生涯教育經驗交流

生涯初探 且行且思

尊敬的各位同仁，大家下午好！

新鄭市市直國小從2011年建校以來，經歷了兩任領導，第一任領導在學校發展方面提出了“給生命以最適合的教育”的育人目標，周校長接任以來，在前任校長的育人理念基礎上，確定了“悅育啓智尚禮和美”的學校發展理念，2017年鄭州市教育局印發了《中國小（幼兒園）生涯發展教育指導綱要》，我們市直國小在周校長的帶領下，認真研讀《指導綱要》和《中國學生發展核心素養》的文件精神，重新審視學校的發展方向和育人目標，反思如何從大生涯的教育理念下，如何以品質課程爲抓手，聚焦學生髮展的視角，進行了生涯初探，並重新定位我們學校的“悅禮教育”，確定了以“培養習慣良好、健康自信、樂學善思”的悅禮學子爲育人目標，以“悅學”“博文”“踐禮”“共進”四個主題詞進行課程融合和開發，在這個過程中，我們新鄭市心理健康教育教研員袁燕老師多次給我們進行生涯發展教育的指導和梳理思路，同時，也得到了尚老師的精心指導，參加本次會議，我們周校長再三強調，讓我代表他們對鄭州教研室的姬主任、尚老師表示衷心的感謝。

一、學綱要研目標，明確生涯教育方向。

什麼是生涯發展教育？學校如何開展生涯教育？國小階段如何實施生涯教育？我們市直國小如何對生涯教育進行定位？帶着這些疑問，懵懵懂懂，跌跌撞撞，開始了探索之旅。

生涯發展教育是一個連續不斷的終身發展過程。個體在不同的年齡階段有着不同的任務，每一個階段要達到一定的發展水平。對於身處國小學段的我們，承接的是幼升小生涯啓蒙階段之後的生涯認知和生涯探索階段，同時又延伸的是小升中生涯定向階段的關鍵期，根據國小生在這個階段的身心發展規律，站在這樣的高度和視角，我們重新思考以學生髮展爲本的生涯發展教育的頂層設計。

1.認真學習《鄭州市中國小（幼兒園）生涯發展指導綱要》。

通過學習鄭州市教育局印發的《鄭州市中國小（幼兒園）生涯發展指導綱要》。明白了生涯發展教育是以學生髮展爲本，既着眼於學生當下生活，又着眼於學生未來發展的教育，是學生成長的動力引擎，是引導學生樹立主動發展的觀念、掌握生涯發展的知識與技能，發現生涯發展方向，進行生涯決策，尋求最佳生涯發展途徑的有計劃的、專業性教育活動，是育人的新視角、新途徑。

生涯發展教育體現的是價值導向、面向全體與尊重個體、體驗與實踐、突破“職業”和“規劃”侷限、教育主體的多元化、團隊化、可持續發展的人的終身發展的教育過程。

2.研讀生涯發展教育目標任務。

生涯發展教育目標與任務是引導學生樹立主動發展的觀念、掌握生涯發展的知識與技能，發現生涯發展方向，進行生涯決策，尋求最佳生涯發展途徑的有計劃、專業性教育活動。

生涯發展的具體目標是引導學生不斷深入地探索自我，瞭解自己的氣質類型、性格特徵、興趣愛好、能力優勢及價值觀等等；指導學生順利完成當前學業，包括：提高學習效能，調節情緒壓力，樹立人生理想，並把所學知識與理想信念結合起來，以積極的心態去追尋夢想；發展終身學習的能力；發展與社會人羣積極交往的技能和參與社會實踐的能力；準確、有效地獲取生涯信息,瞭解社會發展及其對個人發展的影響;發展生涯決策能力,能根據社會環境的變化調整生涯發展方向。

