班主任管理論文【精品多篇】

班主任管理論文 篇一

愛的三部曲

著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。霍懋徵教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育；鄒有云老師“用心去愛每一位學生”；林崇德老師也指出“師愛是師德的靈魂”。在多年來的教學中，我明白了學生因智力的差異，要教育好他們，就要因愛施教。要尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，並深入瞭解學生，真誠關心學生的進步和成長，力爭成爲學生的良師益友，用愛溫暖每一個學生。

一、“寬愛”後進生，讓他們“跳起來摘蘋果”

“人上一百，種種色色”，一個班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生。它必有好與差之分，這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓。

後進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由於學習成績差，他們處處低人一等，被置於班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該在愛的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高於友愛，齊於母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他儘可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那裏面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、醜，關鍵就在於我們教育者的正確引導。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養他們的可持續發展能力，讓他們跳一跳摘果子，不能因爲某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位後進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什麼都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐着，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝着這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑問聲：“老師好”，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！

在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多寬愛的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

在我擔任四年級二班班主任的第一學期裏，我的班級裏樊博和田亮同學，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們。課下，我找他們談話，發現他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育。可沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之後，我發現樊博同學已經能夠自己按時完成作業了。而且作業的質量也很高，批改他的家庭作業，我不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到底；樊博同學的單元自測每次都是考“良”。我心裏有一種說不出的喜悅！田亮同學呢，雖然進步不如樊博同學大，但是他對學習的興趣有了。因爲，我沒有放棄他。通過這件事情我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去寬愛他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習。

二、嚴愛優等生，讓其認識自我，立下凌雲之志

也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不願認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！

優生往往在學習上有較強的自信心，這是一件非常令人高興的事，我們教育者應予以保護和幫助發展。但同時，也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。有些優生對自己的不足往往認識不夠，長此以往，會妨礙他們進一步提高自己的綜合素質，妨礙他們發展自己應有的才華，最終妨礙他們成長爲老師和家長所期待的高素質的人才。所以，我們應該幫助優生超越具體的考試分數和單純的名次排位，通過認識古往今來的少年英才以及對自己求學過程中成功經驗與失敗教訓的冷靜分析，通過各種課內外的實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。一般說來，優等生都天資聰慧，能在學習上較爲自覺與刻苦。如我班的一位優生把以回家完成作業爲第一任務，同時他們的遠大志向也是非常簡單，學習成績好是最主要的。爲此，對優等生的培養，我們應引導他們樹立遠大的理想，明確努力的方向，並能在學習中“一專多能”，將來才能真正擔當建設祖國，建設家鄉的重任。所以，我認爲引導學生立志最有效的方法，一是給他們推薦名人的傳記讀物，讓“優生”們能在“保爾”的堅毅拼搏、“孔融”的關愛他人的美德中健康成長；二是借學校正在開展的“學習鴻雁之志教育”契機，讓他們立下宏偉志向，將來向清華大學、北京大學等校邁進；三是讓他們假定自己將來的工作崗位，現在就爲能勝任這崗位打下堅實的基礎。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

優等生是教育者的驕傲，也是學校教育發展中的招牌。只要悉心引導、精心培育，師生共同努力，培養更多的優等生是能做到的。我班的馮力同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣。可有一次月考，考英語時，有一個空的答案怎麼也記不起來。他就想翻書抄。我知道了這個情況，很嚴厲的批評了他，並說明了我爲什麼對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴於律己。

三、博愛中等生，建立他們的自信心

中等生人數在班級中的比重最大， 中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較不穩定的心理狀態，如果受到班主任的忽視和冷落，他們就極可能落伍爲後進生；如果教育和幫助得當，他們就極可能成爲優秀生。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我們可以利用他們在各個方面有一定基礎的優勢，引導他們正確認識自己，發現優點，樹立信心。同時他們還存在着各種差距，激勵他們不斷努力，並給予熱切的期待，使被期待的學生產生喜悅、樂觀、奮發圖強、積極向上的情緒，提高各方面的能力，增強自信心。

