中學英語論文多篇

國中英語論文 篇一

一、國中英語課堂中多媒體教學的作用

在課堂教學中，多媒體實現了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學生的形象記憶能力，有利於提升學生的英語學習能力。課件教學能充分調動學生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以PPT課件的形式向學生展示具體畫面，以某一建築物爲中心，生動的展現各類介詞的使用方法，方便學生理解和記憶。

二、多媒體技術在國中英語教學中的應用策略

1.實現多媒體和板書的有機結合，提高課堂教學效率

傳統教學手段能較爲連貫的傳遞信息，爲學生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優勢，開創了課堂教學的新模式和新思路。但是我們要深刻認識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，並對他的成功經歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學生的注意力；接下來，教師可以板書有關職業的單詞，讓學生仔細觀察書寫過程，強化學生的記憶。

2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性

多媒體課件能否受到學生的歡迎，很大程度上取決於課件的製作效果。儘管教師要着重考慮課件的實質內容，但是教師也不能忽視課件形式的設計，課件形式會給學生留下第一印象，決定着學生是否有興趣繼續學習。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質，合理佈局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結合具體的篇目配之以有異域風情的圖片，既彰顯主旨，又激發學生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學的順利完成。

3.利用計算機軟件輔助，創新課堂授課模式

計算機是多媒體技術的核心，計算機是製作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要侷限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應用價值。例如，在英語單詞的學習過程中，經常會出現各類後綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用PPT設計中的動畫效果，藉助動畫、色彩等多媒體教學功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用Authorware軟件製作題組訓練課件，創造條件讓學生直接操作。假若學生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應彈出鼓勵文字，勉勵學生不要灰心。只有這樣，學生才能在輕鬆、愉悅的課堂氛圍中進行學習，這勢必提高學生的英語學習熱情。

三、結語

總而言之，隨着時代的不斷進步和發展，今後的教育教學中必將大規模的使用多媒體技術，所以，我們要認清形勢，理清多媒體應用的利弊關係，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術的規範利用，也才能最大限度的發揮多媒體技術的優勢，切實提高學生的英語學習效率和水平，爲下一階段的英語學習奠定堅實的基礎。

國中英語論文 篇二

［摘要］目前我國國中學生的整體口語水平低下，多數學生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進行交流。此時如何促使學生積極主動地說英語，是國中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學生的喜愛，能夠幫助學生糾正發音，促進學生的全面發展。

［關鍵詞］國中英語；口語教學；英語歌曲

傳統的英語教育使多數學生停留在“怯於說”的層面，在英語課堂上練習口語的積極性不高，且多數學生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導致口語不標準的問題，在此種環境下，學生更害怕說。在素質教育背景下，英語教學應當注重培養學生聽說讀寫方面的能力，改變傳統的教學形式，藉助新課改對國中英語教學的改革，加強口語教學，培養學生的語感，有效提高學生的英語綜合水平。

一、在課堂中運用英文歌曲調節氣氛

在英語教學中，教師可以按照教學內容與學生的英語基礎，讓學生在課堂上唱英語歌曲，或者爲學生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學生集中注意力，同時消除疲憊的心理，提升學習效率。在課堂上，教師可藉助英語歌曲來吸引學生的注意力及使學生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啓蒙歌曲，可以讓學生先熟悉２６個英文字母，接着可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領學生記憶月份與星期等單詞。在學習與人體部位相關的課文後，教師可帶領學生學習“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現在進行時的過程中，可領唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內容都有一定的關聯性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調動學生的積極性，同時還可以幫助學生鞏固英語知識，一舉多得。

二、藉助英文歌曲，幫助學生糾正發音

英語是非常重要的交際工具，想要進行交流，前提是發音必須準確，只有正確的發音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學習英語最大的缺點就是沒有良好的用語環境，缺乏交際場所，學生無法得到最直接的交際體驗。國中生的英語發音一般都不純正，因此語音教學是目前英語教學的難點。將英文歌曲融入英語教學中，能夠有效激發學生的英語興趣，克服發音障礙，學生可在練唱的過程中練習發音。教師需選擇一些發音純正、曲調婉轉的歌曲，讓學生在課堂上進行模仿，這對於糾正學生的發音來說非常有益。例如多數學生在發單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時，就會將其讀成漢語的“ｄａｎｇ當”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發音。多數教師反覆糾正，但是學生仍然發錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學生的嘴型，學生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握髮音技巧。其實想要糾正發音，最佳的形式還是模仿，在羣體中聽說就可形成自己的發音風格。這要求學生聽更多規範的發音，模仿朗讀。在教學中，教師可爲學生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學生跟着旋律與歌詞反覆練習，逐漸找到發音的感覺，不斷矯正自己的發音，掌握［ｔａｕｎ］的發音技巧。英語的學習從來都是聽說的結合體，只有將兩者相結合，才能夠真正培養學生的交際能力。

