國中語文論文參考（精品多篇）

國中語文論文範文 篇一

關鍵詞：新課改；國中語文；教學策略

一、新課程改革形勢下國中語文教學改革的必要性

當前，許多發達國家爲提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質而我國實施的九年義務教育時間尚短，並且教育基礎薄弱。再加上農村地區受“上學無用論”思想影響，很多農村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。爲提高人口素質、推動社會快速發展，國家必須重視義務教育的普及和教育質量的提高。國中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質的重要時期，是爲學生的未來發展奠定基礎的關鍵階段，因此實施國中教學改革至關重要。語文是一門基礎性學科，是學習其他學科的基礎，在新課程改革背景下推進國中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質量更重要。

二、國中語文教學改革的策略

在國中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質量。

1.提高學生的自主學習能力

新課程改革的不斷推進，爲國中語文教學的改革夯實了基礎。新課程最顯著的一點，在於“以學生爲本“理念的提出，強調語文教學要以學生爲主體，培養學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應轉變傳統的單向教學模式，轉而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導學生在探究合作中，逐漸培養學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應注意兩點：一是合作學習的平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組；二是合作探究的內容要以教學大綱爲中心，突出學生創新能力的培養。

2.培養學生學習語文的興趣

激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎。教師要激發學生的求知慾和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據學生的年齡和認知特點，通過創設故事情境、猜測故事結局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力；創設故事情境，讓學生融入故事，有利於激發學生的學習興趣；分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利於培養學生的創造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導和啓發，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質量。

3.重視因材施教

由於教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面瞭解每個學生的學習情況，尤其對後進生缺乏足夠的關心，不能真正做到因材施教，不利於整體教學質量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，儘可能多地瞭解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生採用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利於提高語文教學水平，促進學生全面發展。

4.構建高效的語文課堂

高效的課堂就是在教師的引導和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務的過程，也是促進學生獲得更高層次發展的過程，是最大限度地實現教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發展，表現爲學生在課堂上佔有主體地位，學生的主體性、主動性和創造性都能得到發揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現。教學富有激情有利於學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內容展現得淋漓盡致。

5.用發展的眼光看待學生

新課程標準要求轉變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預知的，學生是有待發展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘學生的潛能，用辯證的思維、發展的眼光看待每一個學生，還要注意順應學生身心發展的規律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發展其創造性。總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，國中語文教育教學的改革發展勢在必行。當前，國中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優化國中語文教學應始終以新課程理念爲指導，踐行“生本”理念，並切實做到：（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；（2）結合實際開展分層教學，促進全體學生髮展；（3）完善教學評價模式，客觀評價學習成效；（4）整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

參考文獻：

［1］閆文波。淺議國中語文教學中學生自學能力的培養［J］.2010（42）.

［2］薛玉田。如何構建開放有活力的語文課堂［J］.魅力中國，2010（13）.

［3］呂曉蒞。當前國中語文教學改革思路及對策探索［J］時代教育（教育教學），2011（03）.

［4］沙安平。山區國中語文教學現狀以及對策分析［J］.中國校外教育，2012（02）.

［5］胡百良，張靜。芻議國中語文教學改革思路［J］.語文教學與研究，2014（03）.

國中語文論文範文 篇二

1.1有利於提高教師的創新能力

多媒體技術在中學語文教學中的應用改變了傳統的語文教學模式，尤其是改變了教師依賴板書與教材開展教育的過程，這種對中學語文所作出的優化要求語文教師實現自身綜合素質的提升。所以教師在運用多媒體開展中學語文教學活動的過程中，需要在原有教學能力基礎上數量掌握多媒體技術，並在深入瞭解教材的基礎上確定教學目標並開展可見製作。而在使用多媒體可見的過程中又需要以學生水平爲依據來對課件進行優選，在此過程中，教師需要不斷的開闊自身事業，並在不斷的探索與學習中實現自身創新能力的提高。這種創新能力的提高涉及到了教師的教育思想以及教育實踐兩個方面，從教育思想來看，教師需要擺脫傳統中學語文教學思維定式，通過借鑑與摸索多媒體教學經驗來實現國中語文教學質量的提高，在教學實踐方面，教師需要對教材進行創造性的認識、對教學方法做出創造多媒體在國中語文中的運用陸梅常州市第四中學213011性的革新，而這些同時也是多媒體教育環境下對教師所提出的重要要求。

