縣“中國小校長建設年”工作總結(精選多篇)

第一篇：縣“中國小校長建設年”工作總結

××××年是“**中國小校長建設年”啓動年，一年來，我縣堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，認真貫徹黨的十六屆五中、六中全會精神，全面落實科學發展觀，在上級教育部門的關心支持和指導下，緊緊圍繞“提高校長素質，加強學校管理、促進教育發展”這一主題，根據《**中國小校長建設年實施方案》（*教[××××]×號）和《關於印發﹤**中國小校長建設年分階段工作方案﹥的通知》（*教師[××××]××號）文件精神，按計劃，分階段，紮實開展好“中國小校長建設年”的各項活動，提高了校長們構建和諧校園、依法治校的能力，促進了“民主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的現代學校制度的形成，有力地推動了xxx縣教育的進一步發展。整個過程是：活動有序、總結認真，反饋及時，有很高的工作效率和成效。具體體現在：

中國小校長建設年工作總結

欲窮千里目更上一層樓———xxx縣“中國小校長建設年”工作總結

××××年是“**中國小校長建設年”啓動年，一年來，我縣堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，認真貫徹黨的十六屆五中、六中全會精神，全面落實科學發展觀，在上級教育部門的關心支持和指導下，緊緊圍繞“提高校長素質，加強學校管理、促進教育發展”這一主題，根據《**中國小校長建設年實施方案》（*教[××××]×號）和《關於印發﹤**中國小校長建設年分階段工作方案﹥的通知》（*教師[××××]××號）文件精神，按計劃，分階段，紮實開展好“中國小校長建設年”的各項活動，提高了校長們構建和諧校園、依法治校的能力，促進了“民主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的現代學校制度的形成，有力地推動了xxx縣教育的進一步發展。整個過程是：活動有序、總結認真，反饋及時，有很高的工作效率和成效。具體體現在：

（一）認真做好啓動前的準備工作。

×月××日教育局組織全縣中國小校長參加自治區“中國小校長建設年”網絡視頻會議；×月×日教育局組織全縣中學校長、中心校校長參加“xxx市中國小校長建設年”啓動暨培訓會；×日迅速成立xxx縣中國小校長建設年領導小組並制定《xxx縣中國小校長建設年實施方案》、《xxx縣中國小校長建設年執行計劃》、《xxx縣中國小校長建設年分階段工作方案》，準備xxx縣中國小校長建設年啓動暨培訓會的相關材料，下發“關於召開xxx縣中國小校長建設年啓動暨培訓會的通知”；××日全縣中國小校長參加縣中國小校長建設年啓動暨培訓會，在全縣的啓動會上，縣委副書記xxx同志作動員講話，縣教育局局長xxx作“校長行爲與師資隊伍建設”專題講座並對此次活動作了部署。前期工作主要是①抓好“五個落實”。即制度落實、組織落實、內容落實、任務落實和經費落實：制度落實就是實行校長建設年活動聯絡制度，聯絡員由相關股室管理人員擔任，負責督促檢查中國小的活動落實，起到協調和指導作用；組織落實就是在縣教育局“中國小校長建設年”活動領導小組的基礎上設立辦公室、宣傳組、督導組等機構，主要負責日常工作、宣傳工作和督導工作；內容落實就是佈置動員階段、學習提高階段、評估檢查階段都有明確的工作內容；任務落實就是每個階段要完成的任務要落實到位；經費落實就是教育局及時向縣政府作彙報，縣政府明確我縣校長建設年經費實行縣財政、教育局、學校三結合的經費保障制度，縣財政已將今年培訓經費××多萬元撥付到位。②是大力宣傳、營造氣氛。在全區校長建設年啓動視頻電視電話會議後，我縣及時轉發自治區教育廳及xxx市教育局有關文件，進行動員佈置；利用縣電視臺作專題報道；將本縣的校長建設年實施方案印發給每一位中國小校長（包括副校長和縣幼兒園園長），並下發《中國小學校管理學習綱要》和《理論與實踐》兩本書，讓校長們手上有學習資料；各中國小制定了本校的實施方案，充分利用校會、板報、標語、橫額對活動大力宣傳，讓此項活動深入教職工和社區羣衆的心裏，爭取他們的大力支持。

（二）加強對全縣中國小建設年各項活動的檢查、指導工作

×月××日①召開縣中國小校長建設年專家組會議並佈置校長建設年的督促、檢查、指導工作。②下發全縣各校《中國小建設年專家組第一階段檢查的通知》，下發《中國小學校現狀調查表》。××日（×）總結縣中國小校長建設年專家組第一階段檢查工作情況（×）把檢查情況反饋到各學校。××日①下發縣中國小校長建設年專家組第二階段工作檢查通知，下發“第二階段檢查情況登記表”，下發關於確定我縣校長規範管理示範學校的通知。×月×日xxx市中國小校長建設年專家組查xx一行到xxx縣檢查、指導工作，縣中國小校長建設年專家組向市專家組彙報我縣第一階段工作情況。

