我的閱讀之路

我的閱讀之路，我的成長之路

從國小到高中，在我的世界中，所謂的知識，應該就是老師每天站在三隻講臺上所宣講的一切。當然我對此也沒任何興趣，同時，也並不覺得它分外的重要。但在童年時期，在一個朋友家看到了安徒生的《白雪公主》，我的內心分外的欣喜，不曾記得自己反反覆覆地翻閱了好多遍。這應該就是我與書籍、閱讀的第一次擦肩而過。

國中的時候，也許是因爲自己的踏實認真，讓我在學習上找到了自信。所以，那個時候我開始認真地讀教科書了。也曾聽周邊的同學說：“我們的老師好厲害！好有才！”可是，我的國中時期並沒有與熱愛閱讀的人相識，周圍也沒有課外書籍。並且對於知識，對於思維，此時的我仍舊是一片矇昧。

高中的時候，一切以大學聯考爲出發點，我們的全身心都用於學習課本，每時每刻都同各種各樣的試題鏖戰。爲了學習，爲了分數，我一直壓抑自己，不去交朋友，不表達自己，甚至封閉自己。雖然，這段時期如此苦悶，既是對自己的身體的挑戰，更是對自己心理和神經摧殘。這段時間，我就像一頭老黃牛，沒有任何方向和思考，憑着自己內心單純的一股勁莽撞地向前衝。但我仍舊感激自己，在後來我讀了相關的心理學的書籍之後，明白了它培養了我的非智力因素，勤奮，努力，堅持。這段期間，雖然自己沒能與書籍正式結緣，但在內心我是羨慕課外閱讀量大的人，敬仰知識豐富的人。可能這段期間閱讀已經在我的潛意識裏變得尤爲重要了！

大學聯考並不如意，但我也沒有過多的去糾結。在黑暗的高中，跌跌撞撞行走了三年，焦慮了三年。初入大學，雖然大學的環境並不讓人如意，但我確實是一年之後才反應過來：原來我讀大學了，這就是我的大學，相較於其他人的大學，我的更像高中。

正因爲高中的壓抑和苦悶，纔有大學時期的求索……

大學的校園，仍舊是高中的樣子，甚至它的硬件設備遠遠落後於高中。三種教學樓，一教熱鬧而醒目，有兩年的時間，我們的固定教室在此，並且這裏也是我們經常上課的地方；二教幽深，除了機房和微課教室，到現在我都沒弄明白，裏面到底是幹什麼的？三教寧靜，那是我們平時年級上大課的地方，期末的時候，爲了複習得更好，會有幾個同學在那裏背書，平時門戶緊閉。類似煤渣鋪成操場，下雨天路過，踏着淺水窪，也會在褲腳上濺起斑斑點點的泥漬。這一切都是那麼的平常，激不起我心中的漣漪，只是校園中那一棵棵粗壯的香樟樹，像是吸收了歷史的養分，驕傲地彰顯出厚重。在校園中，對我影響最大的應該就是圖書館了，它十分的特別，上自習的地方和借書的地方是分開。我們將上自習的地方稱之爲閱覽室，借書的地方稱之爲書庫。書庫一在二樓的一間大房子裏，裏面非常的幽靜，同學走路時，簡直聲聲入耳。一進門，裏面擺着四大列泛紅卻不光亮的書架，書的種類齊全，彷彿靜立各個角落，等待着欣賞他們的人去挑選。經歷歲月的沉澱許多書已經泛黃了紙張，漸增了摺痕，偶爾翻開一本，還可以看見，幾年前或是十幾年前的學生的筆跡。可見，這是學校精神食糧的主要輸出地。書庫二的書偏理科些，也更新。爲了滿足我自己的私心，方便自己找書和借書，大學時，我在那裏做了一年半的助理，在幫助還書的過程中，瞭解了全院同學的閱讀內容，也算是滿足了自己讀書的慾望，讀了一本又一本自己心儀的書。後來，不知覺自己的寫作水平太差，還是受了民國那位大家的影響，我竟開始瘋狂地讀民國時期學貫中西的知識分子的散文。

去圖書館工作，主動去接近書，開始都因爲我想安撫極度焦慮的自己。只因了機緣，我的大學老師爲我開啓了一扇門，進去之後一個又一個優秀的人，他們喚醒了我沉睡已久的思維，啓迪了我的智慧。

