國中英語課堂教學導入技巧探究

課堂導入是課堂教學的起點，是教師引導學生做好學習知識的心理準備、認知準備，並讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行爲。蘇霍姆林斯基認爲："教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望"。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛，激發學生的興趣，調動學生學習的積極主動性，從而爲整節課提供良好的鋪墊。下面從日常教學的觀察、積累和思考出發，重點探討課堂導入的基本要求、基本方法及有效導入對教師的要求。

在英語課堂教學中，導入是首要環節，整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作爲一次成功的導入，要符合以下基本要求：

1．激發學生的學習興趣，樹立正確的學習動機

興趣是個體探究某些事物或進行活動的傾向。興趣是入門的嚮導，能促使動機的產生。學生學習有興趣，就能精力集中，積極思考。因此，教師在上課伊始循循善誘，喚醒學生求知慾望，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義，激發內部學習動機。

2．引導學生進入學習情境，引導對所學內容的關注

從心理學角度講，學生剛上課時心理處吃緊、消極狀態。生動、新奇的導入可使學生自然進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的"興奮中心"，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，爲完成新的學習任務做好心理上的準備。

3．爲整個教學過程定下基調，爲課堂教學的發展提供優良的開端

在中學英語教學中，如何使課文教學有一個優良的開端，讓學生在學習新課之前，就對教學內容產生深刻的興趣，促使他們以極大的熱情投入學習，以期收到優良的教學效果，是一個值得探討的問題。根據本人的教學感悟及他人的經驗，英語課堂的導入可採用以下常用方法：

①情境導入法

即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中入主題。如在一節英語課中，爲了介紹課文中相關的動物知識，教師採用了《森林大王》的故事片段作爲教學導入，在生動而又妙趣橫生的故事中，激起了學生的好奇心，對掌握相關的動物名稱、動物習性、動物種類起了很大的幫助作用，收到了很好的效果。

②設問導入法

這種方法是通過教師和學生間的回答來實現，特別是快速回答，通過師生間的互動能活躍課堂的氣氛。這種方法特別適用在對話教學中，如在教學Iam going to be a basketball player中，在上課開始提問如下問題：What kind of job do you like best?What is your favorite job? What will you want to be? 等相關問題，將話題先引入到未來職業及個人的期望，爲課文的順利開展掃除障礙。

③表演導入法

表演是一種藝術，它能以生動的形式使信息直接輸入學生的大腦。應用此法導入課文，能收到優良的教學效果，但要求教師精巧安排教材，創設情景，通過表演的藝術形式引導學生在歡樂的氣氛中學習新的內容。最佳鼓勵學生表演完成，教師可以參與演出。如在學習Ann´s Birthday Party一文中，我們把教學所想展現的情景預演出來，對學生理解課文內容起了非常好的鋪墊作用。

④介紹名人軼事導入法

教材中有些課文內容與政界名人、商業巨人、歷史名人等有關，教師課前準備一些趣聞軼事講給學生聽。如講授關於BillGates的內容時，筆者就給學生講述了他在大學時期的一些趣聞和後來'學經商的故事，並告訴學生經商也要優選大學校門，學生大笑後，我們開始了新課程的學習。

同樣一堂課，着眼點例外，思路例外，使用的導入方法也就會例外，但無論使用哪一種方法，只要能收到優良的效果，就是勝利的導入。

當然，勝利的導入應多以"問題"爲載體，使學生處於主動參與的狀態，應呈開放性姿態，引導學生作出真實的反映，走出課堂，走出校門，走向社會，走向世界。同時教師要善於捕捉生活中出現的事件與教材內容的關聯，關注時代的發展，引領學生關心周圍的生活，關心學生的生活動態，瞭解學生的心理特點：問題真實風趣，不要牽強附會，也不要純正爲了趣味性，而喪失了教學原則，或置課堂內容於不顧。同時問題雖爲教學內容服務，但要體現出生活性、社會性與時代性。相信，利的課堂導入定能營造出民主、調和的學習氛圍，也能最大限度地調動學生的學習興趣和主體意識，使絕大多數學生積極主動地參與到課堂教學活動中。何樂而不爲呢？

教學有法，教無定法，每個英語老師要根據新課程標準要求和課堂需要因地制宜、靈敏取捨合理的教法，使課堂充滿活力和效率。