新人教版二下數旋轉教學設計（精選7篇）

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篇1：《旋轉》教學設計

教學內容：北師大版國小數學教材四年級上冊第24頁試一試上面。

教學目標：

1、通過教學操作活動，認識平角、周角。

2、通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關係。

3、培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

教學重難點：掌握平角、周角的特徵。

學具：做活動角的小棒，教學過程：

教學過程：

一、動手操作，重溫角的有關知識

1、認識角的形成過程。（課件顯示一個角）

師：這是什麼？角怎樣是怎樣組成的呢？

生：角有一個頂點，兩條邊。

師：角有一個頂點，兩條邊，它是怎樣形成的呢？……請同學們看屏幕。

演示課件：（出示頂點，由頂點引出兩條射線）

師小結：由一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

2、複習銳角、直角、鈍角

師：同學們，你們已經認識了哪些角？

生：銳角、直角、鈍角

師：現在請同學們利用活動角擺一個直角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：直角）

師：怎樣的角叫直角？

生：兩條邊互相垂直時所組成的角就是直角。

師：那銳角怎麼擺呢？擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：銳角）怎樣的角纔是銳角？

生：小於直角的角叫銳角。

師：請同學們繼續擺出一個鈍角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：鈍角）

師：怎樣的角叫鈍角？

生：大於直角的角叫鈍角。

師：同學對銳角、直角和鈍角的知識掌握得很好的，下面我們一起來看看銳角、直角、鈍角的形成過程。請看屏幕，課件演示。

二、動手操作，探究新知。

1、揭示課題，探究新知

師：剛纔我們通過動手操作發現利用活動角通過旋轉，可以得不同類型的角，這節課我們進一步探究“旋轉與角”的問題。（板書課題：旋轉與角）

（1）認識平角

師：如果固定活動角的一條邊，轉動另一條邊，當旋轉到鈍角後，我們還能旋轉嗎？

生1：能！

師：好！請大家觀察老師的“活動角”，看它繼續旋轉會得到什麼角？

生2：平角

師：我們一起來看看這個角的什麼特點？

生3：角的兩條邊在同一條線上（角的兩條邊旋轉形成一條直線）。

師：角有頂點嗎？

生4：有

師：在哪兒？

生5：讓學生到講臺上指着老師的活動角來說

師：像這樣，角的兩條邊旋轉成一條直線時所形成的角，我們稱它爲平角。

下面我們一起來看看平角的形成與畫法。（板書：平角）

師：請同學們也旋轉自己的活動角，使它成爲一個平角，並與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學生演示旋轉的過程，並指出它的邊和頂點。）

（2）認識周角

師：看來我們班的同學操作能力挺強的！現在我們接着轉。這個角比平角要怎麼樣？（大）那現在（兩條邊重合）呢？它還是角嗎？它是什麼角？

生：周角。

師：它是怎樣形成的？

引導學生回答：角的一條邊繞着頂點旋轉一週，角的兩邊重合在一起了。

師小結：像這樣“角的一條邊繞着頂點旋轉一週，兩邊重合在一起了所形成的角”我們叫它作周角。下面我們再來認真觀察周角的形成與畫法。（課件顯示）

師：請同們也旋轉自己的活動角，使它成爲一個周角，並與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學生說說）

2、要求學生在練習本上畫一平角、畫一週角

3、理解各種角之間的大小關係。

師：如果讓你來給這幾個角排隊，你想讓它們怎麼站？（小到大或從大到小）看看誰能把隊伍排得又快又好！

三、板書設計：

旋轉與角

周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

或銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

假如有學生疑問：大於平角小於周角的角叫做什麼角？

教師可以這樣回答：大於平角小於周角的角叫做優角，優角大於180°而小於360°.

篇2：《旋轉》教學設計

目標確定的依據

1、課程標準內容目標中的相關要求

能根據要求畫出、擺出或者想象出平移、旋轉後的圖形，進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

2、教材分析

教材從大量感性，直觀的生活實例，讓學生理解平移和旋轉，體會它們的不同特點，使學生髮現它們的運動規律及平移的方法，通過欣賞美，創造美激發學生對數學的好奇心和求知慾。

3、學情分析

二年級學生在生活中見到過很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。受到生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動的本質。

