《做中國立德樹人好教師》讀後感

《做中國立德樹人好教師》一書通過不同的教育故事展示出教育的統一性和多樣性。

書中指出，立德樹人是中國教育的初心，是力量，是方向，是國家對教育的根本追求，也是民族教育自信的源泉。在我的理解中，立德樹人既是目標和方向也是過程和努力。立德，就是培養學生良好的品德和行爲習慣，將其置於其他教育內容之前，強調了“德”之於學生人格發展的重要性，也體現出了德育的重要意義。

在立德樹人中，我們教師無疑是關鍵。就像成尚榮在其中一篇中說到，教師是“種子”，傳播的不僅是知識，更是思想和價值觀。只有教師這顆“種子”好了，才能發出美的芽，結出善的果，育出一批又一批芬芳桃李。因此，教師需要將爭當立德樹人好老師作爲自己的職業成長的目標，給自己高點定位，引領成長。

讀完全書之後，結合實際，我認爲要實現當好立德樹人好老師這一職業成長目標，需要做到六個“堅持”。

第一，要堅持以人的成長爲“出發點”。教育的根本出發點是“人”，根本任務是立德樹人，這就要求教師開展一切教學活動也必須從“人”出發，以促進人的成長和發展爲本質目標。拿教育科研舉個例子，很多時候我們開展教研側重於教學工作和方法的研究，這其實有失偏頗，我們應該把關注點聚焦到人的身上想方設法破解教學難題，千方百計幫助學生成長，通過開展的一系列的調查和研究，爲學生的成長成才助力。其他的工作也是如此，再像班主任工作，通過一系列科學的手段進行班級管理只是抓手、是過程，最終的核心仍應該是學生的成長。所以要做好立德樹人的好老師，首先必須堅持以生爲本的出發點。

第二，要堅持以課堂教學爲“主陣地”。專業的教育水平是載體。教師的無私奉獻之心、高尚的師德師風，最終都需要通過專業的教學活動體現出來，立德樹人的目標也需要通過專業教學活動來達成。而教育活動的主要陣地就是課堂教學。課堂教學的真實狀態，纔是衡量教師實施教育活動好與壞的最爲生動形象，最能被感知認識的，最需被深入研究的素材。我們在工作中必須認識到課堂教學的重要性，並用課堂的真實情況檢驗自己教學水平標準。而這個過程中，我們應該主動做一個有心人，既要留心觀察學生的學習狀態、思考過程和參與程度，也要主動加強互動，打造活力課堂，讓課堂爲教育學生、塑造學生提供最大助力。

第三，要堅持以教師讀書爲“助推器”。立德樹人是教育實踐中的總任務，本質上要求教師不斷加強自身的道德素養和專業水平，這些都將倒逼教師不斷的學習和自我提高。讀書就是一種有效的學習方式，教師只有將自己的“閱讀史”轉化爲“教育成長史”，才能不斷爲自己充電，爲自己賦能，提高立德樹人的實力和能力。回憶我參與過的閱讀活動，在教師間開展的主題閱讀、推薦閱讀、專業閱讀和興趣閱讀等活動都是較好的自我提升方式。畢竟教學工作較爲繁忙，在活動中閱讀，以集體監督的方式閱讀，可以促進自己的主動性，從而可以豐厚我們的理論沉澱，助推教學開展，並收到厚積而薄發的效果。

第四，要堅持以開展活動爲“活載體”。開展活動是學校推進工作項目、落實工作任務、達成工作目標的主要形式之一。教師的專業成長、學生的綜合素質提升、學校教育事業的進步，都離不開各種行之有效的活動。爭當立德樹人的好老師也需要形式豐富的活動作爲載體，讓教師們從互學互比、互比互促中歷練出來，在優秀羣體的傳幫帶中成長起來。比如曾經我們開展了一次教師師德師風“回頭看”的活動，每個教師都對照職業道德素養要求梳理出了自己的優點和短板。在交流中，我們都敢“紅紅臉”“出出汗”，認真的批評和自我批評，客觀對待表揚，嚴肅對待差距。這樣的活動很實在，也很有效，可以最快反映出自身師德建設的問題並找到改進的方向。

第五，要堅持以生成問題爲“切入點”。問題是思考的起點，也是當好立德樹人好老師的關鍵。老師需要經常提出問題、帶着問題思考，伴着問題投入工作並引發探索慾望和研究需求。在教學工作中，把問題作爲切入點，問題生成後，教師對問題有針對性地去思考，去研究，去尋找解決問題的辦法。這個過程，既是問題破解的過程，也是教師成長和發展的過程。

第六，要堅持以成果轉化爲“達標項”。當好老師不是說拿出紙面的表態或者理論的研究就可以宣告結束，其真正價值和現實意義在於實際育人工作的提高因此，我想，要當立德樹人的好老師，也要關注自身改進和提升“最後一公里”的問題，思考如何將“紙上談兵”轉化爲“校場練兵”，讓今時今日的學習成果落地，讓今後的育人工作開花結果。就像我們一直在探索“五育並舉”，只有實際打通“五育”之間的堵塞點，找到聯繫點，打造結合點，形成新亮點，纔有切實提高育人的實效可言。在實際的教學中，將德、智、體、美、勞的培養目標有機結合，讓教育內容相互滲透，把握課程育人、學科育人、教學育人、活動育人、管理育人的方式法，以少先隊活動、班級活動、興趣小組活動等形式，讓學生在集體中實踐，在實踐中成長，在成長中感悟，在感悟中飛躍。