剛進入大學時，我們的文學老師——於老師，他進行了一場激情澎湃的演講，其中的內容我已忘記了，但從他的眼裏和聲音裏，我人生中第一次聽到了：我們應做什麼樣的人？文明的，有文化的，有素質的，而這三種人竟是不同的人生境界。而要做這樣的人，唯有多讀書。從此，“多讀書”就深深地鐫刻在我的心上了。

進入正常的學習了，學校的培養方式：把我們培養成萬能的國小老師，所以我們除了學習專業的古代文學、外國文學、當代文學等，還要學習音樂、體育、舞蹈等內容，外加一些大學的通識知識，所以我們學習任務也十分緊張。後來，爲了自己多讀書，我就選擇性地聽課，凡是我自己喜歡或者在我看來跟語文專業有關的，我就認真聽。其餘的課基本是桌子下面一本書，自己悄悄地翻過去了。而在所有的專業課中，我最喜歡的是古代文學，最喜歡的人是蘇東坡。他能在各種外在環境中，寵辱不驚，從容不迫，活出自我，這種曠達的人生態度，就是支撐我前行的勇氣。當然，我不能以平凡人的普通去否定屈原和杜甫的偉大，但我確實不能接受一個人不愛惜自己的生命，一個人連自己的小家都照顧不好，還去論天下蒼生。所以，我更欣賞蘇東坡的人生態度。後來，讀了林語堂寫的《東坡轉》，細緻瞭解了他的人生經歷，我這更加佩服這個曠達的人。中國的古代的文化參若星河，有段時間不知道是受誰的影響。我開始去讀《論語》，可是，讀了四遍，我仍舊是一頭霧水，除了孔夫子的那些做人做事的格言，我根本不知道他爲什麼要這樣說，這話有什麼好處，放在現實中是否合適？可能那時還未到閱讀這本書的季節吧！大學四年，也就是本本分分地跟着老師們讀了這些專業的書，只不過我的老師們十分敬業，而且對於裏面的知識有自己的見地，並且他們在讀書這一方面給予了我許多的鼓勵。

學校的課業大致如此，而徹徹底底讓我和閱讀結緣的是課外閱讀。大一的時候，我記不清自己看了些什麼，總感覺自己是在各種成功學中打轉。有一天，跟一個同學聊天，他說龍應臺的《親愛的安德烈》非常好看。抱着翻一翻的心態，在新華書店捧起了這本書就放不下來了，那應該是我買的第一本書。與我們差不多大的安德烈，作爲知識分子媽媽，他們是那麼不一樣，但又各有各的道理。我被龍應臺這個獨立而強大的女性所吸引了，帶着好奇的心，接二連三地讀完了她的《野火集》、《孩子，你慢慢來》、《目送》。後來一段時間，我開始讀小說了，記憶最深刻的是路遙的《平凡的世界》，當時的閱讀能力欠佳，整整讀了三個星期，總覺得孫少平太可憐，作者即使不賜他一個涅槃的人生，但至少該給他一個普通人的平凡生活。後來讀了一些外國名著，《簡愛》、《茶花女》、《包法利夫人》、《傲慢與偏見》、《安娜卡列琳娜》等，可能是我當時的思考力欠佳，並且對小說這種文體不瞭解，所以我並不喜歡小說。後來，我的閱讀文體，主要是散文、隨筆類。民國時期的大家，現當代的一些作家，各行業優秀人的書都讀。雖然是一通亂讀，但我喜歡真誠訴說的作家。如：梁實秋的博學多才，巴金的熱心；王小波的犀利和深刻；席慕蓉的寧靜、善感；張曉風的俠氣；畢淑敏的悲天憫人；餘秋雨文化式的散文；周國平對於人生的思索；楊絳和錢鍾書與世無爭、安貧樂道的人生態度……其中，從女性的作家的文字學到的是一種精神獨立、有自我追求的生活態度。而在這些作家中，對我影響最大的應該是周國平的文字，在一個暑假裏，除了他的學術著作外，我讀完了他其餘的所有著作，後來不自覺的，我的文字也帶有哲理性和思辨性。在這些書中我又一本循着一本，開展了葉脈似的閱讀。