1.2有利於發揮出學生的主觀能動性

傳統的中學語文教育活動更重視教師的傳授，而學生在教學過程中的創造性與主體性都被不同程度的忽略，而多媒體技術在國中語文教學中的運用可以讓學生在學習中具有更多自主發揮的空間，從而讓學生真正成爲國中語文教學過程中的主人。通過運用多媒體技術，即使是在中學語文教學課堂外也可以在線教師所講述的重點與難點，並且可以通過創設情境來強化學生對知識的體驗與理解。另外，學生對知識進行認知的過程是從直觀向抽象發展、從思維向實踐發展，而多媒體技術也遵循了學生的認知規律，所以多媒體技術在中學語文教學中的運用能夠更大程度的刺激學生的學習興趣與學習熱情，激發學生的創造力與想象力，從而在發揮學生主觀能行的基礎上實現中學語文教學中教與學的統一。

1.3有利於提高學生語文素質

在傳統的中學語文教學中，教師職能依賴教學大綱、教材以及固定的教學程序來開展教學活動，在此過程中，學生也只能對知識進行被動的接受，這在很大程度上制約了學生的思維力、創造力與想象力，由此可見，傳統的中學語文教學難以有效的提升學生各項能力。通過在中學語文教學中使用多媒體，擴音設備以及大屏幕可以在一定程度上解決後排學生學習效果不理想的問題；畫面的直觀性以及圖像的動態性與教師的指導結合可以提高學生的學習興趣。在這種氛圍中，教師通過適時的鼓勵與引導可以讓學生更加積極主動的參與到語文教學活動中，並滿足不同層次學生的學習需求，而多媒體技術在學生羣體中的適應性也有利於教學效果的提升，從而從整體上實現學生語文素質的提高。

1.4有利於對學生開展審美教育

培養學生的審美能力是國中語文教學重要的任務與功能，在傳統的國中語文教學中，雖然教學教學內容能夠爲學生留下深刻印象，但是學生卻很難體會到語言文字中所具有的藝術美。而通過發揮多媒體視聽結合、聲像並買的優勢，能夠讓教學內容變成活躍的畫面，這些生動且具有感染力的畫面能夠讓學生對語文教學內容中做出直觀的體會，從而受到薰陶。另外，多媒體技術展現出來的語文教學內容可以通過動畫、音樂、影視等形式展現出來，審美渠道的拓展可以滿足不同審美需求以及審美層次的學生的需求，從而讓語文教學中的審美教育達到最好的效果。