（二）搞好各期培訓工作

×月××日，我縣在縣高級中學階梯教室舉辦中國小校長培訓班，全縣各中國小校長（包括村校校長、職校校長等）及教育局各股室領導全部參加，共×××人。這次國小校長培訓共設六個專題講座，即對“**中國小校長建設年”的解讀、學校安全管理、學校資產和財務管理、在實施新課程中校長如何引領學校發展、校長素質與教師管理、校長與學校特色建設、依法辦學——如何做好學校發展規劃,會上安排了南寧市教科所副所長楊xx和縣×位優秀校長結合自身工作經歷作理論分析和經驗介紹。本次培訓班從不同方面、不同角度就當前學校管理和課程改革實驗中的熱點、難點問題及實際案例進行精闢的論述，理論聯繫實際，富有針對性和可操作性，有利於增強校長規範辦學的意識。×月，根據縣中國小校長建設年專家組的檢查結果，佈置各校認真開展校本培訓，要求校長們認真研讀《中國小學校管理學習綱要》及《中國小校長規範管理達標評估指標體系》，並撰寫學習心得，努力將學校辦成規範化學校、特色化學校。×月××-××日在縣高級中學舉辦了第二期中國小校長培訓班，參加培訓人員×××人。通過集中培訓，系統地學習了學生管理、教學管理、資產與財務管理、校長自身管理、教師隊伍管理等八方面的內容;通過學習和培訓，極大地提高了校長們構建和諧校園、依法治校的能力，促進了“民主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的現代學校制度的形成，有力地推動了民族教育的發展

第二篇：中國小校長建設年階段工作總結

文章標題：中國小校長建設年階段工作總結

縣“中國小校長建設年”第一階段專家組檢查工作總結

按照縣“中國小校長建設年”實施方案的要求，我局於4月10日召開縣中國小校長建設年專家組領導、專家組成員及有關人員會議，會上，局長佈置了專家組第一階段檢查、督促、指導工作的有關事項。專家組成員及有關人員分三組於4月11日

、12日對全縣中國小（包括縣職業技術學校）進行檢查，並佈置中國小校長認真研讀《中國小學校管理學習綱要》及《中國小校長規範管理達標評估指標體系》。現將此次檢查、督促、指導工作的情況總結如下：

一、學校領導對此項工作較重視，部分學校管理有特色。

忠良中心校正力圖通過參與式和探究式的教學沙龍活動來達到改變過去的教學模式的目的，從而進一步提高本鄉的素質教育品位。

縣職業技術學校以“教育應讓學生看到希望”爲辦學理念，使職校辦得有聲有色。

頭排中心校以“以新的教學理念”培訓現任校長，以此舉佔領人才優勢陣地。

大樟互助國小以校園果化爲突破口，進一步凸現學校德育工作教育特色。

二、部分學校相關工作佈置落實快。

1、縣高中在校長帶領下，自參加xx市校長建設年啓動會後，迅速在全校職工大會宣傳，並在學校班子會上認真討論、研究學校各項管理工作如何開展，針對評估體系的各項內容分別落實到專人負責。

2、《中國小學校管理學習綱要》學習讀本一發到學校，桐木中心校、大樟中心校當天電話通知各村校校長集中開會並佈置學習《中國小學校管理學習綱要》及《中國小校長規範管理達標評估指標體系》。

三、部分學校以中國小校長建設年爲契機，狠抓學校領導班子建設。

縣高級中學、職業技術學校將中國小校長建設年的各級文件讓本校的中層領導學習，使中層領導瞭解國家教育的政策、法規，以便更快地領會領導意圖，從而達到依法治校、提高工作效率的目的，同時也爲學校培養了後備力量作準備。

四、存在問題：

1、大部分學校特別是村級國小對此項活動仍處於務虛狀態，工作欠主動。有的校長在思想上認識尚未到位，存在等一等的想法。

2、個別學校還未做到因地制宜選準管理工作突破口，強調客觀困難的消極情緒較重。

3、大部分學校的材料整理、歸檔工作還比較零亂，欠規範。

五、下一步工作的佈置及要求

1、各校要安排一人專門負責此項工作，以便更快捷地處理相關事宜。

2、各鄉鎮中心校要立即召開本鄉鎮村級國小校長會議，督促校長按縣中國小校長建設年實施方案的部署開展工作，並經常派人檢查工作的進展情況，解決存在的問題。

3、各校要因地制宜地創辦特色學校，使我縣中國小校長建設年朝實效高效的方向發展。

4、根據x政教科字[2014]12號文件要求，各校要制訂組織校長精讀《中國小學校管理學習綱要》的學習計劃，加強檢查、指導工作，形成制度，並結合本校實際，撰寫學校管理心得體會和文章。

5、專家組將在5月份到各鄉鎮學校抽查校長建設年的整改、學習情況。

6、縣中國小校長建設年的論壇平臺已搭建，希望各中國小校長踊躍投稿，投稿請發送到郵箱，由專家組審閱後發表於縣校內校外網站的校長建設年暨師訓專欄上(請各校長自己保存底稿，恕不退稿)。

7、縣中國小校長建設年暨師訓專欄設在縣校內校外網站上，網址是，希望各中國小校長經常關注此網站，併爲搞好此網站提寶貴意見。

8、縣中國小校長建設年暨師訓專欄已建立，今後局師訓中心的有關培訓通知及相關材料都放在此專欄的“師訓中心”欄內，希望各學校每週星期二、四都要點擊此欄目，查看相關內容。

9、爲了更好地加強師訓中心與各學校的聯繫，還未上報本校公共郵箱的學校，請儘快報到師訓中心,學校公共郵箱一律以學校名義註冊，不能以個人名義代替。

縣教育和科技局

2014年4月24日

《中國小校長建設年階段工作總結》來源於本站，歡迎閱讀中國小校長建設年階段工作總結。

第三篇：中國小校長建設年評估活動總結

2014年11月13日—16日，我縣教育局中國小校長建設年領導小組根據《“廣西中國小校長建設年”xx縣實施方案》，組織4個工作小組對全縣各中國小校長建設年工作進行全面評估。評估的主要目的是以評促改，以評促建，評建結合，重在建設，推動形成“民主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的現代學校管理制度，促進校長建設年工作的進一步