幫助中等生建立自信心，要善用鼓勵性的話語，哪怕只是一句；善用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，也會給學生帶來深刻的影響，收到意想不到的效果。本來這個孩子的智商一般，但老師認定他聰明，經常用肯定、簡捷的語言誇獎、鼓勵、欣賞他的長處，這樣強調多次重複，形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒，意識到自己可能真的很聰明，別人不會的我應該會，別人會的我更應該會。他越這麼想，就越努力，內因和外因結合，這個學生就確實變得聰明起來了，自信心從此也建立起來了。比如，我們班的蔡林，他學習成績一般，但很關心集體，寢室裏我發現不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題的出現。

北京光明國小的劉永正校長積幾十年的教學實踐，概括總結出“我能行”的八句話，不僅指出了幫助中等生樹立自信心的途徑，而且蘊含着豐富的哲理：“相信自己行，纔會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行”。從中可以看出：孩子自信，纔有可能做好每一件事情。所以，培養中等生的自信心，要時時刻刻爲孩子的成長着想，幫助他們從小樹立自信心，學會百折不撓地去迎接人生的各種挑戰，勇敢的去克服困難，爭取成功，進而擁有幸福的人生。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多！我認爲一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作爲教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行爲！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那麼就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行爲習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村國小班級管理工作，培養更多的優秀人才。

淺談班主任，班委管理-班主任論文 篇二

淺談班主任，班委管理

文/海島

我學習易經管理也有一些日子，在我碰到的各種各樣的管理，發現中學生是最難管的。如何管理好一個班？如何帶好一個班？這是新上任班主任最頭疼事。如何當一名好班委？如何帶領全班奮鬥？這是一個班委最頭疼的事。

中學生與國小生，大學生不一樣。中學生們大多處於青春叛逆時期，懂得事不多。什麼事該做，什麼事不該做。在中學生們的腦裏很迷糊。國小生不懂事，有些事他們不是不想去做，而是不敢做。因爲有父母壓着。中學生是什麼事都敢做，天不怕，地不怕（叛逆思想）。做了才知道後悔。

班主任在管理班級上要有‘愛的教育’對犯錯誤的學生要有愛心教導，不要動不動就拿請家長來嚇唬。嚇唬沒有用，要對學生進行心理疏導，談心教育。走進他們心身，“嚴師出高徒”這句話好多老師都理解錯了。作爲一個老師對學生嚴格是好處。但不是事事都嚴。在學習上，行爲習慣上可以嚴格教育，但在課下，放鬆時間，就不能嚴了，你嚴了，學生恨死你。這樣你還能成爲一個讓學生喜歡的老師嗎？我想不可能。課下可以多與學生開開玩笑，做做遊戲。把學生當做自己的孩子來教養，你就成功。家長把學生教給你是對這個老師的信任，信任就是責任。這也是老師的責任。在中學，老師的脾氣一定要好，大多數學生長大後，脾氣，爲人處事即不像母親又不像父親。（班主任論文)像誰？像老師。作爲老師應該爲學生做榜樣。

班委管理班級上，不要死執行班主任的任務，有些時候班主任的任務可能是錯。要大膽跟班主任提建議。多觀察同學們的學習情況，多與班主任回報。班委不能經常在跟班主任打小報告。報告打多了，同學們就不敢和你來往了。做事要注意分寸，不僅考慮班級，也要考慮同學們的感受。

最後送所有從事教育事業的老師們一段話：教育不是犧牲，而是享受，教育不是重複，而是創造，教育不是謀生，而是生活。不是什麼花都能代表愛，只有玫瑰能做到，不是什麼山峯都能象徵着偉大，只有珠穆朗瑪峯能做到，不是什麼職業都能比作父母，只有人民教師能做到。

班主任管理論文 篇三

姓名：張學雷單位：江蘇泗陽王集中學類別：班級管理

淺談國中班主任的管理策略

【摘要】國中學生是新時代的接班人，是祖國未來的希望，因此，作爲一位國中班主任在教育培養這些新時代掌舵者時，一定要結合新時代對新型人才的發展要求及學生實際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文結合教學實踐，探析研究出一套國中班主任對學生的管理教育策略，即:營建良好的班風是做學生工作第一要務；建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證；在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準；“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

