基層反映：教育扶貧應重視農村學校素質培養

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金安區人大代表、中市街道黨工委書記劉濤反映:扶貧先扶智，六安地屬大別山區，扶貧開發任務較重，讓讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是精準扶貧的重要任務。目前，農村學校除了基礎條件差，生源不足等問題外，還存在一個突出問題：音、美、體等素質教育重視程度低，相關師資匱乏，農村素質教育處於“放養”狀態。

究其原因：

一是人力資源短缺，人才流失嚴重。“大學生不願到農村工作”的觀念依舊存在，由於農村學校位置偏遠、工作條件較差、待遇不高，年輕音美體教師不願意到貧困地區學校任教。同時由於撤鄉並鎮等多種原因，農村國小生源數量遞減，有的農村國小甚至只有幾個學生，學生生源不足。

二是基礎設施薄弱，設備匱乏。我市仍有不少農村學校多是上世紀八、九十年代建設，年久失修，破損嚴重，即難以滿足現代教育的發展需求，又存在一定的安全隱患。由於學校對音美體等素質教育重視不足，畫室、閱覽室、體育操場等設備成爲閒置、擺設。

重視下一代的教育工作，重視音美體素質教育的全面提升，是扶貧根本之策，建議：

實行定向培養計劃。在大學聯考報考志願時簽訂定向培養書，地方政府統一調配，在畢業就業，工資待遇上有所保障，鼓勵本地生源的音美體老師服務家鄉、服務基層，劃定服務年限，在職稱評定、福利措施等方面完善制度。

推行定期鍛鍊制度。加大“特崗教師”、“三支一扶”等招聘力度，特別是音美體老師的人才引進，新招考教師到農村國小進行1-2年的定期服務，同時實行城市音、體、美教師送課下鄉、定期交流制度。

開拓音美體教學內容。改變過去聽歌曲、做操跑步，美鉛筆畫畫等傳統音美體教學方式，結合農村當地自然環境優勢，發掘本土音美體教學特色，如登山、寫生、逛廟會等活動，讓農村音美體課程煥發活力。

完善基礎設施配置。進一步改善農村基礎教育的辦學條件，增加政府的配送供給，完善音美體教學必須的教材、工具、場地，完善社會捐贈制度，充實音美體教學硬件資源。