高效課堂論文新版多篇

國小高效課堂教學論文 篇一

【內容摘要】課堂教學是圍繞着完成既定教學目標而在課堂中發生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠對課堂環境進行精心的佈置，對課堂氛圍進行恰當的營造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關注，對教學效果進行準確的評價。那麼，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數學教學生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質量，達到促進學生全面發展的目的。

【關鍵詞】高效課堂 展開幽默的翅膀

課堂教學是圍繞着完成既定教學目標而在課堂中發生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠對課堂環境進行精心的佈置，對課堂氛圍進行恰當的營造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關注，對教學效果進行準確的評價。那麼，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數學教師生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質量，達到促進學生全面發展的目的。那麼如何有效的提高高效課堂，談談自己的一點不成熟的看法：

高效課堂是一種教學形態，集中表現爲教師教得輕鬆、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設爲一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是爲現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恆的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

一、瞭解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、瞭解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，採用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2、瞭解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應儘可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、好奇興趣的喚醒

1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕鬆的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

（1）、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知慾，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（2）、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，如何檢測等，並指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因爲比賽可以激發小孩子的求知慾望，調動學生學習的積極性。

（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成爲當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

2、興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。例如：我在教“基數”和“序數”這兩個抽象的概念時，是很難用語言向兒童說清楚的。教學時，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態不同的小動物，然後讓學生從左、右兩邊去數，一共有幾隻，通過數數，學生就知道這個“8”就是動物的總數。然後再讓學生從左往右按順序數，問學生第8只是什麼動物？從右往左第8只又是什麼動物？爲什麼都是第8只，卻不是同一種動物呢？用這樣的直觀教學，既能引發學生學習的興趣，又能領會到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動物的總數，第8只是指次序排列在第8只的那個動物，從而讓學生理解基數和序數的不同含義。實踐證明，這樣的教學方法，是符合低年級學生的心理特徵，有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，並提高了課堂教學效率。

三、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的一個重要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”爲“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”裏，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作爲教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作爲教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

四、營造和諧的師生關係和學習氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬鬆的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，這有利於激勵學生的自主意識，有利於活躍學生的創造性思維，有利於激發學生的想象力，有利於不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。

五、展開幽默的翅膀

課堂教學中適當的幽默有助於營造寬鬆的氣氛，有效溝通師生之間的關係，打破學生的顧慮，使其主動參與課堂活動，最終增強教學的向心力。同時，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分數的意義”中的“平均分”以及“分數的基本性質”中的“同時”時，我將“分子”、“分母”比作兩個同學，要給他們分蘋果，一個分得多，一個分得少，再問“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時同學們異口同聲說：“不行！”我說：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不願意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風趣的語調使同學們豁然開朗，心時眼裏笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風趣的語調可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。

六、形成良好的習慣，爲高效的課堂保駕護航

打造國小數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課後等方面成爲一個有機的整體組合。打造國小數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有着直接的關係。我作爲一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新。

總結

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生纔會受益，纔會實現師生雙贏，學生對於學習數學，纔會樂學、好學、自主地學、創造性地學，纔會爲他們今後能成爲創新性人才奠定基礎。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。爲了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本着“一切爲了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

國小高效課堂教學論文 篇二

【摘 要】課堂教學是教學的主陣地，怎樣有效地利用課堂時間，提高學生的語文素養是擺在我們每一位語文教師面前的重要課題，所以我們要努力構建高效的語文課堂。而創建高效課堂的根本取決於對文本的解讀、對教學環節的精心設計和對課堂生成的智慧處理。

【關鍵詞】國小語文 課堂高效 教學設計 智慧生成

“高效教學”作爲基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在着高耗時、低效益的現象。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恆追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那麼，如何構建高效的語文課堂呢？

