國中生英語學習興趣的培養探究

【摘 要】：學生的學習受多方面因素影響，在這些因素中，學習興趣對學生的學習影響最大。但許多學校、教師和家長只重視學生的智力的開發和培養，沒有意識到對學生學習興趣的培養與開發也非常的重要。所以，因爲大多數老師和家長的這種不作爲，造成了很多學生到了中學便產生了嚴重厭學的情緒，國小時候的優等生到了國中、高中便慢慢成了的後進生、學困生甚至問題生，鑑於這種情況，筆者在這裏對如何培養中學生學習英語的興趣這一問題的進行初探。

【關鍵詞】：國中生學習英語的興趣；影響因素；培養策略

項目基金：本文系“課題《中學生英語學習興趣培養與保持研究》”階段性成果之一

一、引 言

在2001 年頒佈的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》的前言中,它明確規定了基礎教育階段英語課程的任務:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， ……爲孩子們的終身學習和發展打下良好的基礎。她實際上就是我們國中英語教師的指南針，它給我們中學英語教師的英語教學指明瞭方向:在英語教學過程中，我們不僅要給學生傳授英語知識，更重要的是要大力培養學生學習英語的興趣，掌握學習英語的好方法和好的技能，讓學生學有所獲，樹立學生的自信心，實現學生個性健康、全面的發展。

國中階段是學生學習習慣、學習方法、學習興趣培養的關鍵時期。正是這個原因，新課標還制定了9 個級別的英語課程目標。其中的一至五級課程目標都要求我們國中英語教師在英語教學過程中，要緊緊圍繞激發興趣、維持興趣、樹立信心以提高學生綜合能力，培養學生創新精神這些方面下功夫。[1]

國中階段是學生人生最重要的階段，他們只有在國中階段打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣，有健康的人生價值觀，這樣，他們在面臨人生的第一個十字路口時，他們才能做好自己人生的第一個決策，否則，猶如下棋，全盤皆輸。

由此可見，培養國中生英語學習的興趣，使國中學生正確認識自我、發展自我是國中英語教師教學的首要任務。

二、理論依據

1、心理學方面

學習動機理論認爲：學習動機是指直接推動學生進行學習的內部動力，是激勵和指引學生學習的一種需要。教育實踐和教育心理學實驗都表明：學習動機能推動學習活動，激發學習興趣。學生的學習受多方面因素的影響，其中受非智力因素中的興趣影響最大。李建華在他的碩士論文《中學英語教學中興趣對教學的影響》中這樣說到：從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發展的內在因素，但其中的興趣也屬於非智力因素中的一個組成部分，它對智力因素和非智力因素起着推動和協調作用[2]沈德立教授在其主編的《非智力因素與成才叢書》中提出“成才的過程是一個智力與非智力相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程”的觀點。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助於智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。所以，家長們在培養孩子的過程中不要忽視非智力因素對孩子影響。[3]

2、興趣的定義

國內外許多名人、專家、學者對學習的興趣做了經典的定義，但歸結起來就是一點：興趣是學習最好的老師，是學生們學習最有力的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”"達爾文也曾說過："我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。著名心理學家Rod Eillis曾這樣說過:“一個普通的共識就是一個人的行爲是由種種需要和興趣所控制，這種需要和控制影響他實際的表現。”[4]美國安全教育專家Krashen在他的一書中這樣說到：“課堂教學的作用是給學習者提供語言交際機會，而不是把他們的注意力引向語言符號，只有交際化的教學才能使學習者感到所學內容有趣且言之有物。”[5]我國古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 孔子先生的這句話其實就是告訴我們一個簡單的道理：學生要取得好的學習效果，最關鍵的就是對學習要有熱愛，也就是要有興趣。對學習不熱愛，沒有興趣，要去的好成績是不可能的。我國著名的數學家張廣厚（中國科學院學部委員）有句名言：學科學，是一口氣也鬆不得的；科學的成就就是興趣、毅力加耐性。他曾說：搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是興趣、毅力和鑽勁。[6]北京師範大學教育系教授燕國材在其“重視非智力因素的培養”一文也着重強調了興趣的重要性。他說情感能直接轉化爲學習動機，成爲激勵學生學習的內在動力，如果學生具有高度的學習熱情，就會津津有味、不知疲倦的學習，學習效果也非常的好。[7]