【關鍵詞】班風 中學生班主任 管理體制 因材施教

國中階段的班主任工作很繁瑣是衆所周知的事，有人曾形象的把國中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統一體，這話一點不假。國中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，作爲一位國中班主任，一定要深入瞭解學生的心理、生活等方面的動態，根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統的班級管理教育策略，使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生們的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。由此，結合當前教育形勢和國中階段學生的思想行爲特徵，探討國中班主任管理工作中的難點與對策，對於我國教育的發展以及學生的健康成長具有重要的意義。

（一）、國中班主任管理工作中的難點問題

1、難以把握的青春期矛盾心理

國中學生的心理水平正處於幼稚向成熟發展的過渡時期。他們的心理既幼稚又成熟。“成熟表現在遇事想做主，不願當小孩子，想參與家庭事務並發表意見；幼稚表現在容易偏激，易受外界影響，從衆心理比較嚴重。對家長不太信任，處於半服從、半逆反的矛盾狀態。”他們的心理通常表現爲反抗與依賴、封閉與開放等矛盾心理。國中學生普遍存在着逆反心理，他們不再像國小那樣信任班主任，不再盲目崇拜班主任。這種青春期的矛盾心理爲班主任管理工作增加了困難。

2、學習目標不明確，厭學情緒嚴重

由於剛剛步入國中的學生可塑性很強，同時學習環境、學習科目、生活節奏都發生了顯著的變化，許多學生面對新的學習環境、學習科目，常常感到無所適從。他們的學習目標不明確，學習動力不足，許多學生上課請假、缺課的現象比較嚴重，而且相當一部分學生存在厭學情緒，凡事抱着一種無所謂的態度。有的學生乾脆破罐子破摔，對班主任缺乏應有的尊重，甚至與班主任產生牴觸心理。這種嚴重的厭學情緒也影響着班主任的管理工作。

3、好奇心強，自律性差

當今時代新生事物層出不窮，國中生對此好奇心極爲強烈，特別是像音樂、網絡、影視、舞蹈、名牌服飾等能夠給國中生人體感官帶來強烈刺激的新生事物，國中生對此更是極爲好奇。同時，當代國中生更加註重自身的感受，主張自我表現，無拘無束，自由自在。他們不愁吃喝，不愁花錢，只愁自己的行爲受到約束與限制。如遇到約束與限制，輕則牴觸頂撞，重則逃學謾罵，直到違法亂紀。國中生這種強烈的好奇心及其較差的自律性不利於班主任開展管理工作。

4、集體主義精神淡化

當今國中生大多數是獨生子女，是父母眼中的“天之驕子”。他們在和同學、老師相處的過程中，大多隻注重自己的感受，而不替其他人着想，個性自私、任性而脆弱不堪。這種自私的個性使得國中生在同學交往以及班級工作中形成個人主義的行爲表現，而忽視了集體主義精神，這不利於班級統一活動的開展，更難以形成和諧良好的班級氛圍。

（二）、國中班主任管理工作的有效對策

一、營建良好的“班風”氛圍

1、樹立良好的班級“學風”

班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學都是家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。”國中班主任在接管一個班級時，最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使同學們積極主動地投入到班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設:(1)根據學生學習基礎的優差實際情況，把班級的同學分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優差生，實行“優生幫助差生，帶動差生共同學習進步”的學習策略，同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效地調動學生學習的積極性，實現優差生共同進步的教學目標；(2)班主任時刻了解各種時事動態，運用現代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向同學們傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，使同學們對外邊世界有更多瞭解，開拓他們視眼，培養他們的學習興趣；(3)深入詳細瞭解每個同學在學習方面的特長，並且根據實際情況，在課餘時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動，培養、發展那些在各個學習方面有特長的學生，以此來構建整個班級的學習氛圍，培養優秀的專業人才。

