國小英語教學論文（精品多篇）

國小英語教學論文 篇一

摘要：

國小英語課從無到有是新世紀社會發展的需要，也是知識經濟時代爲了更好與國際發展接軌的必然要求。在農村學校有限的條件下以激發學生的學習興趣爲前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，着重發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。

關鍵詞：

農村國小；英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創新歸納

國小英語作爲一門比較新的課程，在農村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對於城市和城區的農村學校來說，這些都是難以實現的。雖然近年來，國家加大了對農村學校的投入，實現了“班班通”，配備了“點讀機”，但由於缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農村的英語教學困難重重。在這樣的現實情況下想讓農村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經過這幾年的工作經驗並借鑑其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：

一、教學內容貼近生活，能激發國小生的學習興趣

教學材料和教學活動儘量能反映國小生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。

二、在趣味情境中學口語，增強記憶力，加強口語訓練

國小生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急於學習、模仿的積極性，然後引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之後還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。

三、重視語言實踐在英語教學中的作用

《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，並在漫長的教學中始終保持這種興趣，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以採用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。

四、創造和歸納，拓展學習渠道

由於農村孩子受經濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對於教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善於把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，複雜的發音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對於一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用於他她它，複數全用are。

總之，事在人爲。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成爲具有創新精神和創新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以後的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農村英語教育事業推向更廣闊的天地。

國小英語教學論文 篇二

1前言

隨着教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學提出了新的要求，其中趣味教學模式成爲近年來教學發展的熱點。趣味教學模式就是要求教師能夠運用有創新性的，充滿趣味性的教學方法和技術來營造良好的教學氛圍，利用學生的好奇心提高教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，達到更好的教學效果。趣味教學模式對於活躍課堂氣氛、提高國小生的學習注意力和積極性以及提高教學效率等，都有着重要作用，並且國小英語學習質量的高低直接影響到未來英語學習質量，因此提高其教學質量尤爲重要。而隨着社會信息化快速發展，傳統的國小英語教學模式的弊端日益凸顯，面對高速發展的現代社會教育環境，轉變國小英語教學模式，開展趣味教學，激發學習的學習興趣勢在必行。

2趣味教學模式構建的必要性

2．1傳統教學模式不適應現代教學發展的需求：

現代經濟社會高速發展，教育教學環境也不斷改變，傳統的國小英語教學模式弊端已經日益凸顯，學生消極被動的學習地位嚴重影響着學生的學習質量，其主要表現在以下幾點：首先，教學方式古板，教師以主動地位生硬的向學生灌輸英語知識，而不根據學生的接受能力設定合理的教學進度，影響了學生的學習積極性；其次，教學活動單一，國小生由於對於理論接受能力較差，教學活動成爲提高學習效率的重要途徑，然而目前國小英語課堂教學活動形式單一，內容過於抽象，不夠生動，不易於接受，反而起到了相反的作用；最後，課堂教學內容陳舊，過於抽象，難度偏大，英語作爲國小生了解世界的一個工具，其教學內容應該隨着社會的發展不斷變化，不應拘泥於老舊的教材，與社會經濟發展接軌才能發揮英語教學的作用，才能不讓學生產生厭煩的心理狀態。

2．2適應我國英語教學發展的必然選擇：

我國頒佈的關於國小英語課程教學的相關要求中，已經提出國小英語教學的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對國小生英語教學的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發學生學習英語的興趣，才能提高學習的積極性，從心理層面入手，培養學生學習英語的感情和習慣，並逐步建立起英語學習的信心。然而，傳統國小英語不注重與學生的情感交流，不從提高學生學習興趣方面着手提高學習效率的方式，已經抑制了學生學習英語的熱情，阻礙了國小生英語智力的開發和潛力的挖掘，因此，強調學生爲主體，旨在提高學生學習興趣的趣味教學模式，是適應我國國小英語教學發展的必然選擇。

