學校優秀教師和生源流失現象及建議

巍山一中的發展，在巍山縣可持續發展中始終起着重要的託底作用，巍山縣學生的受教育狀況也關係着巍山社會的發展。然而，近年來，伴隨着城鎮化進程不斷加速，受制於當地的經濟發展水平及失衡的區域公共政策，我校已經或正在遭遇優秀教師和生源的流失，這導致教育質量不斷下滑，繼而引發教師和學生資源的進一步流失，出現了讓人憂心的“縣中塌陷”現象。如果不及時對現有巍山高中教育發展模式及其政策進行系統性調整，這一趨勢就有可能加劇。防止“縣中塌陷”現象蔓延，避免引發多米諾骨牌效應，是一項迫在眉睫的工作。

“縣中衰落”固然有多方原因，或許，縣域中學的沒落有着諸多的因素，但是這些高中沒落的背後，卻都面臨着同樣的問題，優秀教師和生源的流失。對於縣城高中教育質量的下滑，巍山相關部門也是留意到了該問題，經過多年的持續教育投入，巍山一中的硬件設施明顯改善，甚至媲美某些州屬高中。然而，讓人詫異的是硬件資源的差距縮小，卻沒有帶來巍山一中師資和優秀學生流失問題的扭轉。

一、優秀教師缺位和優秀教師流失的成因

1、師資力量起點低

鑑於巍山一方面要發展經濟，而另一方面又要加大投入教育資金，對於高中教育的普及更是迫在眉睫，但又受落後地區經濟的影響，發展高中教育，師資力量不足。如何招收教師是學校領導面臨的一大難題，條件不優越，留不住本校優秀教師，同時又招收不到優秀教師。因此，縣教育局只能從本縣抽調上國中的部分教師到高中任教，這些教師上國中不錯，但對高中教材不熟，沒經驗，一開始很難挑起重任，影響整個學校發展高中教育的進程，從而造成高中教師起點低，對教學產生一定的影響。

2、優秀教師流失大，缺乏學科帶頭人

一個學校擁有教學經驗豐富的、負責任的一批教師隊伍就相當於一輛賽車擁有優秀的賽車手，擁有必勝的砝碼。而優秀教師和經驗豐富的學科帶頭人的培養不是一年兩年的事情。他要具有幾屆的帶班經驗。在我校待遇不高，就必然會造成優秀人才往待遇好的學校去任教，致使人才流失，缺乏學科帶頭人。骨幹教師在整個教師隊伍中比率少，對發展以“老”帶“少”，以“經驗豐富”帶“經驗不足”的作用不能很好地發揮，從而影響教師整體的教學水平。

3、教師隊伍“老齡化”、優秀畢業生缺位

近年來我校教師隊伍的能力整體不如從前。十多年前，巍山一中的教學骨幹大多畢業於上世紀八九十年代的師專、師大。當年這些院校招考的都是最優秀的畢業生，教學能力完全不輸給州屬重點中學。但他們如今的處境也變得十分尷尬，當前我校教育發展的一個瓶頸就是在校教師大多是有着多年教學經驗的老教師，缺乏優秀的年輕教師。但近年來大環境改變，師範類院校畢業生擇業觀也發生變化，最優秀的畢業生基本都選擇留在條件好的城市。州屬重點高中的教師招聘門庭若市，吸引了很多重點高校的畢業生。而我們這裏，報名的人很少，特別是今年的6.13全省招聘、有些學科居然是1：1報名招考、教師質量良莠不齊。巍山一中教育的每況愈下也給每位教師提出了挑戰，曾爲教育事業發光發熱的他們。特別是優秀的教師回我校的特別少。在近幾年的調查中發現，這些畢業生進來後，由於學校的福利不高、當地政府的政策待遇不好等原因，有些畢業生不安於現狀，優秀的辭職離開或是不太優秀的留下來卻不安心工作，思想波動大。這就導致我校的教育事業缺乏後備力量。此外，我校的教師崗位相對固定，每年招聘的人數也較少。30歲左右的青年骨幹教師，還常常被州屬高中或者私立高中以高薪挖走。優秀的年輕教師仍然是一個很大的缺口。

4、收入偏低 、福利待遇低

教師工資明顯低於公務員、醫生、律師和商人。一些政策性補貼、資金不能兌現，教師的收入更低。政府嚴格禁止公立學校預算外收入用於班主任津補貼、超課時補貼、週末加班補貼、大學聯考獎勵、績效獎勵。這也能解釋爲什麼我校教師把公務員、醫生、律師和商人列爲再就業方向的前幾位。導致他們流動到政策寬裕的公立學校或則待遇更好的私立學校。