由此可見：興趣是學生學習最好的老師，它能喚起學生的好奇心和求知慾，所以同一個班級、同樣的老師和同樣的學習環境，學生的學習成績參差不齊，有的成績好，有的成績很差。自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在於學生對學習內容是否有興趣。

三、中學生學習英語的現況

目前，普遍中學生認爲學習英語很枯燥，索然無味。由於許多學生沒有好的學習方法，面對大量的單詞記憶和語法理解，很多學生對英語就失去了學習興趣，他們迷戀網絡遊戲、上課玩手機、睡覺、講話等。再有一部分中學生沒有明確的英語學習目的，他們認爲學好英語只要能夠應付考試就行了，不能把英語作爲一種交際的工具來使用：聽不懂別人說英語，更不會用英語和別人交流，出現了盲目學習英語應付考試的弊端。筆者通過調查，大部分學生學英語的目的是因爲課程需要。很多中學生從對英語的好奇、好學慢慢變爲被動學、不學習。國小時候的英語頂呱呱，七年級時候還勉強，到了八年級就下滑，九年級能堅持學習的就爲數不多。

四、造成此狀況的原因分析

1、對學生興趣培養不夠重視

雖然興趣在學生的學習中起着至關重要的作用，但很多教師、家長都還沒有意識到這一點。部分家長制重視對學生學習的物質投資，而忽視了對中學生的非智力因素的挖掘和培養。當孩子成績不好、不聽話、對學習沒有興趣、喜歡上網、沉溺於網絡遊戲時，有的家長就認爲自己的孩子智商不高，不聰明，成績不好是情理中的事情，有的家長甚至把學生成績的好壞歸咎於學校的管理不得當，教師教學水平的不高、教學方法的欠妥等。有的教師人爲學生不好學、迷戀網絡，不主動學習，成績不好，影響自己了的教育教學成績，常常把這責任歸咎於學生家長：認爲是家長教育不給力，父母離異，單親家庭，父母管教不嚴格，留守兒童，整個社會風氣等的影響等，有的教師排斥差生，污辱學生人格，體罰或者變相體罰這些對學習失去興趣的後進生等等。這些家長和老師沒有自身做好檢討，都在互相推卸責任，沒有找到問題的關鍵所在，所以孩子們慢慢失去了學習的興趣，沒有學習的動力，國小時候的優等生：學習興趣濃厚，學習主動，有激情，英語學得頂呱呱的，可到了國中、高中便慢慢成了的後進生、學困生甚至問題生。

2、學習英語目的不夠明確

學習英語受客觀影響很大。英語是一門交際工具，但由於多種原因，許多家長、老師和學生都沒有明確學習英語的目的。有些家長對子女英語學習的觀念還處在原始階段,認爲學了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學的很深,不如多學點別的有用的東西更實際。有些學生認爲學習英語是爲了應付考試。部分老師教學英語的目的是學生能考試得高分，爲自己爭榮譽。這些現象都是極爲片面的！不健康的！

3、部分教師教學方法不夠恰當

有些老師在自己的英語教學過程中，過分在乎自己學生的分數，他們只重視學生的考試能力培養，他們只重視英語的語音、語法、詞彙教學，忽視了英語學習的語境和表達方面的訓練，大量的題海戰術，所以學生學習英語就出現了“超時、超綱、超量”等現象，很多學生用一個字形容英語的學習：“累”。記單詞累，級語法累等。有些老師認爲：只要學生能考到高分，就證明自己的英語教學水平高，就會得到學校領導、學生、學生家長的認可。