2．3爲學生打下良好英語基礎的關鍵途徑：

現代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學習中佔的比重不斷提高，從國小開始打下良好的英語學習基礎，對於現代社會中的學生來說至關重要。趣味教學從學習興趣入手，以學生爲中心，採用豐富的課堂交流活動爲輔助，爲學生制定更加科學合理的教學進度和教材內容，從而幫助學生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學習興趣，從而更加有利於國小英語教學效率提升。

3構建國小英語趣味教學模式的途徑

3．1豐富教學活動形式，激發學生學習興趣：

教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，國小生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，並對英語學習產生動力的重要源泉，而傳統單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑑成功的趣味教學活動經驗，根據班級學生的總體學習水平採取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語遊戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的互動交流方式。總之，活動越豐富越能激發學生的學習興趣。

3．2提高教學內容的趣味性：

新課程標準的國小英語教學教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對國小階段的學生來說，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑蒐集更多的趣味知識輔助提高教材內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。其次，提高課後作業的趣味性，課下作業是學生鞏固課堂學習知識的重要環節，提高其趣味性和吸引力才能提高學生的學習動力，才能鞏固知識，幫助國小生接受英語學習，例如，學習傢俱的課程，教師可以在讓學生在自己家傢俱上貼標籤爲課下作業，並讓家長通過班級的公共交流平臺發佈，達到學習共享的效果，也利於教師對學習質量的把握，爲最終提高英語學習的質量和課堂教學效率具有重要意義。

3．3發揚民主，強化與學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：

國小英語課堂上應該以學生爲主，教師爲輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，瞭解、解決學生的疑問，從而幫助更加合理的安排學習內容，達到課堂教學效率的優化。師生之間的良性互動還能營造出輕鬆愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕鬆愉快的學習環境中達到英語教學的目的。例如，在學習ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學生介紹自己家裏的房間佈局，並和老師和其他同學交流，在想象和交流中學習英語單詞，這樣學生學得有意思，教師教的也輕鬆自在，極大地活躍了課堂教學氛圍，充分發揮出趣味教學的影響力，從而提高英語教學效率。

4總結

構建趣味教學模式是現代教育教學環境下國小英語教學質量提高的重要選擇，趣味教學模式迎合了國小生的有限認知水平，充分利用學生的好奇心，在好奇心的驅動下接受英語，學習英語，從而幫助提高英語教學質量和效率，也爲國小生將來的英語學習打下良好的基礎。同時，應該認識到趣味教學模式被廣泛應用於國小英語教學的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結經驗教訓，才能獲得更加長遠的發展。

參考文獻

［1］王麗．國小英語趣味教學模式的構建研究［Ｊ］．校園英語．20xx

［2］夏晶晶．國小英語教學趣味教學模式的構建［Ｊ］．校園英語．20xx

［3］安曉．國小英語趣味教學研究［Ｄ］．20xx

國小英語教學論文 篇三

語言學習本身是較爲枯燥單調的，如果教師一味地講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。心理學研究表明，學生對有完整意義的事物的理解和記憶程度比對枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語教學過程中運用一些生動幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時也能培養學生持久的學習興趣。

一、在情境中運用故事教學，感知其意義，提高語言的有效性

布魯姆認爲：“成功的外語課堂應在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”故事發展的特定情境，容易引起學生的興趣和吸引他們的注意力，讓學生在設定的情境中學習，在輕鬆的氣氛中運用，從而提高學生學習的積極性。

教師作爲一個設計者，可以把整節課編成一個故事，帶領大家融入故事，享受知識。比如學生在學習3A unit 1 《Hello！》這一課的複習課時，我把本冊書的兩個小主角“Bo ua bby”和“Sam”聯繫這課的主要內容創編成了一個故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…請你和Bobby交流，爲自己贏得一張進入歡樂谷的門票。（這裏的情境創設貼近生活，學生樂於參與，同時也複習了打招呼的用語） Now he invited Sam to “歡樂谷”with him.（PPT出示歡樂谷的場景）look，this is “歡樂谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每個地方都是一個活動，邀請學生與Bobby、Sam一起暢遊歡樂谷，一起闖關，最終比一比成績）整節課學生的積極性和熱情都非常高，感覺身臨其境，既培養了學生的興趣，也提高了學習的效率，真正體現了故事教學的教學目的。