深入和完善，促使全縣中國小校達到規範管理合格標準，爲迎接xx市對xx縣的抽查驗收做好準備。評估工作主要採用聽取校長自查自評報告、查閱資料、實地察看、走訪師生、召開教師座談會等形式進行，側重評估學校管理、校級領導履行職責、教師培訓、相關材料收集整理歸檔等情況。　經過4天時間的認真檢查評估和綜合，結果顯示，全縣各中國小校長建設年工作成效顯著：

（一）引起校長、教師、學生的廣泛關注。“廣西中國小校長建設年”活動使校長、教師更加清楚自己的責任、義務、權力，從而更堅定了“以學生爲本”“教書育人”的辦學思想；也使學生明白自己的權力及義務，更加努力地學習，做一個遵紀守法、勤學好問的人。

（二）校長的教育管理理論、政策法規水平明顯提高，依法治教、依法治校意識進一步增強。全縣大部分校長都能自覺地學習《中國小學校管理學習綱要》、《學校改進與學校專業發展》、《校長參考》等與校長專業知識有關的書籍，並撰寫學習心得。學校已由經驗型管理轉向規範化、科學化管理，逐步適應現代教育的要求。

（三）學校的規範化管理促進了校長自身的成長。忠良中心校校長溫福華、縣高級中學校長黃禮強撰寫的有關自己學校管理經驗的論文獲“廣西中國小校長建設年”讀書論文活動區級三等獎、市級一等獎，全縣大部分的校長都獲得教學、學校管理等方面的市級或縣級獎，學校管理日趨規範化、科學化。

（四）工作創新、有特色、辦學有成效。許多學校都能較好地執行“計劃——實施——檢查——總結”的管理程序，檔案材料齊全。我縣職業技術學校採用校校聯合辦學、工學交替、校企合作等形式，大膽進行學校內部改革，提高職工的整體素質和資產的利用率，努力拓寬辦學思路，走可持續發展之路，學校多次獲得區、市、縣三級各種先進獎。縣高級中學狠抓學校的規範管理，師生的精神面貌煥然一新，大學聯考成績年年創新高，現正努力創辦自治區級示範高中。像這樣變化大的學校還有很多，就不一一列舉。

（五）有力地推動了我縣的課改實驗工作，校本教研得到了加強。縣國小、縣職業技術學校引進區級課題研究並被評爲課題實驗先進集體；縣職業技術學校的校本教研獨具特色，使他們的學生在市場上供不應求，學校也因此被評爲全區勞動再就業先進集體。

（六）提升了我縣教師的教育科研能力和水平。全縣有更多的學校申請參加課題研究，縣國小教師僅2014年的課題研究方面就有幾十篇，教師參加課題等方面的研究，既提高了學校的辦學品位，又提升了我縣教師的教育科研能力和水平。

（七）中、大學聯考成績創歷史新高。2014年會考全縣上地高線和大學聯考上本科線的人數都創歷史新高。

校長建設年活動，更新了校長們的辦學理念，提高了校長管理能力和水平，提升了我縣教育的品位，爲我縣教育的大力發展注入了新的活力。但在評估中也發現一些問題：

（一）個別學校重視不夠，校長沒有親自抓此項工作

有個別學校校長對此項工作的態度是：校長接受任務，接着是安排副校長或校辦公室主任按《廣西壯族自治區中國小規範管理達標評估指標體系》中所列的八個方面內容收集或造材料，評估組問相關問題，大多叫副校長或辦公室主任代替，大有點象電視劇中的“有什麼事，找我的律師”。而有些校長藉口其它工作忙，對此項工作僅應付了事。

（二）法治校的意識不夠強

在辦學理念（《廣西壯族自治區中國小規範管理達標評估指標體系》）“宗旨、目標”的內容中，少部分學校都沒有強調依法治校，所以，仍然有不少學校（特別是中學）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分開坐，有明顯的歧視學困生現象。個別學校沒有明確安全責任人，總務處、財務處等部門沒有將規章制度張貼上牆等現象。

（三）檔案材料不全或紊亂

一些學校的材料缺少“目錄”，使查閱者不能一目瞭然，有許多材料不齊全。有些雖然有計劃，但沒有實施過程、結果的記錄，顯然是爲應付檢查而編造的計劃。

（四）許多中心校職責不明，不知如何歸檔。

一個鄉、鎮的中心校僅有一個法人資格的校長，其它國小，包括村校，應是中心校下派的一個副校長，副校長負責分管一個國小，每個教學點“麻雀雖小，應五臟俱全”（按《廣西壯族自治區中國小規範管理達標評估指標體系》的要求，應樣樣俱全），這應是不容質疑的。而目前，我縣中心校校長的辦公室設在中心國小內，材料則僅侷限於中心國小的管理，中心校長的材料應是體現其對本鄉、鎮所有國小在“行政管理”等八大方面的管理，而不是某個學校

。

今後教育局師訓工作思路和想法：

（一）進一步加強校長培訓的機構建設。一是提高機構的培訓人員的素質，二是採用請進來（請名校長、名師指導），走出去（到名校去參觀學習）的方式提高培訓效果，三是加大培訓的力度，四是加強跟蹤監督、指導工作。

（二）抓好對本次校長建設年活動評估推出的縣級“中國小規範管理十佳校”的培育工作

，讓其充分發揮示範功能。

（三）對本次校長建設年活動中評估較差的中國小要加強指導和幫扶工作，讓其儘快提升辦學品位，促進全縣教育的均衡發展。

（四）大力提倡學校做校本教研，以科研引領學校的發展。“科研興教”、“科研興校”是時代的要求，我們要與時俱進，加強校本教研的制度建設，及時對學校教育教學和管理中出現的新問題進行校本研究，不斷解決前進中的新問題。

