幼兒園環境創設中存在的問題及其改進策略論文【新版多篇】

幼兒園環境創設存在的主要問題 篇一

1、重物質環境創設，輕精神創設

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"這裏所說的"環境"是廣義上的環境，是指能夠促進幼兒身心健康發展的一切條件總和，既包括幼兒園內部的環境，又包括園外的大環境，如家庭、社會等；既包括人的要素，又包括物的要素。然而，目前園領導和教師對幼兒園環境創設含義的理解存在偏差，片面地認爲幼兒園環境只包括物理環境，如，院內環境、教師環境等。這種片面的'理解導致人們在對幼兒園環境進行創設的過程中也出現了誤區：

（1）將幼兒園環境創設片面地理解爲伸手可見的物理環境創設，割裂了精神環境與物理環境的和諧性；

（2）對物理環境的創設理解過於狹隘，認爲對幼兒園空間的佈置完美、設施設備的配置完善、安全的保衛就是做到物理環境創設。

2、忽視環境創設中幼兒的主體性

《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環境創設的最終目的是促進幼兒的全面發展，幼兒是學習和發展的主體。因此，環境的創設要充分結合教學目標、幼兒興趣、幼兒需求等因素，然而，實際中在對幼兒園環境進行創設時，並沒有讓幼兒完全參與進來。爲了應付學校或者單位的檢查，個別教師爲了完美室內佈置，在具體佈置的過程中全程親自上陣、一手操作，以自己的審美眼光替代幼兒的眼光，完全忽略幼兒的感受，幾乎不讓他們參與，錯過了利用環境創設對幼兒進行實踐教育的大好時機。更有教師爲了精心佈置的環境不被幼兒"破壞"，硬性地要求教室的牆飾、擺設等等只能看不能動，完全忽視了幼兒的主體性，將環境創設變成了可望而不可即的裝飾品。

3、環境創設追求新穎，更換頻率過高

幼兒時期的心理特點是"好奇""多問"，許多教師爲了達到吸引幼兒注意力的目的，喜歡經常性地更換環境設置。我個人認爲，這種做法極不妥當。首先，頻繁更換室內佈置不僅造成了鋪張浪費，降低了材料使用和實用的價值，而且與現在"簡約、節約型"社會的理念背道而馳。另外，頻繁地更換環境，容易引起幼兒的不穩定、不安全的心性，不利於培養幼兒的耐心性和堅持的習慣。

解決幼兒園環境創設問題的策略 篇二

1、加強教師培訓，提高專業化水平

許多幼兒教師由於種種原因，對理論知識缺乏準確性的把握，對環境創設的理解不專業。因此，應該通過不斷的學習轉變他們對環境創設的理解，提升教師隊伍的專業化水平。應該使他們清楚地認識到：環境的創設不僅在於良好物理環境的創設，還要注重良好精神環境的創設。同時，良好精神環境的創設需要注重爲幼兒營造一種自由、積極的氛圍，使幼兒輕鬆地參與到幼兒園的環境創設中來，真正做到幼兒與環境產生互動。

2、讓幼兒積極主動地參與到環境創設中來

爲了從小培養幼兒的參與意識和主人翁意識，在創設環境的過程中，教師應該選擇他們喜聞樂見的環境，鼓勵他們積極地參與環境的創設，並且在創設的過程中給予適當的教育。"幼兒園環境的教育性不但蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。"因此，教師可以採取與幼兒共同商定確定環境創設的主題、材料，在鼓勵幼兒與環境發生互動的過程中，積極地引導他們發現問題、探索問題，並且一起討論解決問題的辦法，逐步建立幼兒之間互助合作的夥伴關係。

3、創設有益於促進幼兒全面發展的環境

幼兒的全面發展需要有高質量的幼兒園環境作爲支撐。因此，在幼兒園環境創設的過程中，教師應該注重創設有益於激發幼兒多感官參與的環境，這對幼兒的全面發展有重要的積極意義。幼兒時期是身體、智力發展和個性形成的關鍵時期，幼兒園環境的創設要全面考慮幼兒身心發展特徵。在佈置班級環境時，應該充分結合幼兒年齡特點，避免"唯美誤區""文字的誤區"和"結構的誤區"。例如，展示幼兒藝術作品時，應該注意與他們的視線水平保持一致，既方便幼兒觀看，也有助於他們自信心的培養；圖書角佈置應該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放位置貼有標籤，方便幼兒取放等等。

總之，創設高質量的幼兒園環境是一門無止境的藝術。這需要廣大的幼兒教師從促進幼兒身心健康全面發展的角度出發，充分考慮幼兒實際發展水平和需要，通過不斷的探索和學習，使環境發揮真正的教育功能，促進幼兒全面健康地發展。

參考文獻：

[1]楊文。當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策[J]。學前教育研究，2011（7）：64-66.

[2]李莉。幼兒園班級環境創設[J]。學前教育研究，2008（8）。

注：本文爲白銀市教育科學"十二五"規劃課題。課題編號：BY[2014]G006.