學生往往會對自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學生所熟知的童話故事或寓言等來呈現知識，操練內容。如在學習5A Unit 6 《Doing house work》這一課中，爲了鞏固現在進行時的語法教學，我用了一個學生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語法的學習本是很無趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥和烏龜的對話來……

以這樣的形式來鞏固知識點，爲學生創設了無限的想象空間。孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。對於處在“語言敏感時期”的兒童來說，故事有着得天獨厚的優勢。

二、在口語訓練中運用故事教學，培養學生組織和使用語言進行表達的能力

口語表達是一個輸出環節，應該視爲“終極產品”之一，也是極力開展學生活動的重要動力。傳統的口語教學法有：問答、遊戲、對話、看圖說話、講故事、口頭複述，口頭作文與報告等。而低年級的學生在剛剛接觸到英語時，我們可以運用一些簡單而有趣的故事教學方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時，學生在說的過程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學中，學生創造性地複述或表演故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓練學生的各種思維能力，發展他們的創造性思維。因此，我們要運用故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓學生在講故事的同時學說英語，把學生的注意力完全吸引到故事的情境當中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達內容，並鼓勵他們積極思維，學會在原來故事的基礎上創新。

三、在閱讀訓練中運用故事教學，使學生獲得使用語言實踐的體驗

當學生的詞彙、語法發展到一定的程度，就自然過渡到一個學習語言的特別時期——“閱讀飢渴期”。無論是母語還是外語學習，這個時期都非常重要。把握好學生“使用語言實踐的成功體驗”這一點進行正確引導，將會對學生今後的學習產生非常好的促進作用。

1. 通過讀故事，學習新單詞

教師通過選擇或自編一些趣味性強且簡單易學的故事來呈現新單詞，可以讓國小生在語境中去體會新的單詞，同時故事都具有趣味性，更能激發他們的學習興趣和積極性。

如： I got a new is fast.I like it.

Ho！Ho！I got a new is faster than your bike is too slow.

Ha！Ha！I got a new is faster than your car is too slow.

Hee！Hee！Hee！I got a new is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too airplane is the fastest.在這個小故事中，教師用學生認識的4種交通工具及它們的行駛速度來認識單詞fast， fast的比較級faster和最高級fastest及fast的反義詞slow。學生不用教師的解釋，自己在閱讀中就能領會到其意，這樣的主動接受比被動接受更加印象深刻，並

且也掌握了比較級、最高級這一難點。

2. 通過讀故事，豐富生活閱歷

學生閱讀故事有利於他們在學習的過程中理解世界，發展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀Ma Liang學會了助人爲樂；通過閱讀The Country Mouse and the City Mouse瞭解了不同的生活方式……由於這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學生會更加熱愛閱讀。

英語教學要面向全體學生，要關注學生的情感，興趣是最好的老師，故事能爲學生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個永遠抹不掉的音符。既然孩子們對故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學生步入英語的世界，使英語學習更輕鬆、更有效！

國小英語教學論文 篇四

摘要：國小英語趣味教學模式是提升學生英語學習興趣的有效措施。本文主要從國小英語趣味教學模式應用的必要性入手，對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位進行探究。

關鍵詞：國小英語；趣味教學模式；地位

在國小英語教學中，趣味教學是指一種以玩遊戲和講故事的教學方法，幫助提升學生英語學習能力的教學模式。在實際教學過程中，這種以注重學生英語學習興趣培養、注重學生的實踐參與、注重學生的語言交流和體驗創新的教學方式，對學生英語成績的提升起到了促進作用。因此，我們有必要對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位進行探究。