2、國中語文運用多媒體開展教學活動的優化策略

2.1轉變教師思想認識

首先，國中語文教師要對自身教育觀念進行更新。多媒體技術在國中語文教學中的應用要求國中語文教師具備更高的知識素質與技能素質，同時要求教師的教學思想不能仍舊停滯在傳統的語文教學模式中。如果語文教師在多媒體教育技術的掌握方面缺乏緊迫感與自信心，那麼他們的教育觀念也難以與多媒體教育技術相適應。所以作爲國中語文教師應當在語文教學實踐中積極應對與使用多媒體教學技術，從而讓學生在新的學習環境中更便捷的掌握知識與信息；其次，國中語文教師要對語文教材做出創造性的認識。國中語文教師需要在深入理解教學大綱的基礎上對教材內容作出合理取捨，從學生能力發展角度來確定教學內容的深度與力度，不能讓教學活動受到教材的制約。另外，在運用多媒體的過程中，應當確定課程切入點，不能期望所有的教學內容都使用多媒體教學技術來表現。另外，多媒體技術的使用加強了教學準備的難度，所以教師需要在教學準備階段投入更多的時間與精力，在此過程中，教師首要要爲教材的理解和教法的設計留足時間，從而在教學過程中把握住教學內容的重點與難點，並確保教學方法與學生的理解能力相適應，同時教師避免制定內容繁複且容量較大的課件，從而確保教師能夠對課堂教學進行靈活的駕馭；再次，國中語文教師需要在多媒體技術輔助教學中發揮出自身的主導作用。運用多媒體技術開展的國中語文教學，應當明確學生的主體地位與教師的主導地位。在教學實踐中，教師需要在遵循教學目標和教學原則的基礎上爲學生創造思考的時間，並通過發揮多媒體在情境創造方面的優勢來引導學生進行思考；最後，國中語文教師需要重視自身素質的持續提升。多媒體技術在國中語文教學中的運用對教師的教學能力以及信息素養提出了更高的要求。同時教師不僅要熟練操作多媒體與編制多媒體課件，同時要熟練掌握與多媒體教學技術相適應的教學方法以便實現國中語文教學與多媒體輔助教學技術的結合。

2.2多媒體在語文教學中的運用方法

多媒體技術在國中語文教學中不僅是一種展示工具，同時一種情感激勵工具和認知工具，如何在國中教學中合理的使用多媒體技術以獲得更好的教學效果多媒體輔助國中語文教學中需要做出重點研究的問題。首先，多媒體技術在國中語文閱讀教學中具有着最廣泛的應用並且能夠取得良好的教學成效，無論是互動拓展式的閱讀教學模式還是主題探索式的閱讀教學模式都重視對網絡資源的挖掘以及學生自主學習能力的培養，雖然這些閱讀教學模式具有着不同的側重點，但是其教學環節都包括情境的創設、學生自主學習、教師對學生進行指導以及教學結果評價幾個部分。情境創設的意義在於能夠爲教學的開展營造氛圍並激發學生興趣與情感，同時爲學生思考埋下伏筆。自主學習環節主要是學生利用多媒體課件來熟悉教學內容，並通過思考與理解學習內容來深化自身知識層次。教師指導主要依靠教師對教學內容的理解與認識，在此階段，教師需要將教學難點和重點向學生呈現，並對學生的問題作出指導，從而深化學生對閱讀教學內容的理解。教學結果的評價主要是將學生在利用多媒體開展學習過程中存在的問題進行反饋與總結，在作出針對性指導的基礎上爲下一次使用多媒體技術開展閱讀教學做好準備；其次，多媒體技術在寫作過程中的運用可以實現寫作教學質量的提高，在寫作教學中應用多媒體技術的環節主要包括情境的設置、思維的啓發、素材的收集以及評改。利用多媒體技術在寫作教學中創設情境主要是激發學生的寫作激情與寫作原動力。教師可以利用多媒體技術生動、形象的特點來用動態畫面替代教材中的靜態畫面，通過讓學生體會相對真實的情境來激發學生的想象力以及興趣。在思維的啓發中，多媒體技術的運用主要是爲了引導學生更好的觀察事物，從而爲寫作積累更多的材料。學生只有掌握良好的觀察方法，才能對生活中的表象和事物做出感知，教師可以利用多媒體聲像並茂的特點展現出寫作內容，從而有針對性的提高學生對事物的觀察能力；在素材的收集中，多媒體技術能夠爲寫作教學提供豐富的網絡材料，這是傳統教學技術所無法比擬的，但是同時，教師需要開展對素材的整理與篩選，並組織學生對素材開展討論；在使用多媒體技術進行作文評改的過程中，教師可以使用計算機技術來實現評改效率的提升，也可以將評改自還給學生，由學生來開展互相評改。