5、生源質量下降及透支教師精力是優秀教師流失最根本的原因

由於這幾年州屬高中實行平行志願在各個縣撥尖，縣域高中的生存空間進一步壓縮、加之教育行政部門一方面大力提倡素質教育，禁止補課；一方面又把大學聯考成績作爲對學校的最大考覈，“減負”變成了“加正”。因此、學校以大量的時間投入爲表象，促使教師和學生在一個封閉的空間裏，全力以赴，通過研究大學聯考、應對大學聯考，以獲得大學聯考佳績爲目標。老師和學生每天早上6點多開始起牀，晚上10多才離開教室。他們每天工作、學習長達十四個小時，而要保證這種充足的時間，就必須實行封閉式管理，只有封閉，學生才能不受任何干擾地接受訓練。巍山一中目前大學聯考成績還算優異應當說主要歸功於老師們的吃苦耐勞。他們把全部的精力都用在了教育學生、研究大學聯考上。老師針對大綱、考綱，把考點一個個梳理，一個個通過，每一個考點都設計專門的應對策略。但這種長期高壓工作的結果是，超過80%的被調查教師反映壓力較大，近90%被調查教師存在一定的工作倦怠，近40%的被調查教師心理健康狀況不佳，近56.10%被調查教師在工作中存在“應付”的現象，60%的被調查教師對工作不滿意。，大學聯考成績的優異是最終目標，一切的評比、晉級、等都以考試成績爲參照。但這種模式的危害，也是顯而易見的！

二、魏山一中優秀學生的流失情況及成因

1、優秀學生流失情況

通過上表數據可以明顯看出從2019年起大理州州屬高中實行平行志願填報政策後、對巍山一中的優秀學生錄取影響很大。2013—2018年全縣前50名錄取的平均值爲1.83人，2019-2020年全縣前50名錄取0人，下降100%；2013—2018年全縣前100名錄取的平均值爲15人，2019-2020年全縣前100名錄取平均值2.2人，下降85%；2013—2018年全縣前200名錄取的平均值爲51人，2019-2020年全縣前200名錄取平均值18.5人，下降64%。

2、優秀學生流失成因

（1）政府集中州內優秀師資、優質生源打造州屬超級中學

與“縣中衰落”現象相對應的，是政府在複製衡水中學模式，也就是集中區域內的優秀師資、優質生源打造超級中學。不斷上演着大魚吃小魚、小魚吃蝦米的生源爭奪，破壞了當地的教育生態，導致了州屬高中營養過剩，有的縣域高中變成了不毛之地。”可以說，生源流失是當前縣城教育止步不前的一大重要因素。優質生源的大量外流使縣城高中的生源相對較弱，留下的學生無論是在學習能力還是學習習慣上都與優質生源有一定差距，這就導致其在後續很長的一段時間內難以和招收到大量優質生源的名校相比，從而使縣城高中的升學率、教育成果總是略低一籌，也就更難吸引到優質生源，這樣的惡性循環一步一步地將縣城高中教育拖垮。留在縣域高中的往往都是家庭經濟能力差或則成績進不了州屬高中的學生，有人爲這種超級模式點贊，肯定這種模式帶來的大學聯考效率，認爲“縣中衰落”無關緊要。這種觀點值得商榷之處在於，公平和效率是教育發展的兩翼，缺一不可。“縣中衰落”，不僅事關州內教育公平發展，更關乎社會公平，事關能否斬斷貧困的代際傳遞。

（2）家長和學生的名校情結

很多農村家長不知道什麼是985，211，也不清楚這專業那專業，他們關心的就是孩子學校今年考上幾個清華北大，家長和學生天真和幼稚的認爲我去了這所高中就有機會進入清華或北大。目前“大學獨木橋”變爲了“名校獨木橋”。在這種單一評價模式下，縣城高中在優秀學生數量極少的情況下，名校比拼戰中越來越處於劣勢，一個突出表現就是農村生源在重點大學的比例下降。而這纔是縣城高中困境和優秀學生流失的真實內涵。

（3）除了學生主動“流失”，巍山一中還面臨生源的三重“競爭”

一是昆明或外地州的民辦高中來巍山掐尖；二是外地州優秀公辦高中來巍山掐尖；三是民辦連鎖高中祥華中學也要來掐尖。民辦高中爲了品牌效應，按照相關政策，可以去外地市、縣去掐尖。他們通過一些獎勵和扶持辦法，讓許多學生心甘情願的來民辦學校讀書：民辦學校面向全省招收優秀新高一學生，憑會考分數從高到低錄取。錄取後可能免吃住，還可能發放數額不等的獎學金。如考上清華、北大，每生可能獲得額外獎勵10萬元左右的獎勵。

三、巍山一中優秀教師和生源流失建議

巍山一中在面對諸多問題，或許學校應該學會困中求變，而不是抱怨師資的流失，更不是用“堵”的方式來阻止“優秀教師人才和優秀學生的流失”，這樣也不能從根本上解決縣域中學所遇到的困境。