三、跟唱與模仿，培養學生的語感

k英語的實踐性較強，需要學生反覆練習，教學實踐表明，運用英語歌曲能夠培養學生的語感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優美，發音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學生朗讀，隨後帶領學生仔細聆聽並跟着模仿。跟唱幾遍後，教師可詢問學生有無發現歌曲的規律，提醒學生注意雙元音，如此便可使學生熟練地掌握雙元音的正確發音。綜上所述，在教學實踐中，教師應當結合教材內容，分析英語教學的現狀，思考在口語教學中融入英文歌曲的理論依據，在此基礎上選擇恰當的教學方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習以及語法強化等方面的作用，由此全面提高學生的英語水平，實現教學目標。

［參考文獻］

［１］封金麗．口隨樂動身隨曲舞———英文歌曲在國中英語口語教學中的運用［Ｊ］．課程教學研究，２０１４（７）．

［２］陳明林．英文歌曲在國中英語教學中的應用［Ｊ］．廣東職業技術教育與研究，２０１６（４）．

［３］弭寧．跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學的思考［Ｊ］．漯河職業技術學院學報，２０１３（５）

作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區中學

國中英語論文 篇三

摘要：隨着經濟發展的需要，人們對英語口語表達能力的需求也逐漸提高，因此，在國中英語教學改革中，將國中英語口語的教學列爲改革重點，旨在提高學生英語書寫能力的同時提高學生的英語口語表達能力，能夠讓英語真正應用到日常生活和工作中。

關鍵詞：國中英語改革；英語口語教學；教學方法

隨着社會經濟的飛速發展，國際之間的貿易往來越來越頻繁，英語作爲國際通行語言，在市場經濟中的運用越來越普及化，這就需要在教學方面更加關注英語的教學效果。在我國，很多家長爲了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學習，甚至有些學生在上學後對英語成績的重視度高於其他學科。這些現象都體現出當今社會人們對英語的重視度，針對這一問題，教育界也針對英語教學做出改革，但在實際教學中發現，即使很多學生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達能力仍然很差。雖然大家都瞭解英語的學習目標是鍛鍊“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學習中，仍然將“讀”“寫”能力作爲學習的基礎，因爲更多家長和教師只注重學生的書面成績，而忽略了學生的“聽”“說”能力，讓學生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實施英語口語表達能力的教學。

一、從英語課堂着手，爲學生提供英語口語練習的平臺

在我國，雖然對英語的教育重視度很高，學生很小便開始學習英語，但由於語言環境的限制，學生的口語能力薄弱，針對這個問題，首先需要從課堂中着手，需要教師在教學過程中使用英語進行授課，而非中文教學，這種教學方式對學生聽說能力的鍛鍊至關重要。教師可以採用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以儘量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養和鍛鍊學生的語感和聽力，爲學生提供聽說的練習近平臺和語言環境。長此以往，在這樣的教學過程中學生耳濡目染，對學生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環節使用英語之外，也同樣需要爲學生提供口語練習的平臺，可以在教學環節之外選取課本中的一個情境，讓學生分組進行討論和模擬，並最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，並糾正其中的語法和句型，有效鍛鍊了學生的口語表達和聽力能力。

二、根據學生個體差異，因材施教

在教師實施英語教學過程中，因學生個體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應該分別採取不同的教學方案。在傳統的英語教學過程中，教師在授課前準備教學方案，授課過程中也是統一授課，無法兼顧個別學生，造成學生成績的高低差異。針對這一問題，教師可以採取因材施教，在授課環節統一進行，但是在練習環節，教師應該在瞭解學生對知識理解的差異下分別展開，對基礎好、口語表達能力強的學生進行拔高練習；對基礎差、口語表達能力欠缺的學生進行基礎的口語和語感練習，這樣可以讓學習優異的學生更加優秀，讓基礎差的學生跟上教學進度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語口語練習離不開紮實的英語基礎知識英語口語的流利度離不開豐富的詞彙量，以及聽力等方面的知識。“聽”和“說”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”爲基礎。教師在對國中生進行英語教育時，應該合理把握聽、說、讀、寫的協調性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞後，再對此單詞的短語和句型進行理解和記憶，最終在表達時，才能正確運用單詞的語法和句型。其次需要練習單詞的正確發音，包括語速和語調的練習，學生需要經常進行英語朗讀，並模仿英文發音的語調，以培養和鍛鍊英語語感。只有紮實掌握了基礎知識並積累了豐富的詞彙量後，英語的口語練習纔會事半功倍。