對於身處國小學段的我們，承接的是幼升小生涯啓蒙階段之後的生涯認知和生涯探索階段，同時又延伸的是小升中生涯定向階段的關鍵期，根據國小生在這個階段的身心發展規律，站在這樣的高度和視角，我們需要重新思考以學生髮展爲本的生涯發展教育的頂層設計。我們學校的學生來源主要是城鄉結合的學生居多，家庭教育跟不上，在生涯啓蒙階段的最初級的社會規範，體驗與人友好相處，看待自己、看待他人，建立安全感和信任感，發展自信與自尊的能力不足。故在國小低年級階段也成爲了我們生涯發展的一個方向。在此基礎上，我們學校的生涯發展教育的國小低年級階段主要爲生涯啓蒙與生涯認知並行階段。根據普遍國小低年級身心發展規律的學生活潑好動，對周圍世界深感好感，喜歡探索。我們學校的主要任務是指導學生建立社會規則，幫助學生髮展自信與自尊，並指導學生初步認識自己的興趣愛好,認識周圍常見的職業類型,幫助其建立團隊合作意識,增強學生的好奇心和求知慾,養成良好的生活態度和學習習慣,逐步學會對自己的行爲和別人的行爲進行獨立評價。國小高年級階段爲生涯探索階段。根據國小高年級的學生對外部世界敏感，樂於參加各種活動。故此階段主要任務是激發學生的探索興趣，發展學習能力，學會在探索中發現問題和解決問題，進一步發展自身興趣特長，學會與人友好相處,掌握一些交往技巧，瞭解大部分的職業及社會意義，構建初步的社會性自我，學會尊重生命，形成初步的的價值體系，對自己的人生進行初步規劃。鑑於國小高年級階段即將進入青春期發育階段，獨立意識開始萌發，澄清自我概念、探索自我也列入我們國小階段的發展目標之中。

根據生涯發展教育的主要內容，涵蓋自我探索、生涯探索和生涯管理三大領域。我們如何制定我們學校的生涯發展目標？我們生涯發展教育團隊再次深入研究《中國學生髮展的核心素養》。

3.依據我校的“悅禮教育”辦學理念，明確生涯教育的方向

根據生涯發展教育指導思想，根據學生身心發展規律，立足社會發展需要，以“做有未來的教育”理念爲引導，以生涯發展理論爲基礎，以責任感、使命感爲動力，激發學生主體意識，引領學校主動發展，爲有效適應未來複雜多變環境打下良好基礎，成就精彩人生。

（1）基於核心素養的要點內容，促進學生髮展，我們遵循五條基本思路：

第一，從基於“學校發展”到基於“學生髮展”，遵循“學生髮展指導”的育人視角，重新定位“學校發展”。

第二，從基於“課程”到基於“學生”，遵循“指導至上”的課程觀，整合融合現有課程，發展學生的核心素養。

第三，從基於“學科”到基於“學生”，遵循“素養至上”的課堂優化思路基於核心素養的課堂，實現從“學科”到“學生”的轉變。把“聚焦學科”的課堂升級爲“聚焦素養”的課堂。

第四，從基於“教會”到基於“學會”，逆循“以學優教”的課堂優化思路，從學生視角重點關注“教什麼”“怎麼教”轉向重點關注“怎麼學”，實現從“教會”到“學會”的轉變。

第五，從基於“核心”到基於“全程”，遵循“全員、全過程、全方位”的育人理念，基於學校的核心文化，我們梳理出了市直國小學生生涯發展教育的三個方面六大核心素養六個發展目標。分別是三個方面：樂學善思健康自信知書達禮。綜合表現爲六大核心素養：樂學善思健康自信知書達禮。基於六大核心素養我們又將學生形象細化爲“六禮”學生生涯發展教育目標：悅真知禮悅知明禮悅趣守禮悅行尚禮悅創行禮悅潤達禮。“六禮”目標共同落實 “樂學善思健康自信知書達禮”的核心素養，“六禮”目標即獨立成體系，又相互涵蓋包容，從而明確了我們市直國小生涯發展教育的方向。