（五）把好校長的進入關。一是認真考覈，實行嚴格竟聘上崗制；二是加強培訓，確保質量；三是加強對後備力量的培訓，提高校長的素質，使竟聘上崗者能儘快地進入角色，縮短磨合期。

第四篇：中國小校長培訓工作總結

一、廈門市2014年市級中國小校長培訓工作基本情況

我們作爲廈門市市級中國小校長培訓機構，在2014年主要做了這麼幾項工作：

二、廈門市2014年市級中國小校長培訓工作的主要措施和成效

（一）精心策劃外出教育考察，促使參訓校長開闊管理視野，拓寬辦學思路

由於我們在組織廈門市第十六期中學校長任職資格培訓班和廈門市“十一五”首期中學校長提高培訓班外出教育考察前進行了精心策劃，終於取得良好的成效，促使參訓校長開闊了管理視野，拓寬了辦學思路。之所以取得良好成效是因爲有以下措施和條件：

1．全體參訓校長採用座談、聽課、實地參觀等形式，近距離地瞭解被考察學校的教育改革發展動態，明白了學校的可持續發展決定於學校的核心競爭力，決定於學校深厚的個性化的文化底蘊，更決定於學校領頭人的遠見卓識。

2．所選擇的考察學校都是名牌學校，都有一些共同的特點：校長有獨特的辦學思路、學校有獨特的校園文化、全校師生有爭“一流”創“特色”的進取精神以及園林般的校園環境。

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3．所選擇的考察學校的校長都能說會道，使我們的參訓校長受益匪淺，尤其是當全體參訓校長聽到被考察學校的校長侃侃而談介紹學校的辦學情況和發展過程時，從心底一次次被折服，驚歎於他們精湛的教育理論、驚訝於他們眼界的開闊，驚謂於他們的魄力，佩服他們不但是教育理論的研究者，還是教育實踐的行動者，更是教育研究成果的推廣者。

4．不僅教育考察安排的時間短、密度大，節省了不少費用，而且參訓校長有了真正的切身感受和體會。教育考察結束後，不少參訓校長說：“參觀考察的這些學校情況各不相同，但作爲名校，他們又有着許多共同之處，那就是厚重、博大、精深。”“這次教育考察組織周密，內容充實，儘管時間較短，但我們不僅有幸開闊了眼界，更重要的是明確了考察的目的和意義，那就是怎樣與自己的實際工作相結合，做到學以致用，學有所爲。”全體參訓校長最後都一致認爲一所學校的成功、辦學特色的形成關鍵因素取決於校長，即“一名好校長就是一所好學校”。

（二）委託著名高校理論培訓，提高了參訓校長的教育理論修養和工作的專業化水平

我們委託北京師範大學國際學術交流中心對廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班進行理論培訓；委託東北師範大學遠程與繼續教育學院對廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班進行理論培訓。委託著名高校進行理論培訓，有效地提高了參訓校長的教育理論修養和工作的專業化水平。我們委託著名高校進行理論培訓之所以能夠獲得成功，主要是採取瞭如下幾項措施：

1．制定了高層次的培訓目標。兩個提高培訓班在爲期一個月的培訓中，我們要求被委託的培訓機構能夠使全體參訓校長（園長）基本達到這些培訓目標：能夠更新教育理念，把握先進的教育思想；能夠重建學習方式，培養終身學習與自主發展的能力；能夠改善工作模式，提高管理技巧與領導能力；能夠提供相關指導，培養學校優秀教師隊伍；能夠創建學校特色，塑造學校品牌。

3．注重擴大培訓內容的涵蓋面。兩個提高培訓班的主要培訓內容有：國內外教育的發展態勢；科學發展觀與現代學校發展觀；來自教育史的啓發；促進基礎教育健康發展的若干問題；以人爲本和教育的若干問題；學校管理中的法律問題；國際視野中的課程改革：課程變革的國際比較；21世紀的教育發展與課程改革；新課程下的教育評價；多元智能理論與學校（幼兒園）管理；學生（幼兒）心理健康教育；學校（幼兒園）發展策劃；校本教研與學校發展；學校發展與教師職業生涯規劃；新課程與教師專業化成長；教育的境界和藝術……

4．考察的學校（幼兒園）都是優質或有特色的，並都有明確的考察主題。例如北京師範大學國際學術交流中心組織廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班考察了北京市宣武區育才學校（12年制），其主題是“辦學文化的引領”；北京市第十四中學，其主題是“師資隊伍打造、學校文化建設”；北京市崇文區廣渠門中學，其主題是“科研興校、課程開發與實施”；北京市前門外國語學校，其主題是：“德育工作開展、特色學校打造”；北京市崇文區文匯中學，其主題是“分類推進，分層指導”教學理念的實施。又如東北師範大學遠程與繼續教育學院組織廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班考察了東北師大實驗幼兒園，其主題是“一切爲了孩子，爲了孩子的一切，爲了一切的孩子”；吉林省人民政府機關第一幼兒園，其主題是“爲了孩子的終身發展”；長春市人民幼兒園，其主題是“教師隊伍建設”。

5．組織參訓校長（園長）開設《校長（園長）論壇》，主題圍繞“辦學思想與辦學特色的形成”、“教師隊伍建設”、“學校文化建設”等內容，重在幫助參訓校長（園長）完成從理論到實踐、從“文本”到“行爲”的轉化。