四、培養學生自主學習能力及英語表達的勇氣

1.尊重學生，並幫助學生建立學習的信心。對於國中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學生，當學生面臨困難時，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學生的信任。其次，在以上師生關係建立的基礎上，培養和樹立學生的自信心，鼓勵學生提高自我信任和自我控制，形成正確的價值觀。

2.師生間建立良師益友的關係。教師在英語教學過程中，難免會發現學生間的一些小祕密，此時教師應該以朋友的身份保持與學生間的互動和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關係，有助於提高學生英語口語表達的信心和勇氣。總之，英語口語教學源於勇於表達，教師需要在教學過程中激勵學生勇於開口，不怕錯誤的精神，因爲所有的語言學都是從初期磕磕絆絆的描述到最後流利的暢達。在整個教學過程中，教師需要正確引導，爲學生創設和建立口語交流平臺，鼓勵學生具有持之以恆、永不放棄的決心。

參考文獻：

徐豔梅。淺談國中英語口語教學中存在的問題及對策［J］.中國科教創新導刊，20xx，9（24）：36-37.

作者：朱燁單位：靖江市第三中學

國中英語論文 篇四

一、有的放矢，消除學生消極心理

許多英語教師在英語教學中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生A英語成績不好，是因爲其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生B則是因爲回答問題錯誤被同學嘲笑後，產生了消極心理，C同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生B多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生A的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生C循序漸進，掌握故事連串、圖片聯繫、反覆使用法等可靠的詞彙學習方法，強化詞彙記憶能力，建立自己的詞彙庫。總之，國中英語教學尤其是詞彙教學具有一定的複雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。

二、創新詞彙教學方法，激發學生求知慾

學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些並非說明學困生不求上進。因爲從心理學角度來講，幾乎所有的學生都想成爲優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時纔會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知慾，從根本上解決學生詞彙學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞彙教學中，教師可以利用梯度進行方向詞彙教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞彙如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞彙。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬鬆和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。

三、鼓勵學生參與合作學習

據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。爲了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求國中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，爲學生量身定做學習目標，並在此基礎上開展差異教學、合作教學，爲學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞彙基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，國中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞彙教學，幫助學生制定合理的英語詞彙學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。

國中英語論文 篇五

一、國中英語課堂教學的現狀

目前，國中英語課堂教學工作主要是根據英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對於學生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由於長期不鍛鍊說的能力，造成學生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學習的興趣，把英語看成學習的負擔。

二、提升國中英語課堂教學趣味性的途徑

1.國中英語選擇內容新穎、難度適中的教材

根據國中學生的身心發展特點，教師要選擇內容新穎、豐富而生動的教材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產生興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的國中英語教材，能爲學生創造積極思考的教學環境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產生消極態度，應付英語的學習和考試。

2.營造愉悅、輕鬆地英語學習的氛圍

英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對於學生是一種挑戰，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對於國中英語的教學工作產生了阻力。因此，在國中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養學生學習英語的興趣爲主，營造愉悅、輕鬆的英語學習氛圍，培養聽、說、讀、寫能力的全面發展，爲第二門語言的發展提供良好的學習環境。

3.注重國中英語課堂教學的互動性

國中英語課堂教學模式需要進行創新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設計英語課堂教學的層次，引入探討式的。教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關的場景作爲話題，佈置學習任務，調動學生參與話題討論的積極性，激發學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發學生對於英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。

4.開展情趣化的教學

在國中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經常播放一些相關的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經典片段，組織學生進行朗讀和對話，重複播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發音和說話的語態，並且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節奏感強的特點，引導學生練習語音和語調；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛鍊英語的聽、說能力，增加了國中英語課堂教學的趣味性，更好地培養學生的語言能力。

三、結語

總之，克服英語學習過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學爲主導，以激發學生的積極性和主動性爲目標，培養學生英語的信心與熱情。提高英語教學的趣味性，通過選擇趣味性強、難以適中的教材，營造愉悅、輕鬆的英語課堂教學氛圍，加強師生互動交流，才能使國中英語課堂教學生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進學生的心裏。

