國小語文教學中滲透感恩教育的實踐研究開題報告

活動地點

四川仁和思源實驗學校行政會議室

主持人姓名

張永明

職稱/職務

教科室、信息中心主任

工作單位

四川仁和思源實驗學校

專家組構成

姓名

職稱/職務

工作單位

簽字

李秀君

副主任

仁和區教育和體育局教研室

曾廣忠

語文教研員

仁和區教育和體育局教研室

羅勇

校長、黨支部書記

四川仁和思源實驗學校

張華英

黨支部副書記、副校長

四川仁和思源實驗學校

呂進

副校長

四川仁和思源實驗學校

高明華

副校長

四川仁和思源實驗學校

課題組主要參研人員

姓名

職稱/職務

工作單位

簽字

孫尚國

中國小一級

四川仁和思源實驗學校

張雲珍

中國小一級

四川仁和思源實驗學校

馬德莉

中國小一級

四川仁和思源實驗學校

楊永瓊

中國小二級

四川仁和思源實驗學校

張義煒

中國小一級

四川仁和思源實驗學校

1.新時代的語文教學要主動弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化。作爲承擔中華民族母語教學的語文教師，要主動承擔起振興鄉村，弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的社會責任，在國小語文教學中自覺滲透感恩教育，爲振興鄉村，弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化關心力量。

2.思源新學校迫切需要推進特色校園文化建設和開發語文校本教材。推進特色校園文化建設，滲透感恩教育，挖掘和開發感恩特色的語文校本教材，是新建的四川仁和思源實驗學校亟待解決的問題和亟待推進的工作。

3.達成課程目標和發揮國小語文學科育人功能需要滲透感恩教育。教師應使小學生“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣”。

4、切實提高學生語文素養需要教會學生感恩。本課題研究對學校國小語文教學中滲透實施感恩教育的途徑、方法、內容進行了較爲系統的研究，進一步提高學生的語文素養和思想品質修養，爲學生的終身可持續發展奠定良好基礎，將促使感恩教育成爲四川仁和思源實驗學校的教育特色。

核心概念界定

“滲透”是指潛移默化，耳濡目染。

“感恩教育”是指教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的教育內容，對受教育者實施“識恩、知恩、感恩、報恩和施恩”的人文教育。“知恩”於心，“感恩”於行。在提高學生語文素養的同時讓學生學會感恩父母，感恩他人、感恩祖國之恩、感恩自然、感恩社會。

研究目標和內容

1. 研究目標

在國小第一至三學段（1至6年級）統編版《語文》教材中，挖掘和尋找“感恩教育”的資源；通過識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等板塊合適的切入點，在語文課堂教學自覺滲透感恩教育，並適當向課外延伸，通過綜合性學習活動，更加廣泛地挖掘和尋找“感恩教育”的資源。挖掘和開發這些教學資源，探索找到滲透有效的方法和途徑，形成可以學習、借鑑、推廣的課例，並編寫思源感恩教育特色的校本教材。利用資源創設情與境，讓學生感悟親情、恩情、友情，懂得珍惜。並通過知恩、報恩的過程，讓學生明白自身的責任與義務，明白自身的人生價值，在生活中懂得感恩，然後懂得給予，使感恩教育與語文學習、生活融合到一起。全面實施“感恩、報恩和施恩”的人文教育，提高學生語文素養，能夠做到孝敬父母、關愛他人、熱愛祖國、敬畏自然、珍愛生命。

2．研究內容

在國小第一至三學段（1至6年級）語文教學中，培養學生們的語文素養的同時，着重探索怎樣給孩子們滲透“感恩教育”？“感恩教育”是指教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的教育內容，對受教育者實施“識恩、知恩、感恩、報恩和施恩”的人文教育。“知恩”於心，“感恩”於行。在的同時讓學生學會感恩父母，感恩他人、感恩祖國之恩、感恩自然、感恩社會。即重點探索在國小語文教學中滲透“感恩教育”的有效的方法和途徑。語文教學中能夠實現對“感恩教育”潛移默化，耳濡目染，讓學生從感恩思想中內省自我發展要求，在學生內心中激發出“感恩教育”興趣，真正促進學生的主體性發展，塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發展。反過來，也促進學生們的語文學科學習，通過他們的語文素養。

3、子課題設計：

（1）“感恩教育在國小三段語文教學中的滲透實踐研究”由張雲珍老師負責；

（2）“感恩教育在國小二段語文教學中的滲透實踐研究”由馬德莉老師負責；

（3）“感恩教育在國小一段語文教學中的滲透實踐研究”由楊永瓊老師負責；

（4）“感恩教育在國小語文綜合學習中的滲透實踐研究” 由張義煒、孫尚國老師負責；

研究措施和活動

將四川仁和思源實驗學校國小2014級（1）班，2015級（1）-（3）班，2017級（1）班學生作爲研究對象，預計在2018年9月—2020年8月兩年內完成研究。