6．我們與被委託的培訓機構對全體參訓校長（園長）提出了嚴格的培訓要求。這些嚴格的培訓要求主要是：要求全體參訓校長（園長）提交學校（幼兒園）內的管理制度及評價機制的設定；提交學校（幼兒園）完成的課題報告及進行中的課題進展報告；羅列目前學校（幼兒園）發展中存在的問題；根據聽課內容，完成每日一得的撰寫；培訓期間以小組爲單位完成不同主題的研究報告；完成一篇培訓總結。

7．精心設計並認真實施了若干次同儕交流活動。同儕交流活動主要有：管理案例交流研討、成功校長（園長）之路探析、課題研究案例交流研討、學習心得與經驗分享等。

8．開展了若干次素質提高活動。這些素質提高活動主要包括：破冰訓練、拓展訓練等，並組織參訓校長（園長）參觀當地一些著名的高校。

（三）實施參訓校長掛職鍛鍊工程，鍛鍊他們謀大事、議大事、做大事、處理複雜問題和駕馭宏觀局面的能力

我們對廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班的十八名掛職的參訓校長提出很具體的要求，其中包括要聽二十節課，要參加對方學校的行政會議，要多與對方學校的領導、教師和學生交談，要撰寫一篇掛職情況總結。十八名掛職的參訓校長在短短的三週掛職鍛鍊的時間裏，通過參觀、聽課、交談、參加教研活動、參加學生活動、參加學校各種會議及閱讀有關資料，深深地感受到各所學校“務實、創新、和諧、發展”的辦學理念，感受到學校和諧的教育氛圍，感受到團結拼搏的教師隊伍，感受到素質非凡的學生羣體，感受到創新教育管理模式的重要性，感受到教育管理者的人格魅力以及先進教育理念和卓越創新能力對學校發展的重要作用。

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在“北京掛職鍛鍊心得交流會”上，十八名掛職的參訓校長最有同感的是北京學校形象的大氣，給人以王者風範之感覺。這裏所說的大氣，不是指校園多寬敞，建築多雄偉，而是學校的一種胸襟和氣度，是學校濃厚的校園文化。有多名掛職的參訓校長說：“北京的中學校長管理學校並沒有事必躬親，而是善於謀大事、議大事、做大事以及善於處理複雜問題和駕馭宏觀局面，這是很值得我們學習的！”

十八名掛職的參訓校長一致認爲三週的北京掛職鍛鍊有六個收穫：一是拓寬了眼界；二是增加了信息；三是提升了理念；四是結識了高人；五是增加了友誼；六是鍛鍊了體魄。

（四）實施中國小校長遠程培訓，爲中國小校長搭建終身學習的平臺

傳統的中國小校長培訓模式暴露出諸多問題：一是中國小校長工作任務繁重，學習時間有限，工學矛盾突出；二是傳統的灌輸式培訓模式使中國小校長總是被動地接受教師所傳授的知識，降低了學習的積極性；三是培訓的時間和地點缺乏靈活性、機動性；四是培訓成本較高。正是居於以上問題，我們與國家教育行政學院協商，加入了他們創建的《中國教育幹部培訓網》。通過加入該網站而實施中國小校長遠程培訓，就能夠充分利用互聯網的優勢引入優質的國家級培訓資源，拓寬中國小校長培訓的渠道，爲中國小校長搭建終身學習的平臺。

《中國教育幹部培訓網》的優勢主要在於：首先是專業性。即能夠憑藉國家教育行政學院多年對教育幹部培訓的經驗和資源優勢，實施專業性比較強的培訓。其次是系統性。培訓網站設置了系統性的課程，對中國小校長的學習過程全面跟蹤，並配有在線答疑、作業判改、論文評閱等全系統服務。第三是權威性。網站的授課教師主要來自教育行政管理機構的政府官員與教育學術專家、來自教育各個領域的權威名家與學者等。

