國小作文存在的問題及對策

我從事語文教學已有十五年了，孩子們的作文普遍存在的問題有：一是學生不愛寫作文，提起寫作文就頭痛、心煩，個個耷拉着小腦袋。二是爲了完成任務就抄作文書。每個人手中往往有好幾本作文選、作文大全，對號入座，一抄了之。好一點的是多抄幾篇，拼湊成文。三就是空話、假話連篇，一看就是編的。究其原因，主要有：①學生平時沒有做生活的有心人，不會仔細觀察而缺少寫作素材，甚至有許多新鮮事、趣事、奇聞樂見都因不用心去記取而從身邊溜走，一到作文時當然只有“皺眉頭、咬筆頭”了，面對作文題，無話可說；②寫作目標重形式、技能，輕立意，功夫都花在字詞句篇上；③學生讀的好作品少，一流的作品太少。 針對以上的這些問題，我主要選用了以下方法：
   （一）親身體驗，感受生活的美好，激發寫作興趣
農村的孩子大多是留守兒童，真正親身體驗的機會不多了。他們很少自己做玩具，連放的風箏都是買的，空閒的時間以看電視居多，他們對身邊發生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。讓學生親身體驗，走出課堂，感受生活的美好。比如，春天來了，帶領孩子們去春遊，一起傾聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍天中的白雲，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風箏，做做小船。教學中引導學生運用學過的美詞佳文，讓其先學會模仿，再進行遷移，從而激發學生的寫作興趣。
    (二)仔細觀察，引導寫真事、抒真情，提高寫作水平
     1、引導學生學會觀察   
對中段的國小生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。比如：2010年下的第一場雪，我在老遠就看到孩子們興奮的樣子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的還抓住一團雪往同學身上扔……他們樂此不疲地玩着。上課鈴一響了，仍沉浸在歡樂之中。我就利用這一有利時機給孩子們上了一堂非常有趣的作文課。他們躍躍欲試，把自己觀察到的不斷地說出來，還加上了自己的體驗。次日交上來的作文，可想而知了。因爲只有有了親身體驗，寫作纔有源泉，印象纔會深刻，寫作纔會有興趣，所寫的文章纔會有個性。
     （二）形式多樣，方法得當，
1、強化自述訓練
在平時的教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由於貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利於相互交流。依據這一點，我設計出許多的自述內容——各種童話圖畫、我的家，我的小夥伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學路上的新鮮事等等，自述形式採取大家互相交流、對話、自由插話。在訓練中我着重對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。
2、用心交流，反饋及時    
（1）鼓勵，少給批評
     學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都及時地給予鼓勵，在文後給予中肯的評價。
    （2）快速批閱，及時反饋
     學生交上作文，有的是爲了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，我採用及時批閱及時發放，讓學生儘快品味到寫作成功後的喜悅。這樣就可以滿足學生求知慾，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嚐到成功的甜美。
     3、看，讀，感受，作文三步曲
    每天讀報時間或學習的間餘都抽一些時間給學生朗讀幾段美文，讓學生在潛移默化中接受文學薰陶和有益的啓迪，發動學生多購買自己喜歡的書籍在班上爭相傳閱，從而可以提高學生的閱讀水平和寫作水平。
    在閱讀的過程中除學生自我感悟外，我還給予方法上的指導．對課文 “少講，精練，多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物。對學生自選的課外讀物也應該給予適當的指導．鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀後感，交流讀書心得。