二、打破學科壁壘，在課程融合中創生。

有了目標，明確了發展方向，最終是需要將基於核心素養，聚焦學生髮展的指導落實在課程中的。

在國家三級課程建設精神指引下，我們將國家課程、地方課程、社會課程、心理課程進行了進一步整合，初步構建了“四位一體”的悅禮式課程體系，即立足文化基礎“博文”理念的悅知課程，立足社會參與“踐行”理念的悅行課程和悅趣課程，立足自主發展、自我探索的“悅學”理念的悅心課程，四級課程同步推進，培養全面發展的六禮育人目標。

（一）以“博文”培育學生髮展的文化基礎素養，整合國家課程爲悅知課程：語文學科在朗讀素材、閱讀素材、習作素材上進行了拓展，開闢了“心靈對話之窗”——學生個人日記、小組循環日記、班級大事日誌。心裏話，身邊人，眼中事。學生寫出的是心聲，老師表達的是真誠，無形中，師生共同撰寫了一部最生動最真美最具個性的心理著作；數學學科研發了“小鬼當家課程”——數學在生活中的運用。認了鐘錶，定個人作息；學了圖形，給校園農場搞設計；學了利率，巧存壓歲錢捐助貧困山區孩子；學了面積，測量家中房子，調查對比市場信息，嘗試研究選擇哪種地板轉、哪種油漆最經濟……小小設計師、小小投資家、市場營銷員應運而生，這些課程都在孩子心中種下了未來職業選擇的種子，發現自己，啓迪未來。

（二）以“踐行”培育學生核心素養的責任擔當，實踐創新，融合開發校園課程的悅趣課程和悅行課程：悅趣課程我們立足學生需要，融合和開發的以“節日”“體育”“德育”“遊戲”“活動”“藝術”“安全”爲主題的校本課程。以學校週五下午“體藝俱樂部”爲平臺，孩子們自主選修適合自己的課程。週五下午採取跨班級、跨年級走班上課的方式到課程中心進學習，也是孩子們最快樂的時刻。孩子們走出教室，來到課程中心，走進自己所報的課程班級，開始一個小時的活動。其中“酷溜輪滑”“快樂足球”“七彩衍紙”爲學校的特色課程，輪滑多次代表新鄭市參加河南省、鄭州市比賽，並勇摘桂冠；七彩衍紙作爲手工類特色項目，學校特色選取優秀作品進行展示，用衍紙作品裝飾校園，讓校園處處洋溢衍紙的魅力，充滿藝術的氣息。學校在原有校本課程開發的基礎上，我們又把俱樂部分成語言類、音樂舞蹈類、手工實踐類、書畫類、棋牌類和運動類，同時又增加了“書琅閣”“石頭畫語”“穿針引線”“妙手生花”“童話演播廳”“新偶像街舞”“快樂多米諾”等校本課程，同時又在課程內涵上下功夫，繼續完善並修改了校本教材及課程綱要，使校本教材更聚焦於學生的發展。

悅行課程是我們以“學科實踐”“社會實踐”爲主題開發的職業課程，實施內容是教室課程和校園課程中學習掌握的知識技能在生活中的運用。我們結合我校周圍的資源，結合學科教學，我們相繼開展了“今天我當家———小主人課堂”“走進菸廠社區——消防演練”“走進特殊學校——體驗聾啞人的特殊生活”“走進車馬坑——瞭解文物人”“跳蚤市場——體驗生意人”等主題實踐活動，尤其是在老校區以“心願農場”爲平臺，對校內外資源進行充分整合，以春季“校園種植節”和秋季 “校園收穫節”爲主題，結合學科教學，舉辦了豐富多彩的實踐活動。大家翻地、播種、除草、捉蟲、採摘，不但鍛鍊了勞動技能，也增進了對農作物的瞭解。我們還以此爲契機，組織同學們走上街頭、小區、集市開展了“快樂義賣”活動，爲了使義賣儘可能科學公平，同學們學會了估重，學會了市場調查，學會了推銷技巧，學會了與人溝通……語文、數學、科學、勞動等學科知識切實運用到了活動中。真正做到學以致用，當然他們也體驗了另類的玩法，用紅薯秧做跳繩、用紅薯梗做吊墜兒……

