課的內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯繫的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源於生活實踐，反過來又用於生活實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化，複雜問題簡單化，學生學習由外而內、有淺入深、有感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”裏安排了一些與數學相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由於應試教育的桎梏，學生學得苦，教師教得累，到頭來學生只會畫葫蘆似的解題，而動手製作和應用知識的能力卻相當低，更談不上開動腦筋發揮創造性，應試教育嚴重束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中的“做一做”內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啓發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

在新教材使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課後習題的程度，來指導自己的教學。這本無可厚非，問題是新教材習題的配備，並沒有注意按難易程度排列，有的練習題比章節複習題難。

總而言之，新課程改革背景下的國小數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是知識的單純傳授，課堂上學生是學習的主人，自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。

數學教學中如何培養學生學習數學的興趣2

數學這門學科，自古以來就被認爲是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對於天真浪漫的國小生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那麼如何才能學好數學呢？我認爲關鍵在於如何培養學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關係，就像鄧小平曾說：“一個學校能不能爲社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”同樣，能否調動學生學習的積極性，培養學習興趣，關鍵也是在教師。下面是本人在教學中的幾點淺見：

一、從自身着手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課

作爲教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科，這就是所謂的“親其師，信其道”。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，不拘小節，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。所以，我們要以人格魅力去感染學生，要求學生不能做的，老師一定不要做；要求學生做的，老師要先做到。還有更重要的一點，那就是要公平、公正的去對待你的每一個學生，這是育人之本。

二、創設適宜的情景，誘發興趣，讓學生愛上你的課

“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。愉快的遊戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，並由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學遊戲的方法，能很快地激發學生的學習熱情，比如，學習《位置與方向》時，我設計了一個奪寶遊戲：寶物用彩色塗卡代表，事先祕密分給幾個同學藏好，遊戲時，我告知寶物所藏地點，如寶物一：第二行第三列；寶物二：第六行第一列；寶物三：第四行第四列；......參賽的兩個組各領一張任務單，每個組按順序尋找任務書上所列寶物，速度最快的小組獲勝。這個遊戲最大限度地調動了學生學習的積極性，使其更加主動地投入學習的活動中，爲學生在探索過程中掌握根據方向和距離確定物體所在位置的方法做好鋪墊。

三、設計疑點，激發思維火花，“勾”出學生的興趣

“學起于思，思起於源”。心理學認爲，疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。在教學五年級《遊戲規則的公平性》時，我以一個搶“6”遊戲導入，先說明遊戲規則：遊戲雙方（二人）輪流按順序從“1”報數，每人每次最多能報兩個數，誰先搶到“6”誰就是贏家。然後詢問誰願意和我搶？早有好多同學按捺不住了，一個個摩拳擦掌的，我挑了一箇中等生，讓他先報，結果輸了；第二輪找了一個優等生，還是讓他先報，結果又輸了；“誰還敢和我比？”我故意挑戰，第三輪比賽仍然讓學生先報，結果可想而知還是輸，“誰還不服氣？”我一副洋洋自得的樣子，但此時部分學生已經面帶疑惑，他們一定在想爲什麼總是老師贏呢？“老師，我和你比，你先報數！”號稱“機靈鬼”的李銳突然站起來對我說，我心裏暗自高興，終於有人發現了我的伎倆。第四輪比賽以我的失敗告終，卻喚起了學生對新知的探究興趣。

四、提高“爭吵”平臺，在辯論中開拓思維，昇華興趣

學習數學是一項艱苦而又細緻的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鑽研的學習活動中得到發展昇華的。一個懶於學習，不願思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善於獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善於思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對昇華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，昇華興趣的一個好辦法。因此，教師可採用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最後由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鑽研某些問題的興趣。

五、抓契機多表揚，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因爲國小生的興趣既不穩定，又不易長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標誌，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。一年前我接手五一班的數學，向班主任瞭解學生學習情況，當問到李榮時，班主任的評價是：該生經常不做家庭作業，數學成績是C。有一天我發現李榮上課坐得很端正，眼睛盯着我和黑板的方向，我當即停下講課，對他表揚了一番，以後又斷斷續續地表揚了幾次，變化出現了，他開始主動交作業了，儘管作業質量不咋地，我還是堅持表揚，期中測試他的數學考了B，我在試卷上還寫了一些鼓勵的話：有進步，繼續加油！漸漸地，我發現，下課後只要有人找我討論問題，他總會湊過來，有時還插進一兩句，我總是有意識的給予肯定，他的臉上也會露出淺淺的笑容。本學期第三單元測試竟然考了滿分，讓全班同學刮目相看；還有更驚人的，他發現了一道難題的簡單解法，被我命名爲“李榮算法”，他已經穩穩地站在數學優生的行列。教學中我們要用心挖掘學生的閃光點，放大他們的亮點，誇大他們的優點，源源不斷地輸送着學習的動力，讓每一個學生在數學方面得到不同的發展。

以上所述，是我在教學中的點滴體會。在數學教學過程中，只要我們認真鑽研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們好學、樂學，促進全面發展。