學習目標

1、初步認識生活中的平移和旋轉現象。

2、能根據所學的知識判斷出某種運動方式是哪種現象。

3、能說出生活中各種平移和旋轉現象，感受數學與日常生活的緊密聯繫。

評價任務

任務1：初步感知平移和旋轉現象。

任務2：會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向，豎直方向平移後的圖形。

任務3：學生能在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。

教學過程

教學環節學生的學教師的教評價要點動態修改

環節一

藉助生活實際，引入新課。

孩子們能認真觀察運動的物體，並能給它們分分類、

在我們身邊有很多的物體都在運動，老師就拍到一些物體的運動：

（1）每週一孩子們都穿着校服參加升旗儀式，紅旗也在運動，它是怎樣運動的？

（2）星期天孩子們喜歡去遊樂園玩嗎嗎？遊樂園的轉椅可好玩了，轉椅也在運動，它是怎樣運動的呢？

會把分類的想法和結果說給同桌聽聽。

環節二

探究新知。

孩子願意把自己觀察的結果分享給全班的同學呢？紅旗是直直的平平的在移動，這樣的運動方式叫平移。轉椅是繞着一個點或以一個軸爲中心轉動的，這樣的運動方式叫“旋轉”。會說出紅旗屬於一類，轉椅屬於一類。

學生會簡單的列舉一兩個身邊物體的運動。老師帶領學生一起探討身邊還有那些物體的運動方式是平移？那些物體的運動方式是旋轉？邊說邊用動作表示出來。會舉例，知道是平移還是旋轉。

會正確分辨平移和旋轉運動。

能判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉如果是平移（課件展示：高空纜車、鐘面、電扇，電梯、齒輪、飛機。）學生會自己動手分一分。

會根據老師的指示正確的平移。請一個孩子到黑板上來平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？

會正確地平移。

環節三

實踐運用能獨立完成教材30頁下面的“做一做”，利用學具，用平移的方式畫一排小汽車。會正確地說出怎樣的汽車學具的移動是平移。

能正確解決生活中物體的平移問題。

篇3：《旋轉》教學設計

一、複習舊知。

1、出示指針旋轉的過程，喚起學生對旋轉的記憶。

師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉到3，怎麼旋轉的？

生：分針順時針旋轉了90度。（師撥時針逆時針各旋轉引出180度）

2、出示視頻廣交會會旗

師：現在我們國家經濟繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經濟也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會已經勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學們參觀的同時能發現錄像中的一個數學問題，老師就獎勵他一個笑臉好嗎？

生：好！（觀看）

師：你們發現了什麼數學問題？

生：

師：這個同學說得真對，廣交會的會旗是利用我們數學當中的旋轉知識設計出來的（獎勵笑臉）廣交會會旗旋轉寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎麼樣形成的？

師：前後做的同學討論交流一下你們的想法吧！

生：學生交流彙報：用旋轉的方法變出圖案；有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。

師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形旋轉出來的。你們想不想試試，也用這個簡單的基本圖形旋轉變出一個漂亮的圖案？

生：想！

師：好，這節課我們就來探究圖形的旋轉問題

二、師生互動，探索新知。

1、呈現圖案，激趣引入。

師：現在再請同學們欣賞兩組由旋轉的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

生：美麗

揭示課題：這就是我們今天要學習的內容――圖形的旋轉。（板書）

2、學生探究，師生互動，

師：現在就讓每組的小組長帶領組員們一同旋轉出第一個圖案

學生進行交流活動

師：各組說一說你是怎麼旋轉成圖案的呢？

小組長彙報：......

老師小結：同學明確旋轉過程中，基本圖形的形狀、大小並沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉點、度數、方向都可以使基本圖形的位置發生變化。提出圖形旋轉的三要素（點、方向、角度）。（板書）

三、鞏固練習

1、藉助學具，旋轉圖形

（1）用直角三角形學具旋轉圖形。（打開書p55.1）

師：旋轉完後，學生交流一下你的旋轉方法。

教師指名學生展示。 （學生邊演示邊說）

師：同學們說的都非常好，那現在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！

學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。

師：真是位了不起的同學，說得有理有據。剛纔我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學生介紹逆時針畫法。

師小結：剛纔我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊爲標準，沿着順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。

師：同學們一定要善於觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

生：邊看邊思考

師：指名回答

師小結：如何觀察圖形旋轉的度數？

生：圖形旋轉過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、書中習題

師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

學生彙報

小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。

四、實踐體驗，拓展應用。

1、學生設計、創造。

師：現在你已經有資格當設計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發揮你的想象力，用今天學的旋轉的知識來設計圖案，比一比在規定的時間內誰設計的圖案最具創意，最具魅力。

學生操作。

2、作品展示。

師：好，有些同學已經設計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。

（全班展示部分學生的作品，其餘的同學間相互欣賞，說說設計的意圖、用處等。）

師：同學們的想法太好了，不僅能利用學到的知識設計作品，還能將作品應用於生活之中。這是一種多麼了不起的能力啊！

五、總結收穫，結束新課

師：同學們，把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創造美，老師相信：有了大家的創造，世界會變得更加美麗。今天你有收穫嗎？