正因爲這些思想在作祟，老師、學生、家長都忽視了學習英語的真正目的，導致了學生成爲學習英語的一種機器，每天重複枯燥、乏味的學習，慢慢的，學生學習興趣缺失，導致學習動力不足。楊育紅在她的《國中生英語興趣培養研究》一文中也提到這一現象，她說：“儘管在教師和家長聯手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學情緒也會隨之而來，只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學習被視爲一種短期投資，學生被迫參加各類英語輔導班及自己並無興趣的“興趣班”，學生厭學現象嚴重”。[8]她在她的《新課程理念下的學習策慮》一文中還提到一項對北京市中學生厭學狀況的抽樣調查表明，約有1/4 的學生存在嚴重的厭學現象。厭學已成爲中學生的慢性殺手。然而，學習英語並非所謂的短期投資——就像發射火箭，作爲發射動力之一的學習興趣能夠影響到最終的高度。英語學習要着眼於學生的長期發展，要始終爲學生的未來着想，從國小、中學、大學到走向社會、面對終生的生活，濃厚的英語學習興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學風等因素將會比英語知識本身對學生的影響更大，將會使學生受益終生。[9]

五、英語學習興趣的策略探究

1、與時俱進，轉變教法

要培養學生學習英語的興趣，教師必須不斷學習，不斷給自己充電，練好內功，與時俱進，轉變教法，不斷提高自己的科研教育水平，才能適應新時代下的教育教學工作，才能適應我們的新教材，才能適應新時期的學生。我們只有突破傳統教學方式，優化教學方法，才能創造適合學生個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分地發展，促進學生主動參與學習。

時代在變，我們英語教師也要與時俱進，改變自己的教法，把在教學過程中教師的主導與學生的主體位置擺放好，突出學生的中心位置，充分發揮學生學習的積極性和主動性，把原來那“填鴨式”的教學轉化爲學生自主探究學習。總之，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。

2、傾注情感，關愛學生

培養學生學習英語的興趣，英語教師的情感傾注很是重要。教師在自己的教育教學過程中，教師要充分抓着國中學生年齡、心理特點，注意自己的儀表，注意自己的言語，多和他們交流、溝通，努力給他們留一個很好的印象，建立良好的師生感情。要傾注自己的情感，關心、關愛每一位學生，做學生的好朋友，當好學生的傾聽者。楊曉燕在她的《國中英語教學中的學習策略》一文中也談到這方面的內容，她說一次作業的評語，一束欣賞的目光，一個會心的微笑，一次讚許的點頭，都可以傳遞真誠的鼓勵，表達對學生的賞識，讓學生有成就感，學生學習更有信心。[10]

要當一個學生喜歡、成績凸顯的老師，你就必須全身心傾注自己情感，加大情感投入，學生視你爲依靠，讓他們因爲喜歡你，所以有學習興趣。

3、運用多種教學手段，激發學生學習興趣

優化自己的教學，是培養學生學習英語興趣又一關鍵。如果教師每天就是一本英語書，一根粉筆，要想讓學生喜歡上英語是不可能的。教師必須在教學中儘量讓學生感到有趣，感到新奇，這就要求教師順應時代的發展，與時俱進，充分運用現代教育技術手段，把一些抽象的、超越時空限制的知識，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，直觀地向學生呈現，激發學生的想象力，變抽象爲具體，使教學活動教得生動、學得活潑、練得紮實。

在我的英語教學過程中，多媒體幫了大忙。由於我們地處一個小縣城，在我們縣城裏，沒有動物園，所以我班上大部分學生都沒有去過動物園，對動物瞭解很少。在我們學習人教版七年級英語下冊的7單元《Where do the koalas come from?》這單元時，我就先利用多媒體讓學生觀看有關動物考拉、袋鼠熊、非洲獅、大象、長頸鹿、獼猴、大猩猩等的影片，在影片中，簡單易懂的英語臺詞，一下次讓學生有了成就感：我看得懂英語電影了，我的英語還不錯！！！這很輕易地抓住了學生的注意力，一下子學生們的學習熱情就充分調動起來了。他們迫切想知道：What are their names? Where do they come from? What do they like eating? What are their habits?孩子們帶着這些問題，很自然地進入了動物的殿堂。因爲多媒體，這個單元孩子們學習起來很是輕鬆，效果也特好。我每週都讓學生看一些簡單的、有趣的有關科技、地理、歷史等方面英語短篇。學生們在觀看短片的同時，不由自主地學會了裏面的很多歌曲和臺詞。一部短片電影看下來，學生們有一種很輕鬆的感覺：“英語就是那麼簡單，我們都能看懂英語電影了。”他們很有成就感。這樣英語學習不再枯燥乏味，同學們學習英語的興趣也與日俱增，教學效果很好。