2、構建和諧共助的班級生活環境

作爲一名國中班主任，在抓好班級的日常學習的同時，也要深入瞭解同學們的日常生活狀況，因爲班級日常生活狀況與同學們的學習環境息息相關，同學們只有擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學業上，才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環境時，班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學；及時化解同學之間的各種矛盾，使同學們和睦相處；組織學生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的羣體，參加社會勞動，這不僅使同學們掌握實踐經驗，而且可以增進教師及同學們之間彼此的瞭解，結下深厚的感情，共同構建和諧的班級生活。

二、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規範學生在班級日常學習、活動行爲，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行爲習慣，徹底消除學生的違規心理，培養出他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。

建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體座標”來規範班級學生日常生活行爲習慣以及鼓勵優秀學生不斷進取，幫扶差生共同努力進步。(1)制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體座標”中的橫座標，明確的班級管理條例是學生日常行爲活動的參照標準，約束學生在規定範圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行爲，班主任可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺對學生的學習心態；(2)建立責任界限明確的班幹部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體座標“中的縱座標，明確責任界限的班幹部管理體系充分發揮了學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時的得到化解，充分發揮班幹部的橋樑作用，便於班主任更加了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施，是整個班集體正常運行，爲學生提供良好的學習環境；(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體座標”中的豎座標，合理的獎罰制度，能激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，培養出更規範的生活行爲習慣，使同學們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己警戒度，不斷向優秀學生學習，促進並提高整個班級的學習成績與綜合素質。

三、在處理班級日常事務中把握尺度

班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度，時刻明確自己的身份與責任，分清自己所處的具體環境，真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴，這樣既使有困惑的學生願意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習慣的學生有所忌憚，從而主動改正自己的的錯誤，規範自己的日常生活、學習行爲。

1、構建融洽的師生關係

當班主任在日常生活教學中與學生相處時，要主動關心學生的生活情況、瞭解學生最新的學習狀況，還

要多與學生進行溝通，積極參加學生組織的各種班級活動，是同學們時刻感受到班主任的存在，在同學們需要幫助的時候及時給予幫助，這樣可使同學們信賴班主任，構建融洽的師生關係。例如:對於班級中性格比較內向，很少與其他同學進行交流的同學，班主任要將其列爲思想交流的主要對象，主動找這類同學談話，讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在，也關心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。

2、樹立師長威嚴

在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時，還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴，這樣才能既爲有困難的同學提供有力的幫助，又使比較頑劣的同學有所敬畏，因而從其內心上克服破壞班級正常學習環境的想法，維持正常有序的班級生活、學習環境，提高班級的整體競爭力。例如:當遇到生性比較頑劣、執拗的同學犯錯誤時，班主任要從思想上徹底將其說服，讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重後果，並且給自己今後的發展帶來的巨大阻力，這樣，才能真正改正這種類型學生的錯誤，使其將班主任的教育深藏心中，對其終生受益。同時在在對待這一類學生時，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學生本來就是教學中的大忌，這樣既不能解決問題，使學生所犯的錯誤不能得到改正，而且會加深師生之間的誤解，使學生在以後的生活學習中繼續故意犯錯，以此來發泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。

四、遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學管理過程中，要遵循“因材施教”的教學管理方針，充分挖掘每位同學的特長，對其進行特定的輔導延伸，深入瞭解學生的心理、性格、學習基礎等特徵，對不同檔次的學生進行不同的輔導教學，真正做到“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學生”的教學理念，爲國家培養多用型棟樑。

（三）結束語

班主任工作是一門藝術，這就要求班主任除了具有內在素質和外在形象魅力外，還要掌握一定的謀略和應對技巧。學會用智慧、謀略洞察學生心理，去管理學生，才能較容易地獲悉班級情況，及時扭轉和改善班級不良作風，從而使這個班級在學習生活中更好地積聚實力與同年級競爭。

“捧着一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬於過去，未來才屬於自己，作爲一個青年教師，我知道我的工作纔剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇於進取，不斷創新，才能取得更大的成績。參考文獻:

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