3、結語

國中語文論文範文 篇三

新課標改革的宗旨是爲了促進素質教育的真正實施，新課標的理念和要求在教材的編寫中能夠淋漓盡致地體現出來，新課改下的教材與傳統的教材存在很大的差異。因此，爲了真正落實素質教育，國中語文教師應當仔細地分析新課改的要求，不斷地解放傳統的思想，樹立新的教育理念。此外，語文教師要牢牢地掌握住新課改的全局，相應地調整自己的思維習慣、教學方式以及行爲策略等，構建新型的教學課堂。隨着經濟的迅猛發展和科學技術的日新月異，處於新時代下的國中學生受到經濟多元化和文化相碰撞的影響，學生的思想、認識、興趣、愛好、言談、舉止都滲透着時代的氣息。素質教育的根本目的是爲了解放人的思想、提高人的素質。然而目前的語文教學存在各種問題，素質教育一直未能真正實施的原因就是課堂教學沒有將學生放在學習的主體地位上來，師生之間缺乏足夠的溝通和交流。爲了改變這一現狀，需要教師徹底地改變原有的思維習慣，

二、重視自主、合作、探究的學習方式以及教師評價的合理性

新課改要求樹立學生在學習中的主體地位，充分發揮出學生的自主性、創造性以及綜合性。然而，目前的語文教學，合作和探究的學習方式顯得過於形式化，很多語文教師難以掌握合作學習的精髓，不敢對語文基礎知識點撥的太多，又不能深入地體會課文的語言特點，合作學習也處理得扭扭捏捏，最終導致學習效果下降，語文教學質量嚴重降低。自主、合作、探究的學習方式應當針對不同的教學情況有選擇地進行，而不是任何情況下都盲目地運用此教學方法。自主、合作、探究的學習方式應當是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務，因此，語文教師要積極地與學生進行溝通和交流，深入走進學生的內心，用心去體會學生在學習中的各種感受。教師與學生要共同探討學習內容，某個教學內容應該怎麼樣去教學會收到最好的效果，教學的重點內容是什麼，哪些環節由教師來講，哪些環節由學生來自主發揮和實踐，這些都要教師與學生進行探討。此外，教師合理地評價對於自主、合作、探究的成果有着重要的影響。國中語文教師的課堂評價應當是有利於培養學生的語文素養和綜合發展，課堂評價應該要抓緊學生的心理。成功的語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利於激發學生的學習積極性。學生作爲學習的主體，教師應當圍繞着學生而調整教學計劃。學生也是有思想、有個性的生命體，因此，爲了激發學生的學習興趣，教師應當多用鼓勵性的語言來評價學生，這有利於促進學生健康成長。另外，語文教師要多給學生一些積極性的評價，但不意味着一味地包容和讚揚，有效地課堂評價應當是發自於教師的心聲，這樣的評價纔能有益於學生的更好發展。

三、從全面提高學生的語文素養方面設計作業

作業是學生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態度，給學生留作業。所留作業能充分發揮學生才能，發揚學生個性，促進學生自發地學習，愉快地接受。這樣，學生才容易產生做作業的慾望。作業設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業進一步激活、擴展。作業的形式可以靈活多樣。學習語文的目標之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學中可根據教材內容設計作業，多角度轉變作業形式：如口頭作業、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業，培養學生遷移能力，提高學生語文素養。

四、培養科研型和創新型的教師

國中語文論文範文 篇四

什麼是語文？“語”指人與人之間的言語，“文”是人們書寫的文字。語文就是用文字記錄人們的言論。上至天文，下至地理，以及我們日常生活的方方面面，都有語文的影子。我們每天看的新聞，電視節目，以及鄰里間的問候，都可以算作語文的一部分。可以說，從我們出生以後，每天都在學習語文。語文是一門覆蓋面非常廣泛的學科，同時它也是學好其他學科的基礎。對於語文的教學，並不是幾千字就能說完的。國中的語文課，是對國小語文的強化，同時也爲學生高中的語文學習作鋪墊。在這裏，我從興趣培養，習慣養成，以及學會做人三個方面逐漸的探討國中語文的教學，望己之拙作能起到拋磚引玉之用。

