國中物理教學新型備課模式的探究

國中物理教學新型備課模式的探究

孟津縣縣直中學周銳景

在教育教學模式不斷創新、不斷改革的大背景之下，我校從2009年秋啓動了“三案三思”備課模式的探索。 “三案”即個人初備的預案；集體研討後形成的共案；教師再根據自己特點、班級學生情況，加以修改而形成既有共性又有個性的個案。“三思”即透析性反思（預案反思）、適應性反思（共案反思）、形成性反思（個案反思）。經過一年多的實踐，我深切感受到它的無窮魅力，體會到它給我帶來的快樂與收穫。下面就以人教版九年級物理“浮力的利用”一課爲例，談談我們物理組教師具體實施 “三案三思”教學活動過程的心得。

“三案三思”教學活動的實施分爲四個階段。

第一階段：研究教材，形成預案

我們物理組有三位教師組成。備課組長提前兩週組織我們對教材進行深入研究。在仔細解讀教材的基礎上，寫出自己的課時預案。這節課我設計瞭如下的預案：

教學目標：

1.知識與技能：知道物體的浮沉條件；知道浮力的應用。

2.過程與方法：通過觀察、分析、瞭解輪船怎樣浮在水面的；收集浮力應用的資料；瞭解浮力應用的社會價值。

3.情感態度和價值觀：初步認識科學技術對社會發展的影響，初步建立應用科學知識的意識。

教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理

教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關係，能增大可利用的浮力。

教法：講授、演示學法：觀察、分組實驗、討論

教學過程：

（一）創設情景，引出新課：

演示：三個規格相同但質量不同的乒乓球分別在水中上浮、下沉、懸浮的不同狀態，引導學生總結出物體的浮沉條件。

（二）進行新課：

演示：讓水中下沉的雞蛋浮起來，引出課題——浮力的利用。

學生分組實驗：

1.如何讓下沉的薄鐵片浮起來，引導學生討論、總結輪船工作原理，觀看視頻輪船的發展史，使學生初步認識科學技術對社會發展的影響。

2.利用自制的潛水艇進行模擬實驗，引導學生總結潛水艇工作原理。觀看視頻中的潛水艇的工作過程，使學生初步建立應用科學知識的意識。

3.利用空中上升的氫氣球，總結氣球、飛艇的工作原理。觀看熱氣球、飛艇的視頻。

4.學生討論浮力在生活中的實際利用。

（三）佈置作業：略

在寫預案的過程中，有些問題我感到很困惑：1、乒乓球懸浮狀態很難控制，如何突破？2、本節內容容量大，時間緊，如何解決？帶着這些困惑，我和備課組的其他同志一起研討。

第二階段：集體研討，形成共案

這節課我們組採用了專家引領、集體研討的備課模式，邀請市、縣專家現場指導。整個過程分五個步驟。

第一步：確定教學目標。

首先，我作爲主備人，談了自己確立的教學目標和達標的措施、方法，其他兩位教師隨後了出示她們的教學目標。然後我們要共同研討，確定本節課的教學目標。在討論 “物體的浮沉條件”的目標要求時，我們預案中的目標分別是“瞭解”、“知道”、“理解”，發生了分歧，於是，專家引領我們仔細研讀課標，然後統一爲“知道”。討論達標措施時，對“讓學生初步認識科學技術對社會發展的影響，建立應用科學知識的意識”的情感目標，我們一致認爲預案中利用視頻的方法，非常有助於達到這個目標。於是，我們決定在共案中採用這個辦法。

第二步：明確教學重難點。

確定目標之後，我又繼續說教學的重、難點。這次，我們不謀而合，很快我們便統一了教學中的重難點。

第三步：選擇教學方法。

接下來，我開始說教法、學法的選擇。我們三人的方法基本相同，但稍有差異，交流後，決定以我的講授、演示、學生試驗方法爲主，其他教師的不同方法在個案中可自行掌握。

第四步：研討教學過程。

緊接着，我說了我的教學流程。其他兩位教師也講了自己的設計方案。三個預案中設計了三種不同的導課方法，其他兩位教師的方案分別是讓氫氣球和空氣球在空氣中上浮、下沉，和讓雞蛋在水和鹽水中上浮、下沉。在確定選擇哪一種方案時，我們意見不統一。經過討論，最終達成共識，都採用了更能激發學生興趣的乒乓球實驗方案。在討論如何總結物體的浮沉條件時，我們三人都是從浮力與重力、物體密度與液體密度的大小比較兩個方面總結。這時，專家建議我們若只從浮力與重力的大小比較這一方面總結，既節省時間，又利於學生理解，於是，我們採納了這個建議，從浮力與重力的大小比較這一方面總結。

第五步：解決疑難問題：

最後我提出了我寫預案時的疑惑，對於乒乓球在水中懸浮狀態難以控制的問題，我們研究認爲，若往水中加入一種物質，而使水的密度減小，有可能使其懸浮，於是，我們嘗試往水中加酒精，結果，乒乓球的懸浮狀態變得簡單易行，問題很快得到解決。對於時間緊的問題，我們討論認爲，對輪船的排水量的計算問題，本節課不作要求，留作以後解決；對輪船潛水艇的原理的教學，學生利用自制教具，動手實驗，親自體驗，很容易理解，同時又利用了視頻教學，這樣可以節省教學時間，提高課堂效率，使問題迎刃而解。其他老師提出的疑惑，我們也一一討論解決。

經過專家引領，集體討論，每個教師都對自己的預案進行了反思，加深了對教材的理解，我又對主備教案進行了修訂，形成具有羣衆智慧、達成共識的共享教案——共案。然後我將共案印製、分發給備課組所有成員。

第三階段：依據學情，形成個案

我拿到共案後，根據教學要求、班級學情和自己的教學風格等，進行了“二次”備課即反思，我認爲講解輪船原理時，用橡皮泥替代薄鐵片更適合我的教學；做乒乓球實驗時，若將其一個一個地放入，逐個引導學生分析，效果會更好。對於熱氣球的教學，讓學生們聯繫節日的孔明燈，更能激發學生的興趣。於是在共案的增刪點評欄中增加了自己的想法，刪去了不適合自己的做法。這樣就形成了集衆家之長，又兼有自己個性特色的個案。

第四階段：課堂實施，課後反思。

在共案的課堂實踐中，根據課堂實際情況對各環節的操作進行現場驗證，對教學中的成功和不足進行反思:利用自制學具模擬潛水艇實驗，既鍛鍊了學生的動手能力，又激發了學生的學習興趣，很大程度上提高了課堂效率。但在總結物體浮沉條件時，語言表達不夠明瞭；對學生的實驗過程引導不到位。將這些得與失和同組成員進行交流，然後訂正、整理、歸納，作爲下輪集體備課的參考資料。

實踐證明，“三案三思”的課改教研活動，充分發揮了羣體的智慧，爲我們營造廣泛參與、多向互動、暢所欲言的備課氛圍；創造交流、合作、共享的實驗平臺，這對教師的團隊合作、集思廣益、取長補短等都具有不可替代的作用。藉助這個平臺，我們辛勤耕耘，快樂成長，收穫幸福，收穫精彩人生！