在炮兵陣地上讀後感

第一篇：在炮兵陣地上

在炮兵陣地上

【教學目標】

1.學會7個生字及新詞。

2.能抓住描寫彭總語言、神態的重點語句練習做批註，在品讀中體會彭總對工作高度負責的精神，產生對彭總的敬仰之情。

3.體會文章通過描寫人物的語言、行動、神態表現人物特點的方法。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】

能抓住描寫彭總語言、神態的重點語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能抓住描寫彭總語言、神態的重點語句體會彭總的思想感情。

【教學方法】

以讀代講，以讀促理解，充分發揮默讀、朗讀的作用，通過多種形式的讀領悟人物的形象、品質。

【教學理念】

本單元的教學重點是初步領悟寫人文章的基本表達方法，即通過寫人物的動作、語言、神態、心理活動等表現人物的特點。因此，在教學設計中緊緊圍繞“你認爲彭總是一個怎樣的人？”這個問題展開。學生抓住人物的語言、動作、神態，去默讀、朗讀、感悟、體會，走近這個人物，感受彭總的優秀品質和崇高的精神境界。

【教學準備】

佈置學生預習，查閱有關於彭總的一些資料。

【教學過程】

第二課時

能抓住描寫彭總語言、神態的重點語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

一、整體感知

1.這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。

2.通過上節課的學習，我們知道了本文寫了彭總在擔任國防部長時期到東海前哨炮兵陣地上視察的事。請同學們打開書，瀏覽課文，思考文章寫了哪幾個場景？彭總給你留下了怎樣的印象？

3.學生談體會。（師相機板書：在陣地-發火；在團部-道歉；負責）

二、深入理解

本文對彭總的描寫就圍繞着這兩個場景展開。要想更深入的認識彭總這個人，我們閱讀就要重點關注——？

（一）自讀自悟，感受彭總的優秀品質

1.默讀課文,邊讀邊畫出描寫彭總言行、神態的句子，可以選擇重點批註自己的認識與感受。然後輕聲讀一讀，想一想彭總爲什麼要這樣做、這樣說？根據閱讀提示思考:

師巡視指導批註要簡練。

2.組織前後位同學互相交流。

（二）在陣地上發火

“別的事？什麼別的事！”彭總電閃雷鳴般地發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們昇天的地方，還在忙什麼別的事！亂彈琴！”

指名交流。（這段話寫了什麼？彭總爲什麼這麼生氣？）

1.爲什麼說“敵人只要一發炮彈就能送你們昇天”？

瀏覽課文第2自然段，找出彭總髮火的理由。

①彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，後來問到國外最新的常規火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。彭總的臉色有些不好看了。

②他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結構也不符合要求，就再也忍不住了。

補充資料理解：在解放初的十幾年時間裏，東南沿海經常遭受臺灣特務和武裝人員的襲擊。1959年元旦過後，金門島上的國民黨軍用剛裝備的美國最新式火炮突然對我東南沿海濫施炮擊，造成一個託兒所31名兒童死亡，17入受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個營又8個連猛烈轟擊金門，共發射炮彈2萬6000發，國民黨軍還炮約7000發。

“別的事？什麼別的事！”彭總電閃雷鳴般地發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們昇天的地方，還在忙什麼別的事！亂彈琴！”

③面對這樣嚴峻的形勢，彭總得知領導們知道此事又沒有一抓到底忙別的事去了。此時如果敵人一發炮彈打過來，後果將——不堪設想。想到這些，彭總——（齊讀）

2.體會彭總的心情，指導朗讀這段話。

①這段話，從哪看出彭總生氣？

（課件變色：電閃雷鳴）

②對比體會標點作用。（歎號）

③體會反問句作用：同樣是這個意思，我換一個句式表達呢？生對比讀體會，談理解。（反問語氣更強烈）

沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。

還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？

④想象當時情景，兩人一組互讀體會。指名讀2人。（師範讀）

⑤此時此刻，彭總心中想的是什麼？（國防事業、國家的安全）⑥你覺得彭總是怎樣的人？（板書：高度負責。指導學生批註。）

3.高度負責的彭總允許這個隱患再存在下去嗎？

①導讀：

彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了：“你們幾個都留在這，現在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什麼問題，你們就地研究解決。過一個月，我再來檢查！你這個團長，撤職！送軍法處。”

②這段話，又讓我們體會到什麼？（一抓到底）

4.其實，彭總就是這樣深入地開展工作。在文章的第一自然段就已經介紹了。自己找一找。（經常）

（三）在團部裏教育（道歉）

在陣地上彭總是這樣的負責，在團部吃飯時呢？

彭總拉着團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是隻錯了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其餘的話都對!當然，你認爲不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！”

1.指名說。談理解。投影下面這段話:

