0-3歲嬰幼兒語言能力的發展之閱讀指導策略教案

教案基本內容




課程名稱


讓寶寶愛上閱讀
——0-3歲嬰幼兒的閱讀指導策略


課  時


4




教學目標


1.幫助看護人瞭解0-3歲嬰幼兒閱讀及親子閱讀的重要意義。
2.幫助看護人瞭解親子閱讀的指導策略。
3.通過互動交流、案例分析、現場討論等形式提升看護人的親子閱讀能力。




教學重點


親子閱讀指導




教學思路


0-3歲是嬰幼兒語言發展的關鍵時期，早期閱讀是嬰幼兒發展關
鍵期的有效刺激物，有利於嬰幼兒大腦的發育、成熟，是促進嬰幼兒智力潛能發展的最佳武器。0-3歲嬰幼兒閱讀指導的主要形式是親子閱讀，而且促進嬰幼兒語言發展中效果最爲明顯、操作指導性最強的也是親子閱讀，所以本教學選擇促進0-3歲嬰幼兒語言發展最重要一項“儘早開展早期閱讀”展開分析，拓展課時，確立以“親子閱讀指導”爲重點，一方面通過與看護人的交流互動，分析、瞭解親子閱讀的重要性及親子閱讀的培養理念重在堅持+方法；另一方面，通過實踐操作及案例分析、現場討論等形式，幫助看護人進一步瞭解親子閱讀的方法，更好的進行親子閱讀實踐。