國中英語論文 篇六

【摘要】國中英語教育對國中生的學習產生着重要的作用，其教學效果影響着國中生的外語能力。當前的國中英語教學已經初具規模，但和國際教學水平相比仍有需改進的空間。本文通過查閱相關文獻並結合實地研究，重點分析當前國中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發展對策，從而更好地提升國中英語教學的水平。

【關鍵詞】國中英語論文

國中生的英語學習目前主要集中於應試技巧的學習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用於考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。

一、國中英語教學的教學目標

國中開設英語教育主要是爲了能夠更好的培養學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在國中生的英語教學培養上，其教學目標主要是能夠激發學生學習英語的熱情，能夠培養起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語。可以說，該教學目標的建立就是爲了能夠讓我們的學生能夠從國小習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中瞭解彼此文化，開展社交。國中的英語教學培養模式目前基本採用了三年的主科教學，學校把英語作爲三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發展特色，可以說，英語教學在學生的學習中佔據着重要的作用。

二、當前國中英語教育中存在的問題分析

當前國中英語教育中還是存在着一些問題的，教學過程未能恰當的表達出對英語的正確使用，其中問題主要表現在以下幾個方面：

1.國中英語教學方法過於單一傳統。當前的國中英語教育主要是依靠課堂教學實施的，課堂中英語老師往往採用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學生通過教師所講內容做課堂筆記，經過課下練習掌握英語應試技巧。這種教學方法雖然能夠較快的讓學生掌握英語的相關知識，但其方法過於傳統，單一的教學很難調動學生的學習興趣。並且教學方法的單一也不利於學生靈活的掌握有關英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發展。

2.國中英語教學觀念的守舊。國中英語在教學的過程中，當前還是隻注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學觀念也就讓教師的教學理念出現了問題，把教學注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導致教學方法的單一，也未能讓學生真正理解英語的重要性。傳統的教學觀念一方面是由當前我們傳統的教學模式造成的，我們開展教育過多的是爲應試做準備，所以其教學過程自然也就忽略了對英語的靈活使用；另一方面，教師的教學觀念守舊還與當前教師參差不齊的教學水平有關。不同的教師在教學的時候，所使用的教學方法和教學資源是不一樣的。

3.當前國中英語教育中學生學習動力欠缺。國中生的課程相比國小，其課業的壓力很明顯的增大，學生在國中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學生會根據自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學由於當前的教學方法單一，教學內容較多，學生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學習的動力。學生沒有學習英語的動力，也就不會自主的探索英語學習的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養。

三、促進國中英語教育發展的相關對策

當前的國中英語教育在衆多的基礎教育中佔據重要的作用，教師和學校所實施的課堂教學關係到學生各種能力的增長。隨着新課標的實施，我們開始注重人性化和個性化的發展。並且在社會經濟快速發展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進了我們的英語教育發展。

1.採用多元化的教學方法。國中生的英語教學要注重多種教學方法的運用，多采用靈活的方式教學，加強教師與學生之間的互動，讓學生成爲英語課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學以外，還可以利用各種教學資源，例如多媒體資源爲學生展示有關英語的電影、動畫、音樂等，讓學生動用感官和聽覺等全方位的學習英語，這樣就能在一個較爲靈活的環境中更好的感受到學習英語的重要性。教師多元教學方法有力的提升了教師的教學水平。

2.更新國中英語教學的教學觀念。爲了更好的促進國中英語教學的發展，教師要積極的更新教學觀念。學校定期的組織教師進行專業的學習，學會接受新思想和新觀點，並且針對教學水平也要進行專業的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學校要加大對教育的投入，在教學資源方面積極配備較爲完備的教學資源，讓教師能夠合理使用教學資源開展教學。

3.提升國中生學習英語的動力。國中生學習英語的動力需要教師進行激勵，爲此，教師可以多組織學生參與課堂討論，讓學生在討論中體會到學習英語的興趣。並且教師還要恰當的使用教學資源，改變傳統的教學思維，讓學生成爲課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。國中英語教學的發展關係到學生英語能力的提升，就目前實際發展情況來看的，當前的國中英語教學還是存在着一些問題的，教學觀念的守舊、教學方法的單一、學生較低的學習動力都阻礙着學生學習英語，因此爲了更好地促進國中英語的發展，應該積極的踐行發展對策，提升學生學習英語的動力。