《國小五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》結題報告

《國小五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》結題報告

2014年3月，我們根據本鄉英語教學中同一錯題反覆出錯的實際，特向中心校教育科研領導小組申報了微型課題《國小五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》，經中心校課題評審組評審，於2014年同意立爲鄉級一般課題，在經一番準備後，我於2014年3月制定了研究計劃，並按研究計劃開展整個研究工作。經過一個學期的研究，現已完成研究任務，並取得了預期成果。現將有關課題研究情況報告如下：

一、研究背景

一次偶然的機會，我看到一本雜誌上提到不少大學聯考狀元在談及他們的學習經驗時，大多有這樣一個共同的東西——錯題集。爲什麼考試考得好的學生都會有這樣的習慣？這樣的習慣和好成績是否必然？聯繫生活實際，在學生做題時 許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反覆訓練，但最終學生還是屢次出錯。那麼，如何彌補和防範這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學習很有幫助的東西。學生看到錯題集能隨時提醒自己曾經的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。

根據以上原因，我們確定了《國小五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習慣養成的有效途徑與方法，從而提高國小英語教學質量。

二、研究意義

錯題集是培養學生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、複習知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質量，更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現象，有效地提高英語學習成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認爲從國小階段抓起，注意收集錯題習慣的培養及錯題集的有效使用，對今後的學習起着至關重要的作用。

三、課題內涵的界定

自制錯題集：學生吧每次作業或試卷中出現的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然後把正確答案對應寫在錯題下並對錯誤原因進行簡單分析。

四、課題研究的內容

1. 調查學生是否有收集錯題的習慣。

2. 調查學生現有的收集錯題的方式方法。

3. 指導學生如何收集錯題。

4. 指導學生充分利用錯題集，提升英語教學質量。 

五、課題研究的目標

通過研究，培養學生把錯題有效彙集於“錯題集”，使學生明白錯題收集的方法與途徑，並有效利用錯題集提高國小英語教學質量。

六、課題研究的方法

教育觀察法、問卷調查法、 行動研究法、經驗總結法、整理歸納法。

七、課題研究的步驟

（一）、準備階段

選定課題，初步確定研究目標。充分利用網絡、閱覽室進行閱讀，不斷充實自己的理論認識，廣泛收集文獻資料，制定課題研究方案，做好準備工作。

（二）、實施階段

1.學生建立自己的錯題集：學生把做錯的題目抄在自己的錯題本上，然後在錯題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學生在題目下面簡單地寫出做錯的原因。 

2.老師整理、歸納錯題集：當一個單元的教學結束後，學生小組合作將錯題本中的錯題分門別類地進行整理、歸類（如單詞部分，語法部分等），然後學生上交錯題本。最後，教師依據學生整理情況再次梳理。 

3.老師分析、反思錯題成因：老師在自己的《易錯習題辨析》中分析錯題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯誤、還是知識錯誤，這是建立錯題本最爲關鍵的步驟環節。然後寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

4.學生合作訓練：學生根據錯題類型，兩人一組相互命題檢測。 

5.老師印製題型，學生重做反饋：老師根據錯題的類型重新命題讓學生進行練習，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。 

6.收集錯題集，建立學科錯題資源庫：學期末教師把各個單元的錯題本歸類、整理，並裝訂成冊。考試前的複習階段讓學生利用錯題集進行系統的操練鞏固，這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

(三) 、總結階段

撰寫總結性報告，及時總結研究成果，認真撰寫案例、論文和研究成果進行總結。

八、課題研究的成果

1.學生自制錯題集；

2.《國小英語錯題集收集方法指導》專題講座；

3.五年級下冊1—6單元學生相互出題檢測卷彙編；

4.《國小五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》課題研究工作總結；

5.《國小五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》結題報告；

6.教師單元錯題集彙編；

7.教師易錯題檢測卷；

8.論文《利用錯題集提升國小英語教學質量》。