2國中語文情感教育的意義

長久以來，國中語文教學中對情感教育的作用和意義缺乏足夠的認識，是造成當前中學語文教學"荒漠化"的主要原因之一。國中語文情感教育，從最根本的涵義上說，就是教師在國中語文教學過程中，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。具有如下特點：情感性、興趣性、審美性。情感性是指教師在教學過程中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。興趣性指的是教師要在教學中操縱各種教學變量。使學生懷着快樂、興趣的情緒進行學習，努力使教學在學生樂於接受、樂於學習的狀態中進行。它與"樂學"的基本精神相呼應。審美性是情感教育的又一個重要特徵。這個過程已不再是純粹的知識傳遞和知識獲得的過程，而成爲一種具有審美性的教育活動。是教師和學生雙方主動投入又被深深吸引的共同活動，而且活動本身成爲雙方心靈共同創造的作品，是雙方本質力量的外化和現實化。

3促進國中語文教學的方法

3.1巧妙導入，愉快教學之開始

在課堂教學中，教師如果善於巧妙地導入新課，自然會激發學生學習的樂趣，使學生產生好學之樂。比如，在講授《皇帝的新裝》之前，可以講這樣一個故事：童話大師安徒生一次應邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，於是大獻殷勤，不住的問：“我的這件衣服怎麼樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質料好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐又問：“你覺得我穿什麼顏色，什麼式樣，什麼質料的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝。”引得周圍的人大笑不止。故事講完之後，我接着說：“皇帝的新裝到底是什麼樣兒的呢？爲什麼安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我們來學習他寫的童話《皇帝的新裝》。”學生帶着懸念進入教學情境，自然連貫，樂趣自然而生。

3.2建立一種民主、友好的師生關係

民主的、友好的師生關係，可以爲師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，教師與學生彼此具有更大的心理相容性，目標一致性，雙方的相互作用會更加積極和主動，教與學就能以較高的效率展開。有了這種關係和環境，學生會形成一種完全接納教師的教學指導和教育措施的心理傾向，自覺自願地接受教育並樂於請教，即所謂：“親其師，方能信其道。”愉快教學才能順利進行。如果師生在情感上不和諧，教師不愛學生，表情陰天式的“嚴肅”，凌駕於學生之上，學生對老師也毫無感情，有的只是畏懼或者無奈，那麼還有什麼“愉快”可言呢？師生關係的和諧，關鍵在於老師。教師要有一顆愛學生的心，尊重學生、理解學生，相信即使最差的學生也有其閃光的一面，也有渴求上進的心意，要善於發現、表揚學生的長處，對學生要熱情但不放縱、嚴厲但不刻薄，體罰或語罰學生，都會引起學生的反感。

3.3設置疑問造成懸念

懸念是掛在學生思想上的問題，這類問題最能強烈地激起學生的求知慾，促使學生認真細緻地去閱讀課文並深入下去。如我在講授《大自然的語言》一課時。就設計了這樣的問題：大自然會說話嗎？大自然的語言是什麼呢？問題的提出，不但引起了學生的思考，而且能激起學生從課文中尋找答案的強烈興趣。課堂一開始，就把學生牢牢地吸引住了。

3.4學生要充分發揮主觀能動性，融入教學氛圍。

學生作爲學習的客體，其接受的程度和積極性對學習的效率起決定性作用。情感教學，又是一種人文教學，更加註重學生主觀能動性的發揮。要做到積極理解、主動求知、敢於探索、提高發展。作爲學生要積極主動地預習課文，對文章有一個大致的瞭解。上課時，緊隨老師的思路，體會文章語言和情感的宣泄。在課下也要自己動手找類似的文章進行對比閱讀，寫出自己的閱讀感想。