1．前期準備階段（2018年9月——2019年2月）半年

具體工作：

（1） 2018年9月查閱資料，確定研究主題，進行可行性調研；

（2） 2018年10月召開課題論證會，確定課題組成員及分工；

（3） 2018年11月完成課題立項答辯，完成學生調查表，分析學生感恩現狀；

（4） 2018年12月撰寫課題方案並反覆修改，積極申報，成功立項，召開開題報告會；

（5） 2019年1-2月教師培訓：教師對課題方案的學習理解培訓，組織學習相關理論知識，操作方法等，爲研究做好充分準備，並對各年級《語文》上冊教材的滲透點進行試挖掘；

2．具體實施階段（2019年3月——2020年2月）1年

工作目標：順利開展實踐研究，編寫語文校本教材。

具體工作：

（1）2019年3-4月，對各年級《語文》下冊教材的滲透點進行試挖掘，即在識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等板塊的教學中，尋找和挖掘能夠滲透“感恩教育”的結合點，讓學生懂得什麼是“恩”，教育國小生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背後的創造和奉獻；從小處入手，從身邊入手，在教材中挖掘和尋找“感恩教育”的資源，在語文教學中自覺對國小生開展感恩的“識恩、知恩”教育；

（2）2019年5-6月，在國小語文教學中，培養學生們的語文素養的同時，着重探索怎樣給思源的孩子們滲透“感恩教育”？即重點探索在國小語文教學中滲透“感恩教育”的有效的方法和途徑。語文教學中能夠實現對“感恩教育”潛移默化，耳濡目染，讓學生從感恩思想中內省自我發展要求，在學生內心中激發出“感恩教育”興趣，真正促進學生的主體性發展，塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發展。反過來，也促進學生們的語文學科學習。在語文教學中自覺對國小生開展的“感恩、報恩”教育，培養學生的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助。充分感受到父母之恩，他人之恩、祖國之恩、自然之恩、社會之恩等等。

A對父母的感恩。一個人只有愛父母，愛家人，纔會愛他人，愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。首先開展體驗活動，體會父母養育自己的辛苦。可結合母親節、婦女節、父親節等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“爲父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手製作小禮物”等活動後讓學生寫日記;觀看與課文有關的親情影片，聯繫自身，激發情感;在切身體驗的基礎上，上升爲情感的具體表現。2——3年級的國小生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的國小生寫一篇親情作文。

B對老師的感恩。瞭解老師一天的工作內容，進行徵文或演講比賽，抒發對老師的愛和感激。教師節爲老師寫一篇給老師的日記，表達感恩之心。

c對同伴及他人的感恩。結合教材內容對學生進行感恩教育。開展以“同學如手足”、“牽手同學、共同進步”爲主題的作文比賽、演講比賽

D對祖國、自然、社會的感恩。利用閱讀資料瞭解大自然爲我們的生存提供的物質條件，人類對於自然的依賴和利用，感受保護自然環境的重要;瞭解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻爲祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

（3）2019年7-8月，組織學生開展暑期綜合性學習活動，向課外延伸，通過在教材外更加廣泛地挖掘和尋找“感恩教育”的資源。挖掘和開發這些教學資源，探索找到滲透有效的方法和途徑，反思本學期的研究成果，形成可以學習、借鑑、推廣的課例。對這些成果進行初步的總結，提煉，撰寫科研論文；

（4）2019年9-10月，對各年級《語文》上冊教材的滲透點進行再挖掘；對滲透有效的方法和途徑進行再實踐，在學校層面執教“感恩教育”語文研究課，繼續整理和收集滲透感恩教育的素材，着手編寫《感恩思源》特色語文校本教材。

（5）2019年11-12月，利用資源創設情與境，讓學生感悟親情、恩情、友情，懂得珍惜。並通過知恩、報恩的過程，讓學生明白自身的責任與義務，明白自身的人生價值，讓孩子在生活中懂得感恩，然後懂得給予，使感恩教育與孩子的生活融合到一起。全面“感恩、報恩和施恩”的人文教育。能夠做到孝敬父母、關愛他人、熱愛祖國、敬畏自然、珍愛生命等， “知恩”於心，“感恩”於行，將愛無私傳遞。讓學生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會，使感恩逐步成爲一種生活態度，一種品德；

（6）2020年1-2月，對各年級《語文》下冊教材的滲透點進行再挖掘，對滲透有效的方法和途徑進行再實踐，進一步整理和收集滲透感恩教育的素材，繼續編寫《感恩思源》特色語文校本教材。