一、文本解讀的深度是高效的基礎

在日常的語文教學中，部分老師對於文本的教學解讀一直存在着很大的欠缺，主要表現在對文本的把握大多依賴於教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現象嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在讀悟中“山重水複疑無路”的時候，教師能否通過有效地引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”，應該說取決於教師對文本解讀的深度。傳統教學上一直流傳着一句話：“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態度。說要給學生一碗水，教師必須長流水。我認爲不管怎麼改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落後的。因爲只有教師擁有更高的語文素養，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。

如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學《和時間賽跑》這篇課文時，大多數語文老師落腳在“珍惜時間上”。“珍惜時間”是沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過於膚淺了。因爲這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”這些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的問題，“珍惜時間”裏還包含着更深的含義，那就是“珍惜生命”。那麼怎影蜒生從“珍惜時間”這個比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時蒐集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導學生拓展閱讀，引導感悟。“珍惜時間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成爲可能；只有教師的解讀透徹了，纔有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。

文本解讀是一門科學，是教師進行創造性教學設計的前提，也是引領學生展開深入對話、靈活應對駕馭課堂的基礎。當你學會解讀文本時，你纔會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；當你學會解讀文本時，你纔會勇於面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；當你學會解讀文本時，你纔會不負衆望地成爲平等者中的首席。所以說教師對文本教學解讀的深度是實現高效課堂的基石。

二、課堂教學精心的設計是高效的關鍵

（一）導入要簡潔生動，富有趣味性

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”魏書生在《談語文教學》中也這樣說：“導語設計得好，能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”確實，好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啓思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

（二）教學策略的選擇要恰當，富有科學性

所謂教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優的富有創造性的設計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據，根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統中各種因素，選取適當的教學方法，並能合理地加以組合，創造性地進行運用，從而得到最優的教學效果。

三、課堂生成的智慧處理是高效的保障

在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創造，以超越預設中的目標和程序。每一節語文課都應該是不可重複的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態生成資源，但不能一味地爲了追求生成而迷失了方向。

總之，品讀衆多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音！

國小高效課堂教學論文 篇三

全球一體化進程的深入使我國社會對人才質量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發展的必要性。國小階段的教育是義務教育階段的基礎時期，其重要性毋庸置疑，數學學科作爲重點學科，其教學意義不僅在於爲了應試，更能促進國小生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關於國小數學教學策略的相關研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的關注，憑藉着對國小生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現代國小數學之中，既是現代國小數學教育發展必然趨勢，也是學生數學思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發展，改變傳統教學氛圍，調動學生的學習能動性，活躍課堂，使得現代國小數學課堂教學更加迸發出新的活力。

一、國小數學“六步式”

高效課堂教學模式概述導，即情境導入，在進行導入時，設置質疑，在突出本節教學中心後，根據本次學生的重點和難點，向學生提出問題，學生帶着問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境導入方式的主要目的在於，使得學生懂得本次可呈現學習的主要內容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。學，在“六步式”教學中學爲自學嘗試，其主要目的在於鍛鍊學生自主學習能力，在接受教師指導後，主動將知識進行轉化，按照教學目標學習相關例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據教師列出的相關問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路後讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習後，可選擇合適人員，對題目解析，向衆人解答有關問題，促使學生在解答問題後加深對該知識點的認知，經過其他同學再次解析，鞏固數學知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環節，通過練習，學生可查找到知識不足點，並在練習的基礎上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，瞭解學生對知識的掌握情況，並可針對個別學生輔導。評，即師生總結，學生可自我總結本次學生狀況，整理整節課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，儘量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業餘時間向學生講解，儘量保持整個班級學生水平相差不大。測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，查看學生達標程度。

二、國小數學“六步式”