1．廈門市2014年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要措施：①建立遠程培訓的領導機構，做到組織落實。廈門市中國小校長遠程培訓工作主要由廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院直接領導，並由我們負責具體組織實施，各區教育局組織人事科協助組織管理。爲此，廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院聯合下發了中國小校長遠程培訓的相關文件，詳細規定了哪些中國小校長要參加培訓以及培訓的具體要求等等，並委託各區教師進修學校協助宣傳和動員，以保證整個培訓工作的順利實施。②制定詳細培訓工作計劃，加強培訓過程的監督。我們在制定了詳細的培訓工作計劃後，及時發放學習卡，幫助參訓校長選好學習內容，並經常與國家教育行政學院遠程培訓機構進行聯繫、溝通，以便從中獲取參訓校長遠程培訓的進展情況，隨時關注培訓的學習效果。對於沒有按照培訓要求或培訓時間進行培訓的中國小校長，就通過電話、電子郵件、發送短信等形式進行提醒；對於一些參訓校長在培訓中遇到的困難，就通過集中培訓和個別指導的方式及時幫助解決。我們力求注意發現和培養先進典型，建立健全培訓學習檔案，嚴格過程管理、細節管理，確保參訓效果，使每位參訓校長能夠學有收穫，學有提高，學有所成，學以致用，真正做到了“培訓開始時有計劃有措施，培訓的中期有監督有幫助，培訓結束後有總結有反思。”③紮實抓好培訓前的技術指導。我們聘請廈門市教育科學研究院教育信息技術中心的教師擔任專門技術保障人員，負責技術服務，提供網絡技術支持，對年紀比較大的又網絡技術操作有困難、有問題的參訓校長進行指導幫助，從而使他們的培訓能夠順利地進行。④出臺了相關遠程培訓規定，以規範中國小校長遠程培訓工作。這些相關規定包括：參訓校長在遠程培訓中的表現以及所獲得的成績記入中國小校長繼續教育檔案，不僅要成爲校級領導考覈的內容，與校長的聘用、晉級掛鉤，而且也要成爲中國小校的專項教育督導評估和年度教育督導評估的內容。各區教育局組織人事科必須有專門的管理人員，負責管理中國小校長遠程培訓的具體工作。管理人員要每月反饋一次參訓校長上網學習時數，每學期反饋一次參訓校長的學習進展情況，作業合格率達到90%以上，論文合格者視爲學習合格。參訓校長的學習情況和學習成績，將由市委教育工委組織處掛網告示。參訓校長質量較好的遠程培訓論文，將由我們收集彙編。以每期中國小校長遠程培訓所需要的時間爲一個考覈單位，每期遠程培訓結束後，由廈門市委教育工委組織處組織召開一次總結會議，推廣遠程培訓工作先進典型經驗，通報遠程培訓工作的不足與問題，並評選表彰中國小校長遠程培訓工作的先進單位、先進工作者和優秀學員。參訓校長屆時完不成學習任務，未取得遠程培訓證書，在年度教育系統組織的評優評先活動中不得評爲先進個人；我們在與各區教育局組織人事科在對遠程培訓情況檢查中，如果發現有替學、替做作業行爲的參訓校長，其學習成績定爲不合格，並在全市範圍內通報，年度考覈不得定爲優秀等級。各中國小要由學校書記或副書記具體負責遠程培訓工作。所有在職的中國小校級領導均需每四年接受一期遠程培訓任務。

2．廈門市2014年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要成效：①參訓校長認真參加培訓，結業論文質量高。參加第一階段遠程培訓的三百二十九名參訓校長，絕大多數都能夠認真參加培訓，並在規定的時限內完成規定的課程學習學時、必修課作業以及完成一篇結業論文。特別值得一提的是，許多參訓校長的遠程培訓的結業論文還被評爲較高等級的成績，並被一些教育刊物採用。目前，正由我們收集彙編。②不少參訓校長既學習到了最先進的教育理論和管理理論，又有效地解決了工學矛盾。爲此，這種培訓模式受到參訓校長的一致好評。有一位參訓的中學校長說：“遠程培訓具有省時、省錢、高效、覆蓋面廣等特點，是一個適合我們工作特點的培訓模式。”還有一位參訓的國小校長說：“我們校長的培訓有這種模式，以後一般教師的培訓也可以有這種培訓模式。這種培訓模式能夠取得事半功倍的效果。”鑑於這種情況，我們準備與有關部門聯繫，力爭在中國小教師培訓中也採用這種遠程培訓模式。③很多參訓校長在培訓中不僅更新了信息技術教育觀念，還掌握了現代遠程教育的通信技術、網絡技術、教育技術、多媒體設計等現代遠程教學的理論與技術。

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（五）舉辦中學校長“校園安全”培訓班，爲中學生撐起一片安全的天空

在爲期三天的培訓中，共有九位行政領導和專家開設了相關講座，內容涉及《中學安全文化》、《解讀“未成年人保護法”》、《學校食品衛生與傳染病管理》、《突發事件應對法》、《交通安全》、《校園防震減災》、《學校消防安全》、《中國小禁毒工作》、《反xx工作》。

本期“校園安全”培訓有這麼幾個特點：首先是採用集中教學、統一住宿的形式進行培訓，使培訓條件有較大改善，進而有利於參訓校長安心學習，提高出勤率。其次是九位行政領導和專家開設的專題講座質量有了明顯提高，他們都能夠理論與實際緊密結合，所引用的材料翔實豐富，而且思路清晰，邏輯性強，語言簡明流暢，有很好的親和力，達到了良好的教學效果，促使參訓校長的安全意識有了普遍增強。

五、廈門市2014年市級中國小校長培訓工作存在的問題與建議

（一）廈門市2014年市級中國小校長培訓工作存在的問題

1．市級中國小校長培訓機構均沒有一支專職教師隊伍，導致很難開展更加規範、規模更大的中國小校長培訓。例如，我們作爲廈門市市級中國小校長的培訓機構只有兩位教師，現在主要是從事中國小校長培訓的組織和管理工作，除一人還兼任部分教學任務外，另一人則還要兼任大量的培訓中國小教師的組織和管理工作。

目前廈門市市級中國小校長培訓，一方面主要仰仗外聘教師或兼職教師，另一方面就是將參訓校長送往外地高校進行理論培訓。這種做法有利有弊。其利主要是：部分理論培訓的教學質量能夠有保證。其弊主要是：雖然看起來好像少了幾個專職教師減輕了財政負擔，但我們算算經濟帳就可以知道，或仰仗外聘教師、兼職教師，或將參訓校長送往外地高校進行理論培訓，其花費反而更大。其實以外聘教師或兼職教師爲主培訓中國小校長，在管理上有很大的操作難度；再加上外聘教師或兼職教師之間缺乏溝通，他們彼此講授的內容很容易重複，而且從培訓的整體要求上看，其講授的內容也缺乏系統性和規範性。

2．市級中國小校長培訓的工學矛盾依然沒有得到很好解決。如今市級中國小校長培訓安排多數是分階段進行的，當新的培訓階段開始時，很可能碰到不少中國小校長因工作忙而要求請假。爲此，我們有時候不得不更改培訓時間，不得不做大量的協調工作。儘管如此，市級中國小校長培訓時的出勤率還是很難達到95%以上，多數時候徘徊在90%左右。