學生：說一說自己的收穫

師：在我們生活中還有很多通過旋轉或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！

篇4：《旋轉》教學設計

設計說明

從學生的生活經驗出發，創設與學生密切相關的生活情境，讓學生經歷將實際問題抽象爲數學模型，並進行解釋與應用的過程。爲達到以上目標，本節課在教學設計上主要突出以下兩個方面：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。

學生都喜歡做遊戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的遊戲情境，喚起學生自主學習的意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生去主動探索，使學生的學習活動生動有效、事半功倍。上課伊始，先從學生熟悉的“俄羅斯方塊”遊戲引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。然後通過生活實例，使學生初步瞭解圖形的旋轉。最後把學生的生活語言轉化爲數學語言，內化爲學生的知識。

2．重視學生的自主探究、師生互動驗證結論。

《數學課程標準》中的有效教學就是要轉變學生以往單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別提倡自主探究與合作交流的學習方式。本課時在設計上先讓學生在自主探究圖形旋轉的特徵和性質的過程中得出結論，再進一步驗證結論的正確性。這一過程充分體現了學生的主體地位，使學生既掌握了知識，又提升了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

課前準備

教師準備PPT課件有關旋轉的圖片或實物投影儀

學生準備方格紙鐘錶三角尺

教學過程

⊙創設遊戲情境

師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？你們都玩過什麼遊戲？

（生舉例）

師：今天，老師給大家帶來了一個遊戲。

（課件出示“俄羅斯方塊”遊戲畫面一）

畫面一

師：如果現在讓你來玩，你準備怎樣操作？

生：把圖形順時針旋轉90°放在右下角。

師：用手示範一下，什麼樣的旋轉纔是順時針旋轉呢？

（生示範）

師：那與之相反的是什麼旋轉呢？

生：逆時針旋轉。

（課件出示“俄羅斯方塊”遊戲畫面二）

畫面二

師：這次又可以怎樣操作呢？

生：把圖形逆時針旋轉90°放在左下角。

設計意圖：從學生喜愛的遊戲出發，將生活中的情境與數學知識有機結合起來，讓學生感受到學習數學的樂趣。

⊙引入新課

1．揭示課題。

師：剛剛，我們在玩遊戲的過程中，大家反覆地提到一個詞

篇5：《旋轉》教學設計

〖教學內容〗：

北師大版《國小數學》四年級上冊第２４―２５頁

〖教材分析與教學建議〗：

在此之前學生已經認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使 學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，並讓他們擺出經過旋轉後的角，說說他們已經認識的角的名稱，然後引出平角和周角。 〖教學目標〗：

1、藉助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周 角的特徵。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會在點子圖上畫出平角和周角。

4、培養學生學數學、用數學的興趣和自信心

〖教學重點難點〗：

掌握平角、周角的特徵。

〖教具準備〗：

多媒體課件、鐘錶、活動角、摺扇。角的卡片

〖學具準備〗：

每生準備一個自治活動角

〖教學過程〗：

一：創設情景，引入新課，重溫角的有關知識。

（一）看一看，說一說

教師：同學們，你們喜歡盪鞦韆嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友盪鞦韆的過程，你發現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，小朋友盪鞦韆的過程）

（1）學生複習、發現了銳角、直角、鈍角。

（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

（二）轉一轉，說一說

教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）

教師：在旋轉的過程中，你有什麼新的發現？（學生提出問題，教師引入新課，並板書課題）

二、動手操作，獲取新知

1、認識平角

（1）學生演示教具發現新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什麼發現，與同學交流。

（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，

（3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）

教師歸納總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，

（2）請學生說一說平角的特徵。

（3）學生用學具旋轉形成平角。

（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向後傳、倒立等）

2、認識周角

（1）學生在認識平角的基礎上接着演示教具。

（2) 學生討論，又有什麼新的發現，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？

（2）周角與0度的角有什麼區別。（看它們的形成過程）

（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一週。形成的角是周角。

學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特徵。

教師指導學生畫周角。

（2）認識生活中的周角。師出示鐘錶，摺扇等

三、發現平角、周角之間的關係

（一）、擺一擺、說一說

1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？

2、在擺的過程中誰發現了它們之間的關係，同桌交流。

3、學生自主填卡，1平角=（ )直角 、1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

三、課堂活動

1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關或腳來表示）

2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

3、課本25頁練一練1、2兩題

4、伴隨着優美的旋律，師生看課件體會生活中現象經過旋轉形成的角。

四，閱讀:你知道嗎？

（在生活中，除了鐘錶外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，並說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