教學環節


一、0-3歲嬰幼兒閱讀指導的意義。（2分鐘）
1.互動引題。 您喜歡閱讀嗎？你的寶寶喜歡閱讀嗎？
2．肯定看護人帶領嬰幼兒參與早期閱讀的積極性。
3. 理由闡述：0-3歲是嬰幼兒語言發展的關鍵時期，早期閱讀是嬰幼兒發展關鍵期的有
效刺激物；早期閱讀有利於嬰幼兒大腦的發育、成熟；培養早期閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器之一；
4.美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究；一些發達國家在20世紀80年代
就把提高0-3歲嬰幼兒的閱讀能力作爲兒童智能教育的重點來抓。
n溫馨小貼士：儘早開始早期閱讀。
二、0-3歲嬰幼兒閱讀指導的主要形式——親子閱讀。（19分鐘）
（一）親子閱讀的意義。(2分鐘)
    1．親子閱讀的概念。
3歲以前，寶寶的讀書方式基本都是親子閱讀。指孩子與家長依偎在一起看圖書，邊看邊聽父母描述、解說圖書內容的閱讀方法。
2．親子閱讀的好處。
n增進親子感情。 
孩子自從懂事以來，最先接觸的人，就是父母，雙方經由書籍的閱讀，必能分享彼此的感
動，在無形中增進了感情。親子共讀適合所有年齡的孩子，它的本質在於分享閱讀的快樂。
n儘快愛上閱讀。
寶寶最初的閱讀興趣可以從0歲開始，除了懷孕期間的語言薰陶，從出生那一刻起便可以
開始親子閱讀，讓寶寶邊被動爲主動，逐漸產生對閱讀的興趣，愛上閱讀。
n更好了解寶寶。
閱讀活動有一種恬靜的氛圍，親子間甜蜜的交流，讓家長更好地細蜜地瞭解寶寶，發現寶
寶不同階段的發展情況。
（二）親子閱讀的方法。（12分鐘）
1.定時定點定人 ，讓親子閱讀成爲一種習慣。
n定時：飯前、飯後、睡前；閱讀時間以寶寶興趣爲主，可長可短。
溫馨小貼士：從8個月開始每天固定半小時堅持爲寶寶朗讀。
n定點：相對固定，要點是安靜、溫馨（沙發、牀、椅子、父母腿上），體現親情互動。（照片展示）
溫馨小貼士：找到合適地點開展親子閱讀時注意方面眼神交流。
n定人：相對固定，從一開始確定一位能長期堅持陪伴寶寶閱讀的人。
溫馨小貼士：希望更多的爸爸參與到親子閱讀中。
2.定材料定內容定形式，讓親子閱讀賦予無限生機
n定材料：
（1）根據寶寶的月齡特點選購圖書。
——1歲以前
推薦書目：拉拉布書、黑白大卡、聲音讀物、發展觸摸覺結合的圖書等。
——2歲時期
推薦書目：《三隻小豬》、《抱抱》等低幼繪本讀物；《東方寶寶》、《嬰兒世界》等雜誌。
——3歲時期
推薦書目《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《我媽媽》等親情繪本、行爲習慣故事圖書、貼紙圖書等。
※互動練習：（5分鐘）
方法：爲每位成員提供不同月齡的圖書，任意選擇一本圖書進行“親子閱讀推薦”，包括適合月齡，指導方法等。
（2）根據寶寶的生活氛圍自制圖書。
——1歲以前：選擇寶寶生活中的人物、用品製作圖書。（用品有奶瓶、小碗、小勺等；人物有寶寶自己、爸爸、媽媽、爺爺奶奶等。
——2歲時期：選擇寶寶生活中的食物、玩具製作圖書。（食物有水果、飯菜、牛奶餅乾等；玩具有皮球、扭扭車等。
——3歲時期：選擇寶寶生活中的遊戲場景、生活場景製作圖書。（遊戲場景散步、玩滑梯、玩海洋球、外出參觀等；生活場景可以是以“寶寶的一天”爲素材等）
n定內容：
（1）聽詞語找圖。
讓嬰幼兒按成人語言提示，如：“請你把小白兔找出來。戴紅花的小白兔在哪裏？”從許多畫片中找出相應圖片的閱讀方法。其目的是提高孩子視覺的敏銳性，培育觀察、辨認能力。
（2）聽故事找圖。
成人在講故事的過程中，讓嬰幼兒按故事的情節，找出相應畫面，以檢查其對圖書內容是否理解的方法。這對嬰幼兒的觀察、注意、傾聽、理解等能力有很大的促進作用。
（3）指讀書名與文字。每次閱讀時，讓嬰幼兒用食指指點着圖書封面的文字，跟隨成人讀圖書的名稱，經過反覆的指讀以達到辨認漢字的目的。這能強化嬰幼兒對文字的感受性，培養對書面語言的興趣。
n定形式：
（1）看書聽朗讀。
嬰幼兒邊翻看熟悉的圖書，邊聽成人朗讀書上的說明語，進一步理解內容的閱讀方法。它能使嬰幼兒利用熟悉的圖書，在畫面、文字、口語之間產生一種有機的聯繫，初步瞭解符號所代表的事物和意義，培養對文字的興趣。
（2）看書做遊戲。
可分兩種形式，一是與父母一起先按圖書的主要情節進行遊戲，讓嬰幼兒熟悉故事內容，再去看圖書；二是嬰幼兒已理解了圖書內容，在有故事情節的環境中重現內容。這能使孩子們較快地理解圖書內容，表達自己的感受和體驗閱讀的快樂情感。
（3）模仿書中角色。
在父母的幫助下，把已熟悉的圖書故事以紙偶、木偶或自己扮演等方式表演出來。這對嬰幼兒的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發展有很大的促進作用。
溫馨小貼士：“教無定法”，親子閱讀的材料、內容和形式都要建立在寶寶感興趣的基礎上，如寶寶的興趣點轉移，家長也要隨機調整策略。
（三）親子閱讀的注意事項。（8分鐘）
    1．觀看錄象：播放2歲寶寶親子閱讀的錄象片段。（1分鐘）
2．互動交流：結合對親子閱讀方法的瞭解，剖析錄像中親子閱讀的策略，提煉培養親子閱讀的注意事項。（在粉色紙上寫上亮點與建議）（2分鐘）
3．親子閱讀的注意事項。（5分鐘）
n焦點：以寶寶爲中心，而非圖書。
n目標：以興趣爲中心，而非多少。
n重點：以習慣爲主線，而非知識。
（四）親子閱讀的關鍵詞搜索。（1分鐘）
※方法：請家長將自己想到的詞說出來，馬上呈現在大屏幕上共同體會。
情感、溫馨、自然、慢、習慣、興趣、互動。。。。。。
親子閱讀貴在堅持，謝謝大家分享這麼多親子閱讀的智慧，讓我們時刻提醒自己有所思考，讓寶寶從小愛上閱讀！




教學資源


製作的PPT課件，不同月齡段的圖書（布書、繪本、電子圖書等）、自制圖書、親子閱讀錄像，親子閱讀環境照片等。




參考資料


浙江省優生優育幼教培訓教材（試行）