從學生的角度來講，語言情感的教學要更加複雜一些。不僅僅是單純的記憶，還多了一些理解的任務。但是這對學生進一步的學習和寫作都非常有幫助，甚至對學生情感的豐富和生活閱歷的增加都有好處。老師在調動學生這方面積極性的時候，要注意培養學生感情理解這一習慣，教會他們看問題要看到更深的層次。這既是解決問題的根本，也是理解問題的根本。可以通過寫閱讀筆記的方式，來培養學生閱讀記錄情感的習慣。

3.5品讀感悟，昇華情感

每一個作品都有作者的立意在裏面，都飽含着作者的情感。有的作者喜歡將自己的情感深深埋藏在作品的行間字裏，包括每一個詞語、每一個標點都有着非凡的用意。因此，在教學時我們要幫助學生找到關鍵詞語、句子，引導學生仔細品味，這樣就能快速、準確地把握文章情感，領悟作者的思想內涵。讀能讓人安靜下來，能讓人思緒飄飛，心馳神往。教師要教會學生在讀中感悟，以此來昇華情感。如陶淵明的千古名作《桃花源記》這篇文章是極富音樂美和情韻美的文言文，無論是朗讀的節奏、語音、語調、語速等，都會使人產生美的感受。在學習這篇文章時，我們要讓學生從朗讀的節奏上留意，在輕重緩急的語調中感受文章中緩緩流淌出的優美意境，享受文言文的語言美、意境美和情感美。同樣具有美感的文言文還有如《陋室銘》《愛蓮說》等，我們都要讓學生多朗讀，在和諧的音韻中感受古文的魅力，這樣就能使學生昇華情感，提升個人修養和素質。

國中語文論文範文 篇五

論文關鍵詞：國中英語，聽寫

很多教師在英語教學中都有'聽寫'這一環節，它確實是一種有效的綜合性測試，可以考察學生詞彙量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力；它是對學生聽、寫兩種技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢驗；它可作爲鞏固和複習的好方法，也可以培養學生的聽力；它是英語教學中不可缺少的訓練方式。掌握聽寫的科學性和技巧性，使其最大限度地爲教學服務，在這方面，筆者從以下幾方面談談具體做法。

一、立足課標有的放矢

現行教材詞彙量大，在豐富了教材

摘要求。 二、精選聽寫內容

聽寫內容要安排妥當。一般來說，聽寫四會單詞佔三分之一；聽寫短語、詞組、習慣用語佔三分之一；聽寫重、難點句子佔三分之一。這樣既考查基礎，又考查能力，好學生基礎與能力並舉，基礎較差的學生也能在聽寫中有所收穫，極利於提高學生的學習興趣。如七年級的聽寫內容應簡單，少而精，次數可多點，從單詞、短語逐漸增加常用句子。比如學完七年級上冊後，我聽寫了如下對話（情景：商店購物；參與人：clerk1，clerk2，mom國中英語論文國中英語論文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome k1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve hter: Mum, I want : OK. Let’s k2: What can I do foryou?Daughter: I want k2: What color do youwant?Daughter: : What’s the price of it?Clerk2: 150 : OK. We will take k2: You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調動學生的積極性。當然，最初必須由老師指導，控制速度。聽寫分三步：第一步，學生表演對話，其他學生聽，要求聽懂大概的內容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重複。第三步，檢查覈對，再完整地表演對話，學生複查。

