最後一頭象讀書筆記

第一篇：《最後一分鐘》讀書筆記

讀了《最後一分鐘》這首詩，我感到無比的憤怒香港!

香港自古以來就是中國的領土。英國和法國卻強行佔有，並逼清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島大片土地以及附近二百多島嶼，租期九十九年，將近一個世紀!文中有多少字眼刺痛我的心，那風雨歸程，那血和刀光，那虎門上空的硝煙。這揪心的話語讓我不禁“淚流成河”，聯想到英國殖民者強加給中國人的不平等的條約。我心中的怒氣就像火山一樣即將爆發!這可惡的壞蛋，竟敢在中國的土地上爲所欲爲，逼迫我們香港人民不能過上安寧的日子。

但激動人心的上課，香港迴歸祖國的時刻，更使我難以忘懷。

這“最後一分鐘”這正是香港迴歸祖國的最後一分鐘，這激動人心的時刻，讓我心中喜悅的火苗也熊熊燃起，久久不能平息。這是極具歷史意義的特殊時刻，這一刻所有中國人都在滿懷激情的等待五星紅旗在香港上空飄揚，紫荊花在香港四處開放!那天地間緩緩上升的紅色，實際點的鐘聲。在這一刻升起，在這一刻想起。香港人民長久的期待，苦苦的渴望，在這一刻即將實現!二百多萬人，幾十萬羣衆，歡迎香港迴歸!大家歡欣鼓舞，深情祝福。

中國懂得了“落後就要捱打!”纔會有今天的成就。做人也要懂得這個道理，只有你強了，別人纔不會欺負你。堅信香港的每天必將更加輝煌!

第二篇：《最後一課》讀書筆記

讀了《最後一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼!我深刻地感受到了戰爭給無辜的人民帶來了什麼!或許，有一點還“不錯“，就是戰爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種”成長“方式吧!?

普法戰爭暴發後，從白髮老人到年幼小童，都是那樣地愛國!這，使我感動。

我不盡想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，爲了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地!

可惡的侵略者，該死的戰爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自己的罪人!

他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”又說，“我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”看到法國人是這麼地愛護自己的語言文化，我不禁心有慼慼：中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

天空，流動歲月的雲。那場火還在燒嗎?美得心痛的風景固化爲刺，哽在你的咽喉，紅腫、發炎、結痂。之後，成了不堪回首的恥辱。飛濺的血淚溼透你顫動的靈魂。風輕輕地，翻越沉重的黃袍。看，記憶之外的笑容，沒有了內容。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

你用含淚的聲音，一千次一萬次地嗚咽，輾轉於歷史的莽莽餘音。你在永恆中相思、相望，你在這迷茫的世界中，不可抑止地流淚。淚水緩慢地墜於地上，憂傷難訴。中國的文化，絕版的文化，我們來遲了。

我覺得母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因爲一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。

第三篇：《最後的姿勢》讀書筆記

前幾天，我學習了一篇課文叫《最後的姿勢》，我被譚老師那捨棄自己，保護學生的精神所感動。他那爲學生支撐起的通往生存的空間是那麼的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑,永遠的屹立在我們的心頭!

當我讀到“在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學衝不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”我被譚老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一髮之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學生，對學生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不願意同學們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師捨己爲人的精神!

在網上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時候，“範跑跑”老師不顧一切地往外衝，也不管教室裏的同學的安全，只管自己，他實在是太自私了!跟譚老師相比實在是相差太遠了!“範跑跑”老師這一跑把老師的責任與尊嚴跑沒了，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學生的距離，也無形間拉長了自己的光輝形象。範跑跑的行動固然可以諒解，但她完全顧社會於不顧，是純粹的自私自利的行爲，而這爲社會不齒，也爲我們國小生瞧不起，至少我們國小生也還知道“有福同享，有難同當”的處世準則。難道他連我們國小生也不如?譚老師雖說做的是本職工作，但當我們想想，他能在災難發生的瞬間做出這樣的決定，無疑是心繫學生的，學生纔是他們的全部!這樣的老師怎麼能不叫人尊敬，不叫後人瞻仰!