多媒體的出現使英語教學進入了一個嶄新的階段。湖南的李紅梅在她的碩士論文《中學生英語學習興趣培養的研究》中是這樣說的：“多媒體手段在英語課堂教學中的應用，可以爲學生學習英語知識提供極爲有利條件。合理利用多媒體設各來提升課堂教學效果，是取得課堂教學的必要手段和有效途徑之一，其對於創建輕鬆活潑，生動愉快的課堂教學和上課氛圍有很大的幫助，這是課堂教學效果提高的重要保證。同時，先進的多媒體設備還能擴大學生視野，爲學/生接收新的知識提供平臺，這樣還有利於學生提升智力，擴大接收的信息量，培養能力和提高素質。”[11]

4、拓展學生視野，提高學生學習英語的興趣　　

如果教師僅侷限於那點課本知識，要培養學生學習英語的興趣是不行的，我們必須拓展學生的視野。在我們的英語教學過程，教師在挖掘學習的深度的同時拓寬學習的寬度，要不斷地增大學生的知識面，要讓我們的學生真正瞭解英語這種文化，才能觸類旁通，學生的英語學習更加輕鬆有趣，這樣才能獲得意想不到的教學效果。

中西方的文化差異是很大的。學生要學好英語，教師必須讓學生了解中西方禮節習慣、風土人情、生活習慣、交通規則、餐桌文化等方面的差異。比如學習What’s the whether like?這單元的內容時候，教師就要給學生介紹西方國家特別在英國人們見面的問候語多用：How’s the whether? What’s the whether like? It’s a fine day, isn’t it? 等這些，這些與英國的早期工業發展有關，倫敦是個多霧城市簡稱“霧都。”而我們中國人很多一見面就是問：“吃了嗎？去哪兒？”等。每一種文化差異背後都有文化淵源。如果學生不瞭解這些文化淵源，她們就會成爲成爲學生學習英語的障礙。我們只有拓寬學生視野，多學生英語學習興趣的培養纔是如魚得水，如虎添翼。索拉卓嘎在她的《淺談如何培養中學生學習英語的興趣》一文中這樣說：“英語學習要“活”起來，教師在平常的教學中應注重開闊知識層面，豐富教學內容。在課堂上多穿插一些異國風情的文化教育外語教學不僅是語言教學，而且還包括文化教學。”[12]

5、豐富英語學習內容 ，激發學生學習英語的興趣

要培養學生學習興趣，單一的課堂教學是不行的。我們要豐富我們的英語學習內容，激發學生學習英語的興趣。在課堂上學生作爲學習主體，作爲教師應改變傳統的教學方法。在課堂教學中，教師首先要備好課，備好教案、備好學生，備好教學過程中的每一個環節，創設好學習英語的課堂環境，教學的自然導入。組織多種的活動：小組討論、分角色表演、小組比賽等，讓學生在活動中學習，在運用英語的過程中學習。堅決要抵制教師一言堂的現象，讓學生生動起來，學起來，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生有學習的熱情，不在覺得學習語言是那麼枯草、乏味！