不過這些人，這些書，只是給了我另外一個世界，他們也並未是吸引我一直堅持的原動力，那時的我仍舊不明白什麼是思考？該如何去思考？

因爲我的專業，我讀了許多小語界泰斗級人物的隨筆。第一個讀的是於永正老師的，當時我正在思考怎麼才能成爲一個優秀的老師，讀完了他的傳記，我發現他從小受過很好教育，而在他的成長中，書籍對他的影響尤爲重大。後來，朱永新老師、魏書生老師、李鎮西老師、王淞舟老師、薛髮根老師、竇桂梅老師、支玉恆老師、薛瑞萍老師、閆學老師、李吉林老師、於漪老師等人的書陸續地出現在我的世界中。他們每個人都在強調讀書的重要性，我想這是我能堅持閱讀的理由吧。在讀這些名師的書時，我也開始思考我的專業問題了，可讀完江浙一帶老師們的書，我內心又留下了深深的挫敗感，我發現我和他們之間的距離太遙遠了，很長一段時間我被自己可能成爲不了他們這樣優秀的人而焦慮着。在她們中，對我影響最大的應該是薛瑞萍老師和閆學老師。大學時期，我讀完了薛老師的書，性情的相似，對語文的認識相同，而我的語文學習印證了她的很多觀點。從她的文字中，我瞭解了親近母語這批老師。但後來，工作了，我才認識到，他們收穫的幸福，是要用時間去修煉的，而我只是一個剛啓程的孩子。曾經多希望把每一課都上成於老師式的公開課，可我對到底應該在課堂上教什麼？怎麼教？毫無想法，而且剛開始更多的是疲於奔命，既要應對家長，又要管理孩子，簡直苦不堪言……不過我仍舊堅持閱讀，再後來，讀到了陳琴老師的《經典即人生—文字是修正靈魂的良藥》以及韓興娥老師的海量閱讀，我對自己的教學又有了新的認識。

他們只是堅固了我“多讀書”的信仰，而到底該讀什麼？該往哪個方向行走，這仍然是困擾我的問題。這不得不說一說閆學老師了，曾經很偶然的一次機會，在國小語文雜誌上，看到閆老師教作文的課堂實錄，我當時的第一反應，這纔是真正的課，這纔是優秀的老師。從此，這個人就刻在了我的記憶中了，後來我在很多人的影響下，我開始去了解相關分析文本的書籍，其中就有她的兩本，在後來又陸陸續續買了她關於蘇霍姆林斯基的學術著作，再後來讀到了她《給老師的閱讀建議》。從她的經歷中，我知道自己該往精深專業閱讀，廣闊的人文閱讀和深厚的教育學、心理學閱讀這四個大版塊出發。由此，我折回民國，開始讀葉聖陶、朱自清、夏丏尊、呂叔湘等大師關於語文教學的作品。邊讀的時候便慨嘆：要是我在大學認識他們就好了，要是我在大學得到這樣的語文訓練就好了；同時，也準備好好讀讀陶行知、蘇霍姆林斯基、陳鶴琴等人的關於教育的文字。

而真正讓我見識到什麼是思考，該如何去思考的人，是我國研究班主任工作，研究孩子教育的專家——王曉春。從他的一個又一個的案列分析，我經常被他的思考所折服。他經常告訴我們年輕的人，遇到問題最應該做的是：多問爲什麼？然後，纔是去想怎麼辦？在此，我明白了何爲思考。後來，讀了萬煒老師的《班主任兵法》，我被他思考的魅力深深地吸引。目前只能說我是一個在思考這條路上剛啓程的人。

正如陳琴老師說：文字是修正靈魂的良藥。對於我來說：文字是治癒心靈的良藥。正因爲讀了一些文字，所以我會去思考自己成長經歷，思考自己曾受的家庭教育。所以心理學和家庭挺教育書籍也是我的愛好，它們幫助我修正自己的性格，治療我的膽怯和自卑。由此我認識了孫雲曉和尹建莉，對比他們的著作，我更喜歡陳鶴琴寫的《兒童心理學》，因爲他的文字更具體、更細緻。

梳理了自己的閱讀路徑，回頭看，自己的知識結構不完整，而且知識不深厚。正如楊絳先生所說：“你的最大的問題在於你讀書太少，而想太多。”又如陶行知先生的理念：社會即教育。閱讀的路並不只有快樂和欣喜，更多的時候糾結和矛盾，但我深知這已經是我的一部分了，並且一如既往地堅持。