五、全課總結：今天，你有哪些收穫？（請學生回答）師：有關角的學問多着呢，如果有興趣，課下繼續討論交流，也可以上網調查收集資料。

（課尾環節設計，讓學生帶着問題走出課堂，感受到學無止境。）

篇6：《旋轉》教學設計

一、導入

1.師：同學們，在二年級的時候，大家已經初步認識了生活中的旋轉現象。今天我們就進一步來學習圖形的旋轉現象。（板書課題：旋轉）

2.師：生活中有哪些旋轉現象？舉例說明。指名回答。

（風車、鐘面、鞦韆、停車場的車杆）

3.PPT出示場景圖，師：四個場景中你能發現有旋轉現象嗎？是怎樣旋轉的？

預設：

①鐘面上的指針是順時針旋轉的

②風車的葉片是逆時針旋轉的

③鞦韆也是旋轉現象

二、新授

1.PPT出示例1，小組討論，解決問題。

2.明確：旋轉方向和時針轉動方向相同，爲順時針方向。

旋轉方向和時針轉動方向相反，爲逆時針方向。

3.指名彙報。

明確：在說明圖形的旋轉現象時，要說明三個要素，

繞哪個點旋轉？（中心）

按什麼方向旋轉？（順時針或逆時針）

轉動了多少度？（角度）

板書：三要素：中心、方向、角度

4.學生獨立完成83頁做一做

5.出示例2，並拿出方格紙和直角三角尺，小組合作，動手操作。再指名彙報。

小結：

①旋轉過程中，旋轉中心保持不動。

②旋轉過程中，圖形上的每一點的旋轉方向都相同。

③旋轉過程靜止時，圖形上的.每一點的旋轉角度是一樣的。

6.學生獨立完成84頁做一做，並和同桌說一說，再指名彙報。

7.出示例3，拿出方格紙，小組合作完成。

同時思考（PPT出示）：如何確定三角形旋轉後的位置？

預設：三角形的兩條直角邊，每條邊都繞點o順時針旋轉了90°。

8.小結做法：根據旋轉的性質，先確定旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度；然後找出圖中的關鍵點，按要求作出它們的對應點；再連接起來。（板書）

9.學生獨立完成84頁做一做，指名彙報做法。

10.指名談收穫。

11.小結。

篇7：《旋轉》教學設計

一、教學內容分析

《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24—25頁內容，是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。爲下一步學習角的度量打基礎。

二、學生分析

本節課之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，並進一步感知了圖形的旋轉。課程標準認爲，“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，爲學生提供發展綜合實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發展其創新意識和實踐能力。本節課以學生爲主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。

三、教學目標

1．通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2．通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關係。

3．培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

四、教學重難點：

掌握平角、周角的'特徵。

五、教學準備：

活動角、PPT課件等

六、教學活動流程

一）問題導入，複習舊知

1、同學們，在二年級的時候，我們就已經認識了角。你還記得什麼是角嗎？角由哪幾部分組成呢？

同學們記得可真清楚，是的，由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。（課件展示出一個角，並標出角的各部分的名稱）

2、學生舉例說以說身邊的“角”。

【設計意圖：複習舊知，爲學習新知做好鋪墊。】

二）嘗試操作，感悟新知

1、老師這裏有一個活動角，我現在固定其中一條邊，旋轉另一條邊，得到一個角。接着旋轉，還能得到不同的角。（課件演示）你能像老師這樣旋轉你手中的活動角，得到一個角嗎？試試看。（學生可能會得到不同的角）

2、區分銳角、直角和鈍角。（課件出示）

3、老師還發現有幾個同學通過旋轉得到的角和大家的不太一樣，一起來看一看。

（展示學生用學具旋轉得到的平角和周角）

4、交流討論：這兩個圖形是不是角呢？

三）合作探究，掌握新知

1、學生帶着疑問，再次拿出學具動手試一試，旋轉出以上兩種圖形，並想一想這樣的圖形是不是角。

2、小組合作，再次交流、研究。

【設計意圖：本環節通過小組合作，培養學生自己探索學習的能力，以學生爲本，讓學生充分發表自己的見解，真正體現人人蔘與，人人是學習的小主人，再次培養學生的合作意識。】

3、介紹平角，並做及時判斷。

①請學生說出平角的特徵，教師邊總結邊板書。

②判斷：平角就是一條直線。

③請學生舉例說說生活中有沒有平角的存在。

4．課件出示周角的圖形。

①請學生說出周角的特徵，教師邊總結邊板書。

②判斷：周角就是一條射線。

③請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。

四）綜合運用，鞏固拓展

1．說一說生活的平角和周角。

2、基本練習：教材第25頁“練一練”第一題。

3、思維訓練：畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。

【設計意圖：設置不同層次的練習，滿足不同層次的學生需要。並在此過程中，使學生感受生活與數學的密切練習，激發學生學習數學的熱情。】

五）課堂小結

師：時間過的真快，通過本節課的學習，你有什麼收穫嗎？

【設計意圖：通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用，不但提高了學生的興趣，而且學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養。】