“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。”用生命捍衛爲人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師。”

“英雄不死，精神千秋!”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心裏，永生難忘。讓我們接過譚老師手中的火把，把“責任”兩個字傳遍全中國!

第四篇：《最後一頭象》(湖南 劉亞雄)

《最後一頭象》教學實錄

執教：湖南劉亞雄

教師簡介：

劉亞雄，女，國小高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教於湖南師範大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2014年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省國小習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎並發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2014年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。

課文附錄：

最後一頭戰象

（人教版六年級上）

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰象。

在搬運戰象的屍體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它纔會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。”

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什麼東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以爲它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（mia）席裏面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊。”波農丁恍然大悟，“這就是它當年披掛的鞍子，給它治傷時，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。” 象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 波農丁皺着眉頭，傷感地說：“它要離開我們去象冢（zhǒng）了。”

大象是一種很有靈性的動物，每羣象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的， 1

它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神祕的象冢裏去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來爲嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農丁悄悄地跟在嘎羧後面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這裏把嘎羧擡上岸。”波農丁說。

原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鑽進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這裏就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄地說。

我順着他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎着一塊石碑，鐫刻着三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。

我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

教學實錄：

師：你們看到過大象打仗的場面嗎？

生：沒有。

師：那我們就來讀讀這段話。

師讀：西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

生：勇猛

生：八面威風

師：就是這些戰象，在一次對日冠的作戰中，全部壯烈犧牲。經過搶救，一頭戰象被救活了，它是唯一的倖存者，它的名字就叫嘎羧，它就是——

生讀課題：最後一頭戰象。

師：這就是我們今天要學的課文。這篇課文很長，有2014來字，請同學們快速默讀課

文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

生默讀課文。

師出示一些詞語：

師寫“日冠”的“冠”字。強調寫字要領。

師：請在書上寫一個，看誰寫得又快又好。

師：讓我們回到剛纔的問題，嘎羧臨死之前都做了哪些事？

生：披掛象鞍

師：

生：它回到自己搏殺的戰場。

師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”。

板書：

重回戰場莊嚴歸去

師：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）這是一篇動物小說，它的作者沈石溪說過這樣一句話：

課件出示：

動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感。

——沈石溪

師：課文是怎麼寫的呢？讓我們??

生：

師：大家真是英雄所見略同。讓我們一起來看看這句話，哪裏最能表現深厚感情，圈下來。

生畫。

師：你覺得是哪個詞？

生：淚光閃閃，對象鞍有着深厚的感情。

師：還有哪個詞？

生：我覺得是“摩挲”這個詞。

師：他關注嘎羧的動作。還有人關注它的神態嗎？

生：

師：爲什麼嘎羧見到象鞍會如此激動？因爲象鞍上有什麼？

生：上面有彈洞和斑斑血跡。

師：夏羧看着??聞着上面的銷煙氣味時會想什麼？

生：我就是用它曾和日冠打仗。

生：

生：

生：他會想起浴血搏殺的情景。

師：同學們，你們看，我們聯繫課文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，讀出了它的情感，你們能讀出這情感嗎？

指名學生讀文。

師：很流利。還有誰想讀？

指名學生讀文。

師：你非常激動。劉老師也想讀。請大家閉眼，一邊聽，一邊想象嘎羧的動作和神情。 師範讀。

師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶着你們的體會，帶着你們激動的心情，一

起讀。

生齊讀第7自然段。

師：還有誰找到別的句子，讀一讀。

生讀：“??閣樓上的東西”我感到過了那麼多年，嘎羧還能??