（1）學校層面

面對當下的困境，學校應該做的三件事。一是提升自我管理，形成“育才爲主，吸引爲輔”的人才模式。因此，縣域中學想要一改沒落，就要提升自我的管理水平，形成自我培育人才的機制，把有限的資金放到學校的教師身上，激勵教師逐漸成爲教育能手，或許成效沒有挖人那麼快，但是卻是最爲有效的辦法。二是釋放教師資源，提升教師地位，減少學校管理及後勤人員數量，人力資源向一線下沉。優化學校管理人員和後勤的數量和結構，既是解決一線教師人員緊缺問題的關鍵，又是提升一線地位的重要手段，更是學校崛起的當務之急。三是實施合理的獎學金制度，提升自我教學水平。因此，巍山一中應轉變教育觀念，落實教育優先理念，強化自身的教學水平，實現全面育人。學校不僅要激勵老師，更要激勵學生，讓普通老師成爲教學能手，也要讓普通學生成爲優秀者。積極建立合理的獎學金制度，讓農村的孩子切實感受到知識的力量，更是扶智的正確打開方式，讓窮人家的孩子憑藉實力得到資助，而非單一的同情，有時候也會同情“傷人”。另外，在育人方面，實現全面育人，就需要學校不能只是簡單地追求成績，在兼顧成績之餘，更要培養孩子的愛國之情，感恩之心，否則培養的人才，最終不是國家的人才，更不是家鄉的人才。當然，對於縣域高中教學水平的提高，是一個長期系統的工程，需要的是多方共同努力。

（2）政府層面

首先，要從國家治理現代化的高度審視縣域普通高中教育的重要地位。縣域普通高中是城鄉教育的紐帶，寄託着當地民衆對教育改變命運的最後期望。“縣中塌陷”對當地人最後的“教育夢”和對未來的信心來說，是嚴重的打擊和挫傷，也不利於就地就近城鎮化戰略的實施。“縣中塌陷”也直接影響縣域經濟發展所需的人力資源、產業佈局和社會發展。其次，要明確高中教育公共服務邊界，嚴禁高中學校各種形式的跨規定區域招生行爲。全面普及背景下的高中教育越來越具有基本公共產品的屬性，當地政府作爲這一產品的提供方，其服務範圍是有邊界的，即高中教育是爲當地納稅人提供的公共產品。民辦高中教育是對當地政府高中教育的公共產品供給不足的補充，不能單一運用完全競爭的市場法則進行生源配置。各級政府應嚴禁高中學校跨規定區域招生，全面落實《中共中央國務院關於深化教育教學改革和全面提高義務教育質量的意見》提出的“公辦民辦普通高中按審批機關統一批准的招生計劃、範圍、標準和方式同步招生”的要求。再次、政府加強對縣域高中的支持和保障力度。具體來說，一是提高縣域普通高中教育的保障水平，完善縣域普通高中教育財政經費分擔體制，實施中央、省、縣（市區）按比例分擔機制。二是全面提升縣域普通高中教育辦學條件，制定出臺縣域普通高中辦學條件標準，實施縣域普通高中標準化建設工程，積極推進縣域普通高中教育均衡發展。三是實施“縣中”振興人才固本計劃，逐步縮小縣域普通高中與州屬高中教師待遇差距，建立縣域普通高中優秀人才崗位津貼制度，實行競爭上崗，崗在人在津貼在，同時對縣域普通高中優秀人才實行聘約管理。四是實施優質高中優秀人才“縣中”支教工程，試點啓動州屬優質高中優秀教師支教縣域普通高中行動計劃。五是政府允許學校將預算外收入按照一定比列用於教師績效獎勵。六是政府禁止抽調縣內不滿足條件的初級中學教師到高中任教和允許學校自主招聘優秀教師。七是在教師職稱評聘給與適當的優惠政策。

（3）家長和學生層面

從學生和家長層面來說，應該藉助近年來部分高校推出的農村生招生計劃，拓寬自己的升學思路。另外，對選擇州屬高中還是縣屬高中時，應該做出理性的判斷。打破“名校情結”和“學歷社會”是治本之策。只有這樣，農村生的選擇纔是多元的，縣城高中的發展才能生機勃勃。

巍山一中的教育在發展上的確面臨着許多難以避免的問題，但遇到問題並不能止步不前，在困難面前要尋找突破口、迎難而上。教育是具有獨立性的。當前很多縣城高中已經發展得有聲有色，突破了傳統教學觀念的束縛，讓更多的學生通過縣城高中走了出去，其中也不乏一些十分優秀的人才， 寒門可以出貴子，縣城高中也可以大放異彩。