三、聽寫形式要多樣性

在筆者看來，聽寫其實更多地應當起到一種鞏固已學知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基於對這個的理解，筆者認爲聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進學生去學、去記就好。所以，除了傳統的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：1.開放式。這種模式筆者喜歡在新課剛結束，生詞又較多，且學生整體基礎不理想的情況下使用。老師讀，學生寫。不同的是筆者會把答案規範地板書到黑板上，同學們則馬上自我糾正。此時學生一般都會認真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對於那些寫不出的，筆者也不責罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許後進生慢一點，但總鼓勵他們要動起來。 2.半開放式。半開放式是一種筆者偶爾而爲之的聽寫辦法期刊網。那就是老師讀，學生寫。在距離交卷的有限時間裏允許學生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續至少半節或一節課之久。一個學期下來習慣上搞2~3次。在交卷前約5分鐘，向學生突然宣佈：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也爲之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，準時交卷。個別學生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了國中英語論文國中英語論文，暗罵自己“平時少看書了”… 3.開展比賽。一次聽寫，其實可以是學生表現的一次機會。聽寫比賽是筆者常採用的一種方式。課室裏有6組學生，也就自然形成了6小組。比賽的規則有是以接力的方式進行。每次每組由本組自發或選派1個組員到黑板上來，每個同學只准寫出一個，直至輪完再周而復始。整個過程不得旁窺，其他同學做好監督。最後計算得分，勝出的小組有機會得到神祕禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學固然可以好好表現，而一般甚至後進的同學也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。

四、聽寫難度要科學性

每接手一個新班，筆者都十分注意全方位瞭解學生的英語水平，以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：儘可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，並佔聽寫總量的80%~90%，句子儘量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約佔聽寫總量之20%。短語爲主，約佔50%。課文中的重點語句(一般都選文中的重點句型及明人名言)一般在30%。如遇上比較懸殊的情況(如特好的或大體不行的)，則作相應調整。如果哪一次聽寫，尤其是開學的第一次，有超過30%或以上的學生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧願日後循序漸進。切記，不要把每次聽寫都作爲一次測驗，更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當作是一次記生詞的過程，是幫助學生記憶的一個手段。

國中語文論文範文參考 篇六

1國中語文寫作教學現狀的分析

在語文教學中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學與寫作教學互不關聯，讀不能服務於寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將爲我們語文教學體系造成重大阻礙。再有，生活是創作的源泉，同樣適用於寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作爲寫作題材，學生既缺少豐富的詞語，又不能創作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

2國中語文寫作教學的幾點對策

制定出寫作教學的規劃

依照學生的實際寫作情況，制定出細緻明確的並在學生主觀努力下可行的教學規劃，每個學段應掌握哪睦寫作要領，達到什麼樣的寫作水準，以及具體應用到的表達方式與表現手法等，制定出來的規劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規劃的完善，使學生能夠了一步一步起進寫作的意境中。

調動學生的寫作興趣

興趣是一切行爲的動力所在，過去一提到寫作，學生就打心裏感覺很難，其最大的原因就是學生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤爲注重對學生的寫作興趣培養。如果學生對語文寫作非常感興趣，那麼首先他能很輕鬆的接受寫作課，然後在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那麼他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現實的寫作教學中採取一些具有創新意義的教學方法，同時引導學生要熱愛生活，注意留心生活中的細節，善於發現，這些都可能會成爲學生日後進行寫作的良好積累。

擴大學生寫作範圍

平日裏指導學生做大量的閱讀，善於捕捉名篇中的閃光點，並學會融入到自身的寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結合起來，這樣可以同時提高學生閱讀水平與寫作水平，還能引發學生的靈感。另外由於學生生活的單一，也在一定程度上侷限了所能寫作的範圍，因此，學校還應多組織學生參加有益的社會活動，豐富學生校園生活的同時，給學生們增添了積累生動事例與經歷心得的機會。這樣日積月累下來，學生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

改革作文的批改模式

教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大爲相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈後來現所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學生此次作文的情況基本瞭解了。然後再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學們來進行集體討論，並給出修改意見及原因。學生們經過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學生對文章的品評能力又得到了鍛鍊與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。

背誦所閱讀到的優美段子

有很多國中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，爲了能讓學生走出這樣的寫作困境，要從學生的實際生活出發，這時可以讓學生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當的進行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞彙自然而然便流露出來了。

3結束語

總而言之，在國中語文教學中，必須從實際情況出發，拓展學生寫作的取材範圍，加大閱讀量，鼓勵學生積極的參加社會實踐活動，及時與學生進行溝通。當然，寫作教學的路程異常艱鉅，給教師改進教學方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務於國中語文的寫作教學工作。