芻議課改論文新版多篇

多種多樣的教學形式是激發興趣的保證 篇一

興趣是人的認識需要的情緒表現，它是在過去經驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎上，形成的使人樂於積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作爲活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正瞭解自己行爲和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。

1、明確每節課的具體目的和知識的具體意義與應用

教師在講授知識之前使學生清楚地瞭解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內容在實踐中的具體意義與應用，是調動學困生學習積極性的有效措施。爲了培養學生學習的自覺性，主動性和積極性，爲激發他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什麼意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地佔地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地纔不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數學只是枯燥無味的數字排列，從而提高了他們的積極性。

2、創設情景，激發學困生的求知慾和學習的積極性

學困生其興趣範圍是較狹窄、單一的，從興趣的內容是看，學困生的物質興起占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。爲此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發他們的興趣，這樣可以使他們產生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，儘快的進入到課堂氛圍中來。

（2）在導入新課時，提出與要學知識有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發他們的求知慾和內在學習興趣的有效方法和手段。

3、運用直觀形象的教具來激發興趣

在教學中應遵循學困生的感知特點、記憶特點的規律，充分利用直觀形象的教具來激發他們的學習興趣。課堂上，注意藉助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發他們的求知慾，並注意語言準確、明瞭、儘量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啓發性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。

4、採用競賽的方式來激發興趣

學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的慾望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可，讚揚和信任，爲此在教學中採用競賽的形式，也是激發興趣的手段之一。如在課堂上經常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對於獲勝者給予表揚，對於失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

融洽和諧的師生關係是激發興趣的前提 篇二

愛是教育的基礎，作爲教師要善於用誇獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作爲一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、瞭解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖着他、關懷着他，儘管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便爲今後的教學工作打下了良好的。基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關係可以在學生中產生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數學有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯繫的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產生興趣，並努力的去提高學習成績。