3．市級中國小校長提高培訓班的理論培訓均安排在一些著名的高校，應該說講課質量基本有保證，但有的理論培訓的質量卻未能得到保證。有部分參訓的中學校長反映，有的專家講授的內容陳舊，並在多種場合聽到同一講授內容；有的專家講授的內容更多的是針對國小校長或幼兒園園長的；有的專家與專家之間講授的內容重複，甚至所舉的例子都是一樣，更令人不可思議的是在一個提高培訓班裏居然有三個專家要求參訓校長做一個內容一樣、動作一樣的遊戲……

4．市級中國小校長培訓機構的硬件設施還未配備齊全。規範的中國小校長培訓機構要有相應的硬件設施，這些硬件設施包括具有多媒體設施的教室、有課堂研討的場所、有參訓校長閱覽室、有供參訓校長休息或住宿的招待所。尤其像我們這樣的市級中國小校長培訓機構是面向全市培訓中國小校長，難免有的參訓校長離家或單位比較遠，這就更需要有供參訓校長休息或住宿的招待所。遺憾的是，我們這個市級中國小校長培訓機構恰恰沒有這種招待所，導致很多參訓校長在培訓期間只好住賓館。當然，參訓校長偶爾住賓館是可以的，但長時間住賓館就要花費不少納稅人的錢，不難想象很多受黨培養多年的領導幹部和所有參訓校長對此會寢食難安的。

（二）搞好廈門市2014年市級中國小校長培訓工作的若干建議

1．將建立高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍作爲一項刻不容緩的任務來抓。有不少專家認爲，加強對中國小校長的培訓是提高教育質量最有效的途徑，因爲“一個好校長就是一所好學校”。廈門作爲海西中心城市、副省級城市、最早的經濟特區，連一支中國小校長培訓的專職教師隊伍都沒有，實在令人汗顏！其實，我們不但有能力建立一支高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍，滿足本市培訓中國小校長的需要，還有能力滿足海西經濟區域所有城市培訓中國小校長的需要。特別要指出的是，由於我市外來人口不斷增加，新辦了不少公立學校和私立學校，這也導致中國小校長（園長）人數增加，市級中國小校長培訓機構所承擔的培訓規模自然也就擴大；如果將學校中層幹部、後備幹部、黨外幹部、年段段長、教研組長等也納入培訓對象，其培訓的規模將更大。如此龐大的培訓規模顯然不能夠或全部送往外地培訓、或全部仰仗外聘教師或兼職教師。爲此，有關職能部門有必要增加我市市級中國小校長培訓機構專職教師的編制，加快配齊專職教師的步伐，將建立高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍作爲一項刻不容緩的任務來抓。

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2．從根本上解決中國小校長培訓時的工學矛盾。中國小校長培訓時的工學矛盾產生的原因是多方面的，既有教育行政部門方面的原因，也有校長培訓機構和參訓校長自身方面的原因。正因爲如此，解決工學矛盾就是一個系統工程，應從教育行政部門、校長培訓機構和參訓校長三個方面分別去採取對策。爲此，我們建議加強教育行政部門、校長培訓機構、參訓校長三方的協調工作，從根本上解決中國小校長培訓時的工學矛盾，提高中國小校長培訓的出勤率，進而提高中國小校長培訓的質量。

3．挖掘廈門本市中國小校長培訓的師資資源，給予這些教師更多鍛鍊的平臺和機會，加快中國小校長培訓師資“本土化”和“本機構化”的步伐。惟有這樣，纔能有利於我市市級中國小校長培訓機構內涵式的發展，有利於樹立我市中國小校長培訓機構的權威性和提高知名度，有利於進行更大規模、更加規範的中國小校長培訓，有利於節省更多納稅人的錢，並改變人們心目中我市中國小校長培訓機構是一個“皮包公司”的形象。我市中國小校長培訓機構隸屬廈門市教育科學研究院，該研究院現有在編人員八十多人，集中了廈門市教育界的不少精英，居然找不到若干名適合給中國小校長講課的教師，這顯然對廈門市教育科學研究院的名聲有着負面影響。

4．我市市級校長培訓機構需要有一個供參訓校長休息或住宿的招待所，建議有關部門要儘早立項，使該招待所早日落成。

二、廈門市2014年市級中國小校長培訓工作計劃與安排

（三）繼續與國家教育行政學院合作，在我市中國小校長中開展第二階段的遠程培訓任務，使我市中國小校長在崗期間能夠根據自身工作崗位和學習需要，有針對性地學習國內外最先進的教育管理和教育教學理論，提高自身的素質。

（四）着眼於實施城鄉教育均衡工程，計劃於2014年11月舉辦農村中學中層幹部培訓班，努力建設一支品德好、作風正、觀念新、懂業務、善管理的農村中學中層幹部隊伍，培養造就一批熱愛山區教育事業、具有奉獻精神、適應基礎教育改革和發展需要的骨幹中層幹部。

（五）努力爭取學校幹部培訓經費，嘗試舉辦中學骨幹校長研修班以及創建若干個“名校長工作室”，使戰鬥在一線的合格校長、優秀校長儘快步入專家型校長之列，也使專家型校長在理論上能更上一個臺階。