一、國小英語趣味教學的必要性

在對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位問題進行探究之前，我們首先要了解國小英語趣味化教學的必要性。通過將趣味教學模式與傳統教學模式進行對比，我們可以發現，在傳統英語教學中，英語知識的灌輸性教學是教師在英語課堂上常用的一種教學措施。隨着教學改革的推行，國小英語教學逐漸擺脫了應試教育的桎梏，這就讓趣味化的國小英語教學模式成爲一種與國小生的年齡特點相符合的教學模式。因此，國小英語趣味教學的必要性在於它可以通過一些趣味性強的教學方法來提升學生的學習興趣，除此之外，還在於它對學生綜合素質的培養具有促進作用。國小英語教學改革的推行，讓教師在開展英語教學的過程中對英語運用能力，自主學習能力、發散思維能力和想象力的培養進行了關注。通過對趣味教學模式進行應用，教師可以對學生的學習方向進行引導，對學生的英語基礎學習能力和對英語學科的理解學習能力進行培養。這表明國小英語趣味教學模式的應用，可以讓學生的綜合素質得到一定程度的提升。

二、國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位

1.國小英語趣味教學模式是對課堂教學環境進行優化的有效措施

在英語教學過程中，英語課堂是國小生獲取英語知識的重要途徑。從傳統教學給學生帶來的影響來看，傳統式的英語教學模式讓學生在參與課堂學習的過程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統教學模式下的國小英語教學呈現出了課堂有效性相對較低的特點。因此，在課程改革的發展過程中，國小英語趣味教學模式成爲優化課堂教學環境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學的過程中，要關注國小英語趣味教學模式的地位。

教師在對一些與水果有關的英文單詞進行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學生對“你最愛吃的水果是什麼”和“你最愛吃的水果是什麼顏色”這兩個問題進行回答，由於教師設置的這兩個問題與學生的日常生活存在着一定的聯繫，因而，學生對教師的教學活動積極配合，教師除了讓學生對本節課所學的知識進行了掌握，還對之前學過的一些與顏色有關的英文單詞進行了鞏固。這一例子可以表明，國小英語趣味教學模式是優化課堂教學環境的有效措施。

2.國小英語趣味教學模式是促進師生互動的有效措施

趣味教學模式的應用，對師生之間關係的改善具有一定的積極作用。從國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位來看，國小英語趣味教學模式是促進師生之間的互動的有效教學措施。在趣味教學模式的應用過程中，教師扮演的是學生的學習夥伴，這對拉近師生之間的距離產生了一定的積極作用。

針對國小英語趣味教學模式在實際應用過程中出現的課堂紀律問題，一些英語教師主要通過以下措施對英語課堂的課堂紀律進行維護，教師進行課堂教學的過程中，發現一些學生出現交頭接耳的動作以後，停止課堂講授，和學生進行互動遊戲，教師在講臺上喊出“one”“two”“three”這三個英文單詞以後，用雙手合併放於胸前的方式做出了一個坐端正的動作。學生領會到教師開展這一遊戲的含義以後，立刻在教師喊出“three”這一英文數字後做出了坐端正的動作。這種整頓課堂紀律的方式在教師多次運用以後，已經成爲教師在課堂教學過程中維持課堂紀律的有效方式，在這種措施的應用過程中，教師並沒有對學生進行責罵、體罰，這種措施可以被看作對國小英語趣味教學模式進行應用的一種表現。

國小英語趣味教學是對課堂教學的教學環境進行優化的有效措施，也是促進師生互動的有效措施。國小英語在趣味教學中的特性是這一教學模式在英語教學中地位的體現。因此教師在開展課堂教學的過程中，要對國小英語趣味教學在國小英語教學中的地位進行關注。

參考文獻：

[1]朱明。小學英語趣味教學模式探究[J].英語教師，20xx（3）：124-126.

[2]劉小茜。以興趣爲引導以樂趣爲開端——國小英語趣味化教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），20xx（7）：247.

[3]李宇。淺談國小英語趣味教學[J].新課程研究（下旬刊），20xx（7）：49-50.

