國小三年級英語期末考試質量分析

三年級英語期末考試質量分析

朵什鎮直岔國小  李作祥

本次三年級英語期末測試由縣城關國小統一出題。試卷突出了英語教育的應用性、創新性和靈活性原則。本次試題共八個大題，主要考查包括補全單詞、讀一讀選出不同類的單詞、看圖勾單詞、跟據語境選擇正確選項、看圖讀句子判斷對錯、閱讀理解。主要考查學生的單詞識記和書寫能力，句子、對話認讀理解辨圖能力和短文的理解能力。試卷圖文並茂，題型豐富多樣，覆蓋面廣，注重基礎知識的考查，體現了教學重點及難點。在考查知識的同時也考查了學生理解、觀察及運用語言的能力，還體現了知識的層次性和循序漸進原則。試題具有一定的彈性和靈活性，給學生選擇空間，稍有難度，從不同方面對學生進行考查，對教師的教學及學生的後續學習有一定的導向作用。

一、班級情況分析

本次測試，我校三年級共10人蔘加考試，滿分100分。 實考人數10人，及格率100% ，優秀率50%，平均分85.81分。從成績總體來看很不理想，相比以往考試有進步。但是這僅僅是一些數字，仔細分析孩子們的試卷，問題依舊比較多，下面從 卷面做以下 分析。

二、答題情況分析

本次期末試題能夠從多方面檢測學生讀寫與思考的技能。因此，本次試題設計難易適中，適合三年級學生去做。

1、書面測試答題情況很不好，丟分較多。說明學生對課本中要掌握的知識還不是很熟練，基本的句型也沒有理解和學會運用。  

2 、從卷面來看，單詞與相應的圖片連線問題不大，孩子們能找到關鍵詞。得分率較高，但是個別學生書寫不夠規範，卷面髒亂，塗抹現象嚴重。

3 、選擇填空題、根據問句找答語題、還有數學英語 題 問題最大，好多優生在此處失分嚴重，我們分析孩子們對這些題的理解有一定困惑：他們對句子掌握不夠紮實，練習得不夠多，比如句子的組成，一些固定搭配沒有記住、人稱弄不清楚。導致選錯失分嚴重。還有學生對一到二十的英語數字掌握不夠紮實，導致運用錯誤十分嚴重。

第一大題得分率最高，抄寫單詞平時訓練過，主要考察學生對英語字母的書寫規範格式，由於平時學生對字母的書寫多次強調大小寫字母的佔個位置，多數學生得滿分。

第二題，做得也較好。主要考察學生單詞的意思。第6題錯最多，錯誤原因可能是學生把單詞small和short混淆。

第三大題，看圖勾單詞，本來是不難的題目，但是由於圖片畫了很多物品，而且很多物品找不到單詞，對學生做題造成了很大的干擾。

第四題，跟據語境選擇正確選項。得分率較低，需要通過上下文理解選擇。這次這道題出得較靈活，像腦筋急轉彎。學生不僅要理解會用，而且還要細心，把句子中的每個詞都看仔細。好多成績好的學生，這次考得不理想，主要就是這道題太粗心了。如第4小題。

第五大題是任務型閱讀 難度值較高，主要是沒學過的單詞對學生造成的閱讀干擾，如card, daddy等。

三、存在的原因與不足

1、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

從統計情況可以清晰地看出高分和低分的學生比較多，佔有一定的比例。這說明兩極分化現象還較嚴重，學生學習出現了潛在的惡性循環。造成兩極分化的原因：一是面向全體不足，教師施教過程中缺少對不同層次學生的照顧和指導，缺少全員性發展的課堂理念。二是學生沒有良好的學習習慣，造成不懂的知識越積越多。三是英語教師對於習慣差生，很容易放任自流。

2、後進生學生興趣淡化，缺乏自信動力

很多後進生，一看是閱讀理解，馬上就畏難了，答案就亂寫了。因此造成本次測試低分數的學生特別多。這從側面反映了學生的情感態度出現了問題。正常情況下，只要是學生積極參與英語學習活動，認真學習每節課的學習內容，就都能達到優生或是次優生的程度。而事實只能證明我們的學生沒有積極地投入到學習中來，反映了學習興趣的淡化。

3、學習策略貧乏，學習效果不佳

至於效果不佳，也有很多原因是學習策略的問題。學習策略是指學生在學習過程中對於何時使用何種方法和技巧的決策過程以及對方法、技巧本身的認識。它是對學習方法的選擇和使用。學生沒有把單詞的音、形、意有機結合起來。學生對組詞造句能力、語意理解和辨認能力沒有形成有效的學習策略。

四、今後改進的措施

1、注重課堂教學的實效，提高課堂教學效率

一是日常教學中要注意靈活處理複習內容，加強前後知識的滾動和語言村料的復現，反覆訓練，螺旋上升，同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性，學生實際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。二是加強單詞的音、形、意的記憶，加強基本方式的認讀，抓單詞、句式的認讀，上課時要求學生指讀，在指讀的過程中記憶單詞和句式。三是設計教學活動要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化。設計從聽、模仿、說、認讀到書寫的活動，遵循教學規律，激發學習興趣。四是面向全體學生，注重個性發展。從學生的實際出發，因材施教、分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價。讓每個學生都能感受到成功的喜悅，逐步縮小兩極分化現象。五是加強對學生基本有效策略的指導。如單詞的拼讀及記憶方法、句法結構的學習方法等，通過語言現象傳授給學生學習語言的方法和策略。

2、多開展活動，提升學科教學質量

要注重國小學段學生的語言積累工作，可通過一系列英語活動，如月測驗、英語口語競賽、英語能力競賽、英語書寫競賽、過關測試等方式加強學生的英語語言積累。通過聽、說、讀、寫學習活動，全面提高語言技能及運用能力。積極爲學生創設學習英語的環境,適當加大學生在校接觸英語的頻率，安排學生的英語晨讀與輔導等活動。制定對學困生進行輔導與監控的計劃，逐步縮小兩極分化。我覺得試題應該從學生的實際出發，多考一些基礎知識，讓學生多多體驗成功，不要在國小就扼殺學生學習英語的興趣。

3、注重培養良好的學習習慣。由於三年級學生剛接觸英語這門學科， 學生的學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成，家長等一些學生對這門新學科重視程度還不夠，不能有效配合，督促孩子學習 ，因此今後要和家長及時溝通，得到家長的配合，發揮學生學英語的最大效力，對部分學習主動性較差的學生要加強輔導，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

4、精心備課創設高效課堂。課前與組內成員共同研究好每節課的重難點，精心備課，真正做到 40 分鐘高效課堂；課堂上應多關注合格生與學困生，無論是新授課還是練習課都應重點提問，多留意他們的接受程度。

5、課後應加大培優補差的力度，把學困生提升爲合格生。課後作業的佈置一定要層層推進，落到實處更關鍵，這就要求我們與家長密切配合，真正搞好每個孩子的成績。

期末考試順利地結束了，期末考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以後的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語教學的質量。