（1）讀這段話，想想彭總的態度怎麼樣？（板書：非常真誠）

（2）彭總到底錯沒錯？你是怎麼理解的？組織辯論：

錯了（理由是??）

沒錯（理由是??結合上下文，結合當時的背景資料來談。）

（3）認爲彭總錯了的，你從他的“道歉”中體會到什麼？（彭總錯了就道歉，實事求是，不擺官架子。）認爲他沒錯的，你從他的“道歉”中體會到什麼？（彭總沒錯還要向團長道歉，這說明彭總嚴於律己。板書：嚴於律己）彭總又說:“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛，你就得千方百計把它看好啊！啊！你已經認錯了，我就不說了。吃飯！吃飯！”

2.導讀：道歉後，彭總又語重心長的說——

3.讀讀最後一段，想想，團長此時想些什麼呢？

團長拿着筷子的手激動地抖着，彭總夾了好多菜，送到他碗裏。我看見，團長轉過臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。

（1）投影出示這段話：

（2）以“團長激動不已，心想_________________”的句式寫一寫。

三、總結收穫

1.師：是呀！我們和團長都懂了彭總的語重心長。（對照板書）這樣一位性格鮮明的彭總課文是怎樣再現出來的？（寫出了人物的語言、動作、神態）

2.文章題目是在炮兵陣地上，爲什麼要寫彭總在團部吃飯這個場景呢？（都是教育，方法不同。讓我們對彭總有全面的認識。選材恰當。）

3.你還有哪些收穫？生談。

四、拓展延伸

走進新中國建設時期，我們認識了對工作高度負責的彭總。走進戰爭年代，你又會見到智勇雙全、立下赫赫戰功的彭總，毛主席曾爲彭總寫下這樣一首詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！想更多瞭解彭總的故事，我推薦大家課下讀讀《彭德懷自述》、《在彭總身邊》等書。

板書設計：彭總13 在炮兵陣地上 高度負責在陣地發火（語言） 熱情真誠（動作） 嚴於律己在團部道歉（神態）

第二篇：13在炮兵陣地上

13在炮兵陣地上

教學目的：

1知識傳授:學習本課內容，理解課文主要內容。

2能力培養 默讀能力、理解能力、有感情地朗讀能力、使用詞語的能力。 3思想教育 體會彭總雷厲風行的工作作風。

重難點： 通過分析事件，理解人物思想感情及崇高品質，體會人物的感情變化、語言及人物性格。

教學準備：人物介紹、投影片

蒐集信息：蒐集有關彭總的故事和資料

第2課時

教學要求： 通過學習本課內容，理解課文主要內容；指導學生有感情地朗讀課文；體會彭總雷厲風行的工作作風。

教學過程：

一、檢查朗讀

1提出朗讀要求，讀準字音。

2分自然段，默讀全文。

二、講讀課文

(第二段第一層)

1．提出默讀要求，自讀自悟

(1) 劃出彭總神情、態度變化的句子。

(2) 什麼事使彭總的臉色不好看了？

(3) 什麼事叫彭總再也忍不住了？

(4) 彭總爲什麼電閃雷鳴般的發作了？

(5) 彭總怎樣批評教育幹部的？說明了什麼？

自己讀一讀，按要求劃一劃

兩個人互相讀，指出對方讀得對不對，看誰讀得有語氣。

2．根據你對人物思想感情的理解，把課文讀給大家聽有語氣地朗讀，聽候評論。

三、講讀課文

(第二段第二層)

1．吃晚飯時，彭總是怎樣說的？怎樣做的？

2．從彭總的言行中可以看出他具有什麼樣的品質？

3．小結：彭總爲人坦率，勇於自我批評，能堅持原則，處理問題實事求是. 劃出重點詞句，讀出彭總講的兩段話的語氣,談談自己的感想和體會

有語氣的朗讀全文，想想這件事的全過程，體會彭總的高尚品德

四、課文小結

作者寫文章是有目的的，以敘事爲主的記敘文，往往是在記敘事情發展的過程中來反映文章的習作目的，本文的習作目的是什麼？

頌揚了彭總對工作認真負責、處理問題實事求是以及嚴於律己的高尚品質。

板書設計

13．在炮兵陣地上

經常：檢查戰備和訓練

彭總視察時嚴肅認真雷厲風行陣地上

晚飯時真誠相待請、拉、夾自我批評

第三篇：《在炮兵陣地上》教學設計(第二課時)

《在炮兵陣地上》教學設計

第二課時

教學目標：

1、能夠抓住描寫彭總語言、神態、動作的重點詞語練習做批註，體會彭總對工作高度負責的精神，產生對彭總的敬佩之情。

2、體會人物通過人物的語言、神態、動作表現人物特點的方法。滲透中心思想。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住描寫人物言行、神態的句子體會人物的思想感情，有感情的朗讀課文。 教學難點：