3．總結提煉階段（2020年3月——2020年8月）半年

工作目標：總結提煉研究成果，接受檢測勝利結題。

具體工作：

（1）、利用初步成型的《感恩思源》特色語文校本教材進行教學實踐，進一步修改和完善語文校本教材。

（2）、再次完成學生問卷調查，對比感恩變化和語文綜合素養的提高；進一步實踐滲透感恩教育有效的方法和途徑，撰寫相關論文；

（3）、總結提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告、檢測報告，整理歸檔研究資料，召開檢測結題報告會。

預期研究成果和效果

1．預期研究效果

(1)加深學生對“感恩”的認識與瞭解，學生能夠感受到父母之恩，他人之恩、祖國之恩、自然之恩、社會之恩。進一步學會感恩，能夠做到孝敬父母、關愛他人、熱愛祖國、敬畏自然、珍愛生命。

(2)學生對感恩教育有極大需求，在國小語文教學中的情感體驗得到進一步豐富，通過滲透教育，形成了較強的語文綜合素養。

(3) 教師在國小語文教學中滲透“感恩教育”成爲自覺，具有熟練的滲透方法和成熟的滲透途徑。

(4)教師的科研能力得到進一步鍛鍊提高，達成學科教學目標的能力得到進一步加強，教學水平得到提升，專業發展逐步走向成熟。

(5)語文教學中“感恩”教育得到突出和彰顯，增強校園文化提升學校文化品位，促進思源校園文化建設，形成比較鮮明的語文學科教育特色。

(6)有一套成熟的“感恩教育”教材，感恩教育成爲四川仁和思源實驗學校的教育特色。

2．預期研究成果

(1)研究報告：國小語文教學中滲透感恩教育的階斷性研究報告和終結性研究報告。

(2) 調查報告：研究前和研究後學生“識恩、知恩、 報恩和施恩”情況調查報告。

(3)校本教材：進一步加工、整理出相對成熟的《感恩思源》國小語文校本教材。

(4)論文：總結撰寫有價值的國小語文教學中滲透感恩教育的相關論文。

(5)教學活動材料：學生的感恩作文、手抄報、感恩教學活動影像資料。

(6)獲獎證書：師生相關的獲獎證書。

研究的保障條件

1.時間保障

四川仁和思源實驗學校能提供完成本課題所需的時間，行課期間安排每週四下午集體討論，放假期間安排個人整理研究成果。

2. 經費保障

四川仁和思源實驗學校能提供完成本課題所需的經費，對研究資料購買、校本教材的編印在經費上給予大力支持。

3.人員保障

四川仁和思源實驗學校能保障完成本課題所需的人員，保障本課題組成員的學習和提高，保障具有較強的科研能力。

4．物資保障

四川仁和思源實驗學校具有一流的設備設施，能保障完成本課題所需的物資，保障提供研究所需的電腦、打印機、複印件、圖書等。

5.制度保障

四川仁和思源實驗學校設置有教科室，並有專人負責，對學校開展的課題研究加強管理，具有完善的管理制度和管理機制。

（1） 2018年9月查閱資料，確定研究主題，進行可行性調研；

（2） 2018年10月召開課題論證會，確定課題組成員及分工；

（3） 2018年11月完成課題立項答辯，完成學生調查表，分析學生感恩現狀；

（4） 2018年12月撰寫課題方案並反覆修改，積極申報，成功立項，召開開題報告會；

（5） 2019年1-2月教師培訓：教師對課題方案的學習理解培訓，組織學習相關理論知識，操作方法等，爲研究做好充分準備，並對各年級《語文》上冊教材的滲透點進行試挖掘；

向專家諮詢、交流的研究問題

（一）諮詢、交流的記錄

2018年10月16日，主研教師孫尚國利用仁和區教研室深入四川仁和思源實驗學校開展教育教學視導的機會，主動向仁和區教育和體育局教研室副主任李秀君、國小語文教研員曾廣忠諮詢課題研究方向和方式。

2018年11月15日，在“2018年度仁和區教育科研擬立項課題答辯培訓會”上，仁和區教育和體育局教研室副主任李秀君、東風國小和中壩鄉中心學校的語文骨幹教師對本課題的研究進行建議，並進一步理清研究思路。

2019年1月16日，主研教師孫尚國、張雲珍、馬德莉、楊永瓊、張義煒參加了“2018年度仁和區教育科研課題過程管理答辯會”，對本課題的研究與仁和區教育和體育局教研室副主任李秀君進行交流。

（二）問題：

1．感恩教育在語文教材的滲透點不太好找，需要指導和建議。

2．編寫語文感恩校本教材有難度，需要指導和建議。