這些課程將學科課程跟社會課程有機融合，這些活動的開展，不但增長了知識，拓寬了視野，更讓學生從小種下了未來職業選擇的種子。

（三）以“悅學”培育學生學會學習、健康生活素養，融合心理健康課程的悅心課程：

生涯發展的自我探索部分正是心理健康課程的目標，瞭解興趣、能力優勢以及性格和價值觀對生涯發展的影響，掌握探索自我各方面特點的方法，樹立積極的生涯信念；提高學習的內在動力，培養和注重學習能力、問題解決能力和創新實踐能力的提升，豐富自己的知識領域，具有終身學習的意識和能力。我們每一位老師每一位班主任都是職業人，對每一位孩子的發展影響都很大。課程的承擔無疑落在了班主任和兼職心理教師王新霞老師身上，我們利用的班會課、隊會課、心理健康課、升旗儀式上的聯合晨會、校園廣播等形式，開展團體輔導。

悅心課程中的《智慧爸媽微課堂》，是家校合作的重要平臺，我們積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利於學生髮展的理性社會系統。對於個別表現特殊的學生，教師積極與家長聯繫，及時瞭解學生在家裏的情況，更好地掌握學生的心理狀況的變化，及時與家長溝通，引導家長科學地對待孩子的負面情緒，共同配合做好孩子的心理輔導和生涯發展輔導工作。

目前，儘管我們從課程融合和開發方面培育學生的核心素養指導學生髮展做了一些工作，隨着對綱要的進一步解讀和對課程的梳理，我們還存在一些問題，比如生涯管理方面還有待我們進一步探索，下一步我們進一步深入研討開設基於核心素養，聚焦學生髮展指導的專業類生涯課程。

三、開設專業類生涯課程，培養生涯導師、學科導師，從而落實基於核心素養，聚焦學生髮展指導的育人目標。

1.培養生涯導師和學科導師，從而落實全員育人、全過程育人的理念。

2.完善“悅行課程”開設專業類生涯課程。系統地向學生傳遞生涯發展相關的理念和方法。

3.組織生涯教育活動。我們將廣泛地開展宣傳勞動模範、勞動實踐、職業技能展示、職業文化宣傳、職業生涯規劃指導等活動，邀請傑出校友、人力資源專家、家長等人士進入校園，開展主題班會、講座報告、人物訪談、職業介紹等活動。同時，要依託社區、企業等社會資源，建立學生社會實踐基地，開展研究性學習、企業參觀、行業調研、崗位體驗、角色扮演、社會服務等形式，讓學生充分接觸社會、瞭解職業，獲得對不同職業的親身體驗。加強學生的社會參與和過程指導，以實踐體驗活動促進學生生涯規劃意識和能力的培育和發展。

4. 提供生涯發展輔導。我們要面向具有共同生涯輔導需求的學生羣體，組織開展基於團體輔導的生涯教育活動；針對學生的個性差異，提供面向個體的生涯規劃輔導。

5. 建立學生生涯教育檔案。根據學段特點，結合學生成長記錄冊、綜合素質評價手冊等，爲學生建立持續的生涯教育檔案，正確使用心理測評等專業手段，爲學生生涯發展和生涯規劃提供參考。

6. 開展家庭生涯指導。我們將生涯教育融入家校共育，指導家長了解生涯教育的理念與方法，引導家長尊重學生的個性特長、成長規律和發展需求；聯動家庭科學開展生涯指導，發揮生涯教育的家校合力。

彙報到此結束，敬請各位領導和同仁指導！