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第五篇：中國小校長遠程培訓工作總結

傳統的中國小校長培訓模式暴露出越來越多的問題：一是接受培訓的中國小校長大都是工作任務比較繁重，學習時間有限，工學矛盾突出；二是傳統的灌輸式培訓模式使學習者總是被動地接受教師所傳授的知識，降低了學習者的積極性，一定程度上影響了教學效果；三是接受培訓的中國小校長必須在規定的時間和地點接受培訓，靈活性、機動性都還不夠；四是中國小校長參加培訓的其他成本偏高，包括交通、住宿等費用，有時還有(小編推薦你關注好範文 網)大額的培訓費用。爲此，我市開展中國小校長遠程培訓就是要解決這些問題，並以此引入優質的國家級培訓資源，拓寬我市中國小校長培訓的新渠道，爲中國小校長搭建一個終身學習的平臺。截止2014年7月23日，第一階段的培訓告一段落，現將基本情況總結如下：

一、基本情況

我們教科院經上級主管部門的批准，並與國家教育行政學院協商，於2014年3月加入國家教育行政學院創建的《中國教育幹部培訓網》。這個網站是根據教育部《中國小校長在職提高培訓指導方針》及教育部其他有關教育幹部培訓的政策文件精神，由國家教育行政學院打造，將優勢中國小校管理培訓資源進行整合，並充分利用互聯網的優勢，搭建成“中國小校長培訓平臺”。

它的培訓優勢主要在於（1）專業性：憑藉國家教育行政學院多年對教育幹部培訓的經驗和資源優勢；（2）系統性：培訓網課程主要從目前的教育狀況與教育實際出發，從解決教育實際問題入手，塑造了系統性的課程，對中國小校長的學習過程全面跟蹤，並配有在線答疑、作業判改、論文評閱等全系統服務；（3）權威性：網站的授課教師主要來自教育行政管理機構的政府官員與教育學術專家、來自教育各個領域的權威名家與學者等。主要設置的課程有校長能力建設專題課程計40門、校長職業素質專題課程計14門、校長綜合技能專題課程17門等五大類115門課程供選擇。同時還開設了“公共管理課程”、“學習參考資料”、“精品課程推薦”、“幹訓動態”、“論壇”、“博客”等功能，作爲中國小校長的輔助學習工具。

《全國教育系統幹部培訓“十一五”規劃》中提出中國小校長培訓應該集中培訓與分散自學相結合的原則，我市加入“中國小校長培訓平臺”可以作爲我市中國小校長任職培訓與提高培訓的補充，使我市中國小校長在崗期間能夠根據自身工作崗位和學習需要，有針對性地學習國內外最先進的教育管理和教育教學理論。

我市中國小校長遠程培訓工作於2014年5月26日正式啓動，本學年學習截止時間爲2014年5月26日，後應我們的要求，延期至2014年7月31日。總共有329位中國小校長參加這期的培訓。

二、主要工作

1．建立遠程培訓的領導機構，做到組織落實。我市中國小校長遠程培訓工作主要由市教育局組織處和我院領導直接領導，並由我們教科院培訓部負責具體組織實施。爲此，我們下發了中國小校長遠程培訓的相關文件，詳細規定了哪些中國小校長要參加培訓以及培訓的具體要求等等，並委託各區教師進修學校協助宣傳和動員，以保證整個培訓工作的順利實施。

2．制定詳細培訓工作計劃，加強培訓過程的監督。我們經常與國家教育行政學院遠程培訓機構進行聯繫和溝通，以便從中獲取我市中國小校長遠程培訓的進展情況，對於沒有按照培訓要求或培訓時間進行培訓的中國小校長，就通過電話、電子郵件、發送短信等形式進行提醒；對於個別中國小校長在培訓中遇到的困難，就及時協調幫助解決。我們力求做到培訓開始時有計劃有措施，培訓的中期有監督有幫助，培訓結束後有總結有反思。

3．紮實抓好培訓前的技術指導。遠程培訓是運用信息技術教育整合學習內容的教學，因此，中國小校長的信息技術教育觀念和計算機應用能力是關鍵。爲此，我們對一些年紀比較大的中國小校長進行了計算機應用能力的培訓，從而使他們的培訓能夠順利地進行。

三、主要成績

1．參加本學年遠程培訓的有329位中國小校長，他們絕大多數都能夠認真參加培訓，並在規定的時限內完成規定的課程學習學時、必修課作業以及完成一篇結業論文。特別值得一提的是，許多中國小校長的遠程培訓的結業論文還被評爲較高等級的成績，並被一些教育刊物採用。

2．不少中國小校長既學習到了最先進的教育理論和管理理論，又有效地解決了工學矛盾。爲此，這種培訓模式受到參訓的中國小校長的一致好評。有一位參訓的中學校長說：“遠程培訓具有省時、省錢、高效、覆蓋面廣等特點，是一個適合我們工作特點的培訓模式。”還有一位參訓的國小校長說：“我們校長的培訓有這種模式，以後一般教師的培訓也可以有這種培訓模式。這種培訓模式能夠取得事半功倍的效果。”

3．很多中國小校長在培訓中不僅更新了信息技術教育觀念，還掌握了現代遠程教育的通信技術、網絡技術、教育技術、多媒體設計等現代遠程教學的理論與技術。

四、存在的問題

儘管我市中國小校長遠程培訓工作取得了一些成績，但不可否認也存在一些問題：例如個別參訓校長未能完成培訓任務；少數校長培訓時間未能把握好，導致我們向國家教育行政學院申請延長培訓時間。

隨着科學技術的飛速發展，社會信息化的不斷推進，教育信息化成爲新時期教育發展的必然趨勢，遠程教育手段也將進一步實施和應用。爲此，我們將採取一些激勵機制，調動每位參訓的中國小校長的積極性，使遠程教育這項工作持續、穩健地向前發展。