高效課堂教學模式價值分析十年育樹，百年育人。教育在社會發展中佔據重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設民族大團結。近些年，隨着素質教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，國小數學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎知識教授課堂中，還是在數學練習課堂中皆進行改革，以便於全面提升國小數學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環節下完成對數學知識的學習，細化數學教學課堂更加有助於學生掌握數學知識，突出現代教育的優勢，以學生爲教學主體，實現“翻轉”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分爲以下幾點。首先，轉變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。其次，實施國小數學“六步式”高效課堂模式，有利於教師準確把握數學學科特徵，充分發揮教材優勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結合，真正瞭解學生對知識的掌握程度。在佈置家庭作業時，要根據學生實際情況佈置作業，但儘量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識後，在作業佈置中可實施課外閱讀作業，拓展學生的思維空間。最後，開展國小數學“六步式”高效課堂模式，有助於調動學生的學習能動性。調動學生學習興趣，進而提升國小數學課堂教學效率。與此同時，通過師生之間對於教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉變學生以往對數學的偏見，進而更加熱忱投身於現代教學之中。

國小高效課堂教學論文 篇四

一、倡導“自主學習”課堂模式，增強學生學習能力

自主學習可以增強學生的動手實踐能力、思考能力等等，他們會有耐心的去攻克自己不會的數學題，然後可能會思考出不同的解題方法，對於一些需要進行實際操作的題型也會自己主動的進行動手操作。比如在學習《認識物體和圖形》這一單元時，學生對於圖形和物體的認識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學生自主的學習，學生可以自己親手製作各種的實物的同時還會發揮他們的創新意識進行創新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對於學生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導自主學習課堂模式，致力於增強學生各方面的能力。

二、主張“自主學習”課堂模式，提高老師教學能力

“自主學習”式的課堂模式所體現出來的優勢不僅僅是依附於學生學習能力的提高，它也在老師教學質量方面得到極大的驗證。自主學習課堂模式，使得老師的業務能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學觀，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀等等，改變了之前課堂的教學面貌。自主學習，使得老師的教學不再僅僅侷限於教材內容式的封閉教學，老師可以利用各式各樣的方法去進行教學，也可以將自己獨特的想法真正的付諸於實踐，達到多種方法進行結合、綜合運用、敢於創新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素爲主的教學，老師要結合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學中的作用，教導學生獨立思考、相互合作、開放思維、標新立異等觀念，激發學生自主創新、力爭上游等意識。從各個方面進行觀察，教師的教學水平都有大幅提高，以及教師的教學能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運算定律與簡便計算》單元時，老師不會再呆板的按照課本的內容來教學，完全可以老師講解一種運算規律，然後讓學生髮揮想象對下面的一些運算規律進行大膽的猜測與自學，不會的可以與同學商量或者問老師，這樣不但節省了教學時間、提高教學質量而且也提高了學生的自學與互學能力，一舉多得。

三、藉助“自主學習”教學模式，建立平等師生關係

在傳統的教學模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學生只能夠被動式的接受老師的教學，在這樣的情況下，老師會給學生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。老師的教學與學生的學習也是一直處於靜態的模式，師生之間的互動很少，這樣對於老師的教學與學生的學習都會存在很大的阻力與侷限性。自主教學模式的開展，徹底改變了先前以老師爲中心的教學模式，學生的主體地位在不斷地加強，這使得師生之間的關係在不斷地改善，學生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉化成爲一種朋友的關係；師生之間的教學也有靜態模式轉換爲全體學生積極主動參與並且進行實踐的動態模式。這些改變對於師生雙方都是有益無害的，平等的師生關係可以讓師生進行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發自身的意識，使得老師的教學與學生的學習有更好的默契。老師可以藉助教授《三角形》時與學生進行互動，讓學生們進行自主學習，與老師討論交流，實現更好地教學與學習。

四、結語

自主學習作爲一種新型的課堂教學模式，它更新了老師的教學、學生的學習觀念，激發了學生的創新、競爭等方面的意識，爲老師的教學和學生的學習帶來翻天覆地的變化。“自主學習”課堂模式的應用，不僅增強了學生的學習能力、老師的教學能力，而且大大改善了師生之間的關係，使得師生之間建立起民主、平等的良好關係。自主學習的課堂模式在國小數學教學中應用使得學生爲以後數學的學習打下良好的基礎，激發他們學習數學的興趣，對數學的熱愛，也會讓他們在學習數學的道路上輕鬆許多。