學習作批註。

教學過程：

一、回顧課文，導入新課

這節課我們繼續學習第五課，齊說課題。（學生齊說課題）讓我們一起來寫課題。（師板書課題，生書空。）板：在炮兵陣地上

1、回顧課文的主要內容是什麼？

2、過度：這件事展示了彭總的那些品質和風采？讓我們走進偉人彭德懷，與他近距離接觸。

二、出示自學要求：（可見出示）

默讀課文2——9自然段。思考：

畫出描寫彭總言行、神態的句子，選擇重點做批註，體會彭總的思想感情，說說彭總是個怎樣的人。

（批註：是自學常用的一種方法，就是把自己閱讀中的感受、認識及不明白的問題用簡潔的詞或符號寫在有關內容的旁邊。不必寫一句話或一段話。）

1、明確自學要求：

指明讀自學要求，要求的意圖是什麼？（說說彭總是一個怎樣的人。）通過那些途徑來完成？（畫、批、體會）

2、瞭解什麼叫批註。

指一名學生讀。全班學生默讀兩邊。

3學生帶着問題開始自學，老師巡視指導。

三、彙報自學結果。

（一）學習第三段，抓住人物語言，練習批註。

1、找出彭總語言，指名讀。

2、從彭總的言語中可以看出彭總此時此刻的心情怎樣？

板：發火

3、彭總爲什麼發火？學生結合課文第二段談發火原因。

4、師追問：彈藥庫意味着什麼？此時此刻如果你是彭總將怎麼處理？

5、師小結：讓我們走進彭總，來體會他的內心感受。在當國防部長的時候，他走遍了祖國的山山水水，親自深入到海防前哨、邊防前哨視察，爲守好祖國的每一扇大門，他傾注了自己全部心血。因此，他怎麼能容忍一個炮兵陣地的團長不瞭解國外最新常規火炮性能，不知道海面前方有哪些國家的定期航線！怎麼能容忍他們犯把彈藥庫修在陣地前沿這樣低級的錯誤！更不能容忍隨行的幹部在這一重大隱患面前還去忙別的事！他怎麼能不電閃雷鳴的發火呢！” （課件）

板：電閃雷鳴

6、請同學們再讀課文第三自然段，結合你的批註談一談彭總是一個怎樣的人？指導朗讀相關句子。

7、指名學生展示批註結果，師生共同評價。

8、有感情的朗讀第三段，體會彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評的分量可更重了。

（二）學習四、六、八自然段，體會感情發生的變化。

1、文中還有描寫彭總言行、神態的語句嗎？指名讀。

2、這時的彭總還是電閃雷鳴的發火嘛？而是什麼？板：談話

3、結合批註找出重點詞句體會彭總是個怎樣的人。

4、指導朗讀，體會情感變化。

5、小結：這不僅是彭總語重心長的勸說團長，更是彭總赤子之心的真誠表白。

板：語重心長

（三）學習五、七、九段，體會團長的感情變化。

1、文中還有一個人的思想感情也在起着變化，找出來，試分析。（團長）

2、從中感悟到彭總是一個怎樣的人？

（四）小結

彭總的言行、神態前後發生了很大變化，但無論是電閃雷鳴的

發火，還是語重心長的談話，都是爲了把這個陣地建設得更加牢固，都是爲了祖國的國防事業，爲了祖國的安全，都是對工責的高度負責。

板書：爲祖國的安全

對工作的高度負責

四、總結彭總思想品質，滲透中心思想

1、根據以上學習，思考彭總是怎樣一個人

2、小結：是的，彭總就是一個具有熱愛祖國、高度負責、嚴於律己、實

事求是、平易近人??這些優秀品質的人。課件出示四字詞。

五、學習效果評價（小檢測）

填空：

本文通過______這件事情的記敘，頌揚了彭德懷同志_____的高貴品質。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀語文讀本中的《彭德懷的大黑騾子》。