國小英語教學論文 篇五

內容提要（TheAbstract）：

多媒體電腦融圖、文、聲於一體的認知工具，改善了人們的認知環境，並隨着網絡技術步入了學校和家庭。因此，我們有必要將網絡技術整合到教學中來，落實到國小生的學習中來，這有助於激發學生的求知慾，驅使學生主動探究地學習。基於這一理解，本文就網絡技術環境下的國小英語教學談一談筆者實踐後的一些感悟。

關鍵詞（thekeywords）：網絡技術環境、學習方式、國小英語教學

爲順應時代的發展，國家教育部規定在20xx年全國各城市與縣城鎮國小全面開設英語課。由此可知，國小英語已越來越受到社會、家庭以及各級教育部門的關注和重視，但隨着生活質量的提高，和現代媒體接觸日益頻繁的國小生不再滿足於傳統的英語教學模式。因此，如何將網絡技術合理運用於國小英語教學，提高國小英語課堂教學效果的課題就擺在了我們每個國小英語教師的面前。

網絡教學的狹義定義是指將網絡技術作爲構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作爲主要學習方式的教學活動，網絡集聲音、圖象、文字等多種信息於一體，能極大滿足國小生的視聽感覺的需求，符合國小生對圖片及其他形象生動的事物感興越的特點。合理利用計算機網絡技術環境，可提供給國小生一種學習英語的新型平臺，創造更好的學習方式，培養國小生新型的學習品質，促使國小生自主地學習。

一、利用網絡技術環境，倡導新型的學習方式

“倡導自主、合作、探究的學習方式”是當代課程改革的焦點，隨着社會的前進和發展，國小生的“學習觀”發生了根本的轉變。因此，由教師引導，開闢一個屬於國小生自己相對獨立，健康有意，充滿情趣的網絡環境應運成爲一種新型的學習方式，我們所倡導的這種新型的學習方式能夠充分賦予國小生自主學習和探究學習的自由，從而充分調動起國小生的學習熱情，挖掘國小的學習潛能。

二、利用網絡技術環境，創造便利學習途徑，促使國小生自主地學習

靖安縣中心國小是江西省教育廳命名的“江西省現代教育技術示範學校”之一，目前，我校建立了一個教師電子備課室，擁有了四個學生操作機房、兩個語音室和五個多媒體教室等現代化教學設施，並且每個教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網。在這樣一個到處是網絡的環境中，學生可以很隨意地利用網絡探索世界。我們鼓勵我們的學生運用網絡進行英語學習，我們在以下兩個方面做了有益的嘗試：

1、課前預習掃障礙

網絡中存在大量的優質資源，這些資源能充分發揮各種媒介的特長，用圖象、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學生的注意力和求知慾，激發學生學習英語的興趣。我們鼓勵學生上網查詢與課堂知識有關聯的課外知識，然後在下堂課利用一些時間讓學生進行交流，這樣既培養了學生說的能力，又拓展了學生的視野，培養了國小生的自主學習的能力。

2、課後拓展促提高

網上有着豐富的英語學習資源，孩子們帶上耳機，手執鼠標，輕輕一點，標準甜美的英語就會在耳邊響起，有利於學生形成良好的語音、語調。課後我們鼓勵學生通過網絡查詢拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語》3B中的“Merrychristmas”之後，我就要求學生利用機會到機房登陸外研社《新標準英語》網站，要他們通過網絡瞭解中西方節日的差異，並要求學生根據這些新知識提出問題，並在下堂課分小組進行討論，通過電腦網絡查詢，學生不但對課文本身有了更進一步的理解，而且還學到了課文以外的復活節、感恩節等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學習效果。

三、利用網絡技術環境，培養國小生新型的學習品質

利用網絡環境下的網絡資源學習是一種新型的學習方式，它打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供給學生有價值的英語知識，使每個學生都能積極參與，從而培養學生新型的學習品質。