有趣的課外活動，可以豐富英語學習的內容。我們英語教師要根據教學內容，開展豐富多彩的課外活動。豐富多彩的課外活動，它不僅可以讓學生在活動中實踐課堂上所學的知識，讓學生學以致用，增加學生的成就感，更重要的是它可以讓學生增長知識，開闊視野，更是激發學生學習的興趣，增強學習的信心。課外活動是多種多樣的：在七年級階段，要規範學生的英語書寫，所以可以在這階段舉行英語書寫、英語手抄報、黑板報的的比賽；在八年級、九年級階段，爲了提高學生們的英語口語表達和聽力能力，學校可以利用一些慶祝活動搞唱英語歌曲比賽，英語話劇比賽、講英語小故事、英語詩文朗誦比賽等活動；有條件的學校還可以組織學生看一些英文大片、英語活動周、英語角等。總之有關英語方面的課外活動是豐富多樣的。多搞這樣的一些活動，寓教於樂，更能激發學生學習英語的興趣。

6、恰當評估學生，讓學生體驗成功的快樂

人是需要被別人肯定的。在我們的英語教學過程中，我們要對學生的成績和進步多給予肯定。我們要多關注那些後進生，要看到他們的閃光點，哪怕點點進步都要及時給予鼓勵和表揚，讓他們自信起來。我們要根據學生間的差異采取不同的教學策略，給每個學生成功的機會，簡單的問題，叫成績稍微差點的學生來做，難點的問題就請成績好點的同學來做，讓每一位學生都體驗成功的喜悅。在英語課堂上，教師要及時鼓勵學生完成的每一個任務常用這些英語激勵語言：Good, Very good, Good job，當學生受到挫折，情緒低落，失去學習興趣時，老師要幫助他們分析問題，及時開導和鼓勵他們，讓他們重新看到希望，重整學習雄風，迸發學習潛能，自信起來，重拾學習英語的信心。做爲教師，我們不能只看學生的成績，更爲重要的是要看到學生的進步。

總之，在我們的英語教學中，要儘量滿足學生成功的慾望，要不吝嗇地滿足學生成功的慾望，要儘量喚起學生潛意識中的成就感，創造一切可以創造的機會，讓學生體會成功的快樂，讓其在成功中找到屬於自己的樂趣。李紅梅在她的碩士論文《中學生英語學習興趣培養的研究》中還這樣說的：“在整個學習的過程中，對學生而言，教師的鼓勵和關懷是他們體驗成功歡樂的重要因素。”[11]

五、結束語

興趣影響人的一生，學生在學習和成長過程中，家長和教師都要有意識的培養孩子的學習興趣。教師在英語教學過程中，培養學生學習英語的興趣是關鍵。教師要根據學生的心裏特點和認知水平，運用多重多樣的教學策略，把孩子的注意力和興趣吸引到學習上來，讓學生產生正確的學習動機，遠離網絡、遠離校園暴力、遠離早戀，把學習當一件愉快的、自己喜歡的事情來做，讓他們主動、積極、愉快的自主學習。

參考文獻

[1]全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M]北京師範大學出版社, 2001.2.

[2]李建華.中學英語教學中興趣對教學的影響[M].華中師範大學出版社,2003.3

[3]沈德立.非智力因素的理論與實踐[M]. 北京: 教育科學出版社,1997.48

[4]Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition.上海:上海外語教育出版社

[5]Krashen.美國安全教育專家，致力於兒童安全研究工作

[6] 張廣厚 我國著名的數學家，主要從事單複變函數理論的研究

[7]燕國材.應重視非智力因素的培養[J]上海師範大學出版社，1994年第六期

[8]楊育紅.國中生英語興趣培養研究[D].上海師範大學.2010.3

[9]楊育紅.新課程理念下的學習策略[J]. 現代教育科學, 2008, (8)

[10]楊曉燕.國中英語教學中的學習策略[J]中國課程輔導教學研究2011年12期

[11]李紅梅.中學生英語學習興趣培養的研究[M].湖南師範大學出版社,2011.12

[12]索拉卓嘎.淺談如何培養中學生學習英語的興趣[J]2009,10

作者簡介：李 先女，漢族，1972年11月12日出生，四川珙縣人，四川省珙縣白皎中學教導主任、英語教師，主要從事中學英語教育教學研究。

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