生：我感到嘎羧非常想得到那份象鞍。

師：就請你來讀一讀。

生讀。

師：一起讀這句：“第二天早晨??象是想得到閣樓上的什麼東西。”

生讀。

師：26年過去了，嘎羧就要死了，他沒有忘記他是一頭英雄的戰象，作者就是通過這些讓我們體會到情感，我們如果能圈劃出重點詞句，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，這就是體細節的讀書方法。

下面就用這樣的方法，讀一讀“重回戰場”這部分課文。

請看自學提示：

1、 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出

來。

2、 圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批註在旁邊。再與小組同學

交流。

學生自學。

板書：

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍圈出重點詞句

重回戰場聯繫上下文

挖掘墓坑展開想象

（師行間巡視，參與學生的小組學習。）

師：請大家交流一下吧。

生：（讀文）嘎羧把它的心情通過叫聲發泄出來了。

師：他好像在說什麼？

生：

師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

生：（讀文）他可能會想：我終於回到了這裏。

師：你抓住了“親了又親”來想象，真好。

生：我從“久久凝望”這個詞想象出了當初嘎羧??的情景。

師：誰能比他體會更好？

生讀。

師：讀得真好，這纔是久久凝望的感覺。

生齊讀。

師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

生：“??驚得江裏的魚兒??跳出”雖然當初那??不在，那??不在，但那??還在。

師：真好，齊讀這段。

生齊讀。

師：是的，26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

生：

師：因爲他是——

生：最後一頭戰象。

師：所以，他怎能不

生：（讀）“它站在??許久??跳出水面。”

師：風霄霄兮??嘎羧??在戰友長眠的地方，爲自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀??

生齊讀。

師：哪一個細節深深地感動了你？

生：最後一個自然段。許多戰象死了都會到??而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。 師：還有哪些地方感動了你？

生：“??”他一定在回憶那段歷史。

師：他一定有話要說，他想說什麼呢？請在書上寫一兩句話，任選一題寫：

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

生：

生：

生：

師：此時此刻，嘎羧還是一頭戰象嗎？他是一位——

生：人物。

師：嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間爲序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

第五篇：《最後一匹狼》讀書筆記

我最近讀了一本書，叫《最後一匹狼》。書裏的故事寫得生動形象，很富有想象力，我也被書中動物們那些機智的做法、深厚的感情所吸引，甚至被很多精彩的片段感動得流淚，比如那一隻吃了毒草後還想着救人走出沙漠的駱駝;爲了朋友而犧牲的英雄獵豹……這些都令我記憶猶深，我非常喜歡這本書。

動物也是有感情、有智商，甚至有領地意識的。它們爲人類做貢獻，幫助人們做事，爲人類增添樂趣。它們的智商不可低估，比如微型豬芭比在“膽小鬼王國”中竟然如此機智地作戰，打敗比它們強大的狼國;獵豹之間誰爭到對方的地盤，都要付出絕斗的代價……

由於人類的破壞，與棲息地的喪失等因素，地球上瀕臨滅絕生物的比例正在以驚人的速度增長。在工業社會以前，鳥類平均每3xx年滅絕一種，獸類平均每80xx年滅絕一種。但是自從工業社會以來，地球物種滅絕的速度已經超出自然滅絕率的1000倍。全世界1/8的植物，1/4的哺乳動物，1/9的鳥類，1/5的爬行動物，1/4兩棲動物，1/3魚類，都瀕臨滅絕。所以現在全球都在號召保護動物。

人類也是高級動物，動物是我們的同胞，是人類的助手。而我們人類總是捕殺動物，破壞它們的家園，使它們無家可歸，有的人把鯊魚翅割下來做菜;有的人提取熊的膽汁做滋補品，有的還把可愛的藏羚羊肆意捕殺賣錢，多麼無恥的行徑啊!我們要保護動物，與動物交朋友，和它們和睦共處!

我們要與動植物友好溝通，共創和諧美好的生活。自然生態保護好了，人類纔有持續發展的空間，自然，人類就會有生存，代代綿延不斷的延伸，也會生生不息，讓我們聯手共創生態美好的壞境，共創人類的家園!