1、積累品質

積累的過程是一個循序漸進、潛移默化的過程。當英語知識積累到一定程度時，國小生運用英語的能力就會得到相應的提高。國小生通過對網絡資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語資源的收集和整理掌握知識，並能在課堂上體驗成功的快樂。由此可見，網絡資源是國小生積累英語知識的途徑之一，國小生也在這過程中發現積累是英語學習的一個重要環節，從而漸漸培養自己樂於積累的品質。

2、探索品質

要深入學習、掌握知識，就要不斷地研究並發現新的東西，最終內化爲自己的東西，這一過程便是探索性學習。在網絡資源的搜索中，國小生能夠主動選擇所找對象，如對於網絡中大量的英語習語，有些國小生在老師的指導下在採集的同時，把意思相近的歸爲一類。他們經過觀察、思考，可以探索出自己的學習方式。探索品質讓國小生在獲取新知識能力的同時，也增強了分析與解決問題的能力。

3、自信品質

自信是邁向成功的一個重要因素。作爲一種穩定的性格特定，自信心可以成爲重要的精神支柱和積極進取的內在動力。在網絡資源的資源收集及運用中，我們密切關注每個學生，瞭解每個學生的性格愛好，根據他們收集資料的不同特色給予表揚，調動他們的積極性，幫助他們養成敢於開口、樂於開口的好習慣。心理學研究表明：一個人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學生應有的空間和時間，在成功動機的驅動下，國小生有願望去完成自認爲重要或有價值的學習，併力求達到完美的程度。

總之，利用計算機網絡技術環境，促進了學生自主地學習，它通過必要的操作促使學生積極主動、手腦並用地學習，它使整個學習過程自主化、探究化，體現了“自主、合作、探究”的現代教育觀。積極利用網絡技術輔助國小英語教學，爲教師和學生帶來了一場新的學習革命，也爲國小英語教學開闢了一片新天地。

主要參考文獻：

1、陳琳、王嗇、程曉堂：《英語課程標準解讀》北京師範大學出版社

2、盛德仁：《英語教與學新模式》外語教學與研究出版社

3、袁昌寰：《計算機輔助英語教學》人民教育出版社

4、張亦農：《現代教育技術理念與運用》電子工業出版社

國小英語教學論文 篇六

一、國小英語教育中常涉及語言交際的文化差異

語言的學習在於應用，在於交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來源於不同文化的民族表達所用的語言方式可能是不一樣的，因爲不同的文化、不同的風俗習慣和不同的思維方式，往往會產生不同的交際方式。外語的學習是用來與別的民族進行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達他們的語言文化習慣。國小生實際語言交流時經常可能用到稱呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。

二、稱呼用語

稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據輩份和親屬關係等分得十分詳細清楚，對於無直接親屬關係的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在國小英語教學時是不可能教授國小生這麼多稱呼的英語說法，因爲事實上英語中對長者的稱呼並沒有我們文化中那麼複雜，而是簡單稱呼男的爲“unele”和女的爲“auntie”。但是我們要讓國小生了解英語中關於男性和女性的說法沒有漢語中他和她那麼簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱爲MsiS，己婚的尊稱爲Msr或不明對方是否己婚的可稱呼爲MS。讓國小生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。

三、國小英語教學中導入英語文化教育的可行性

樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則：指所導入的文化內容必須要和學生學的語言內容密切相關，從而提高學生學習的興趣和效率。2.適度性原則：指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則：主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及裏，讓學生逐漸理解文化內容的本質。我們認爲分析的相當的恰當和合適，結合國小英語教育的實際情況，我們認爲可以參照以上原則的內涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。

四、結束語

語言來源於文化，又受制於文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創造離不開語言的發展，語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire-Kramshc將語言和文化的關係歸納爲：“語言表達文化現實；語言體現文化現實；語言象徵文化現實。”因此，在國小英語教學中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機地向學生導入一些有關的文化背景知識，只有這樣才能培養國小生跨文化交際能力。