板書設計：

在炮兵陣地上電閃雷鳴發火語重心長談話爲祖國的安全對工作的高度負責

第四篇：在炮兵陣地上、一雙美麗的藍涼鞋教學目標

教學目標：

第5課：1. 學會7個生字及新詞。並會用“對答如流”“千方百計“造句。

2. 能有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容與結構，能寫出段落大意。瞭解批註。

3. 能夠抓住描寫彭總語言、神態、動作的重點詞語練習做批註，仔細揣摩彭總是個認真負責、雷厲風行、關心同志、嚴於律己、實事求是的人。

4. 體會通過人物的語言、神態、動作表現人物特點的寫作方法。

5. 通過了解彭總的事蹟和形象，使學生對彭總產生敬之情。

第7課：1．認讀8個字（含一個多音字）。

2．瞭解課文內容，知道王老師是一位關心體貼學生，一心爲學生着想，工作細緻的好老師，產生對王老師的敬佩之情。

3．能結合上下文和生活實際理解重點句子的意思，懂得每個人都是獨特的，要爲自己的獨特而自豪。

4．懂得人與人之間應該相互理解、相互尊重。

第一課時

本課時重點落實目標1、2，課前做好資料的蒐集（有關彭德懷的生平及有關事蹟），課上着重落實對文章的正確、流利的朗讀、整體感知主要內容及文章結構，以及生字詞的學習。

一、 朗讀課文，正確、流利。

二、 整體感知，瞭解文章主要內容與結構。

1. 把握課文結構，給課文劃分段落，寫出段落大意。

2. 歸納課文的主要內容——從人物、事件、結果來引導學生歸納。

3.瞭解批註，（閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考；在文中用符號畫出你不懂得問題，可以在邊上註明不明白的原因）。

三、 生字詞學習

1.形近字對比和字義法學習：歉（謙、嫌、）撤（澈撕）辮（辯、辨）撇 （蔽） 愚（寓）手指 腳趾

2.形聲字學習：筷根據結構認讀 ：兢髦蠢

3.結合語境認讀字音：符合耽誤分量、彈藥庫、亂彈琴

4.結合語境理解：千方百計對答如流、電閃雷鳴

5.藉助工具書理解：軍法處、常規火炮、海防、邊防等

同桌正字音。

第二課時

着重落實寫人的記敘文的基本表達方法，表現人物的特點。

一、默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態的句子，選擇重點做批註，體會彭總的思想感情，說說彭總是個怎樣的人？

二、 集體交流，感受人物品質與表達方法

1. 抓住人物的言行、神態批註，體會人物

如神態描寫：

臉色有些不好看了

再也忍不住了

電閃雷鳴般地發作了

壓住了分量可更火，聲音輕了，批評的重了

（可以從不同角度引導寫批註：彭總角度、團長角度、學習者角度）

2.批註的方法指導（寫批註不僅僅是在一個段的某一處，還可以幾個段落的幾個詞語一起來寫批註。

3.藉助資料體會人物。

4.體會寫人文章的特點及寫法。

⑴通過記敘一件事來表現一個人的思想品質。

⑵抓住描寫彭總的言行、神態揣摩人物的心理，體會人物的思想品質，瞭解彭總是個怎樣的人。

三、《一雙美麗的藍涼鞋》寫了一件什麼事？

王老師是一個怎樣的人呢？

要求：認真默讀課文，用----畫出王老師的語言、動作、神態的語句，把體會到的做批註。

1集體交流，感受人物品質

要聯繫上下文和生活實際理解： 細心、耐心、聰明、勇敢、理解、體貼

2.聯繫課文內容和生活實際理解

“因爲我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該爲自己的與衆不同而自豪。”

四、回味課文，體會課文寫人運用的寫作手法。

寫人文章通過對人物的語言、動作、神態的刻畫，表現出人物的思想感情。

五、 拓展閱讀《彭德懷的大黑騾子》。《老師的腰圍》

第五篇：《古炮》讀後感

《古炮》讀後感

讀了《古炮》這篇感人肺腑的文章，我百感交集，思緒萬千，心情久久不能平靜。一腔對外國侵略者的痛恨，一股對爲國盡忠的英勇將士的敬意，在我心底油然而生。

威嚴的古炮是歷史的見證，它記載着（赤縣神州）含恨受辱的辛酸往事。是啊，飽含外地鐵蹄踐踏的中國人民怎能忘記記錄着恥辱的《中華南京條約》，怎能忘記萬園之園的圓明園慘遭洗劫，怎能忘記租界裏洋人作威作福，怎能忘記上海灘華人和犬不得入內的牌子，怎能忘記震驚中外的南京大屠殺

文中寫道：鉄躊的古炮，似仍懷着滿腔的怒火，冷眼向洋警惕着外敵。是的，無數仁人志士拋頭顱，灑熱血，洗刷了中國近代史上的種種恥辱，人民做了主人。四大發明的故鄉在騰飛，在崛起，像巨人一樣屹立在世界的東方。原子彈爆炸，人造衛星上天，長征火箭騰空如今，中華兒女那矯健的步伐又踏出了時代的最強音，改革的春風吹遍了神州大地。但國內外敵對勢亡我之心不死，我們必須百倍警惕。

讀《古炮》，追昔撫今，我心潮澎湃。我們要樹雄心，立壯志，記住昨天，把握今天，建設好祖國的明天。

寶安區安樂國小六年級 林嘉欣