教師讀書筆記《在科學活動中促進幼兒語言表達能力》

第一篇：在語言活動中提高幼兒語言表達能力的實踐研究

在語言活動中提高幼兒語言表達能力的實踐研究 在語言教學實踐中如何支持幼兒提高語言表達能力，得先找到一個切入口。由於幼兒對那些優秀故事作品非常感興趣，所以我們以故事教學爲載體開展語言教學研究，嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優秀兒童文學作品”、“故事類語言教學活動設計與組織”等方面進行實踐研究，以逐步解決幼兒語言表達方面存在的問題。

起初我們認爲只要是優秀的故事作品就可以成爲教學內容，後來我們發現教師爲了引導幼兒理解作品煞費苦心設計了一系列提問，但由於幼兒對很多內容瞭解不多，所以幼兒對教師提出的問題要麼無法回答，要麼答非所問。之後我們選擇了能夠激發幼兒欣賞和閱讀興趣的，有較多重複句式，幼兒願意模仿和講述的故事，實踐證明，結合幼兒原有經驗的優秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學習詞彙和句式，使幼兒產生“願說”和“想說”的心理需要。然後就是讓幼兒理解故事大意，支持幼兒進行角色扮演，並嘗試促進幼兒的社會性交往認知。在語言教學活動，我們多給孩子創設語言學習的機會和交流情境，提高幼兒語言表達能力。我們設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐狸、貓、青蛙等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，並指導幼兒學習用聲調、動作、表情來表現故事的內容。也利用區域活動，讓幼兒看看說說、玩玩說說、演演說說。定期舉行一些活動，如動物故事會，仿編兒歌，續寫故事等，幼兒都能夠積極的參與。

第二篇：在科學活動中促進幼兒的語言發展

在科學活動中促進幼兒的語言發展

寶帶·天虹幼兒園王敏君

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究對於幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學習和活動方式。

兒童語言是在與周圍環境的相互作用，尤其是與成人的語言交流中獲得並得到發展的。幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。幼兒園語言教育的總目標就指出要“提高幼兒語言交往的積極性，發展語言能力。”

下面就針對科學活動中幼兒語言的發展談幾點看法：

一、科學活動容易引起幼兒興趣，使幼兒有樂於表達和交流的內容 《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是要爲幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”要讓孩子說話，首先要抓住幼兒感興趣的東西，讓他們有話可說，有話要說。在科學活動中，我總是選擇孩子喜歡、感興趣的內容。

比如說在“熱鬧的馬路”這個主題活動中，我請幼兒帶來了各種各樣的車子。孩子們一到幼兒園，就像獻寶似的把自己的車子給別人看。我就讓他們介紹一下自己的車子。大部分幼兒都非常大膽地講述，連平時個性膽小的王哲也非常願意和同伴介紹自己的遙控賽車。因此，在自然的情境中，幼兒往往能最真實地表現自己的言語實際水平。老師要及時發現和抓住幼兒的興趣點，多給他們講的機會，及時進行引導和鼓勵，讓他們不斷獲得語言的發展。

二、科學活動重操作，有益於幼兒邊做邊說，鍛鍊幼兒的語言技巧 陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步。”“只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。”因此，在幼兒語言技巧的訓練中，應多提

供一些讓幼兒動口動手的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛鍊，在做中獲得發展。小班幼兒的語言發展是由內部開始的，他們常常邊想邊說、邊說邊做，產生自言自語的現象。在動手操作時表現尤爲突出。他們往往一面操作，一面嘀咕，用語言來輔助自己的動作。

小班的很多科學活動都需要幼兒親自動手探索，如：在科學活動“玩水”中，孩子們一邊動手玩水，一邊用語言來描述自己的動作和感受：“水好涼哦”；“水從手指裏流出去了”；“我用小瓶裝水倒到大瓶裏”等等。有的幼兒還不會用自己的話把發現說出來，只會指着水對我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說：“真的呢，你看，把瓶裏的水倒到水桶裏，會有好多的氣泡！”重複了幾次後，很多孩子都能說說自己的發現了。這樣孩子們的語言在動手操作中發展了。這種情況時有發生，我總是細心傾聽、認真引導，幼兒的語言表達能力越來越強了。

三、科學活動能促進幼兒間的相互學習和交流，促進幼兒語言的交往 科學活動重操作，而每個幼兒的操作不可能完全相同，這就爲幼兒相互交流學習提供了平臺。《綱要》中指出：“兒童的語言運用能力是在運用的過程中發展起來的。” “幼兒的語言發展是與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關的。”因此，幼兒間的經驗交流、相互學習是幼兒語言發展的重要環節之一。

在每次的科學活動中，都有一個交流講述的時間，老師要充分給予幼兒講述表達的機會。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個幼兒根據自己玩水的發現初步進行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個平等的交流機會。老師還需要爲幼兒創設這樣一個平臺，進行集體講述，讓每個幼兒都能分享彼此的經驗。還可以進行討論，讓幼兒在討論中發展語言交往的能力，促進幼兒科學和語言的雙向發展。

四、科學活動能培養幼兒的邏輯思考能力和語言的邏輯規範性

科學活動講究嚴密的邏輯性和規範性。雖然對幼兒來講，我們不可能

以成人的科學活動的要求來要求他們，但我們可以從小讓他們接觸語言的規範性、完整性和邏輯性，培養他們對其的敏感度。

如我們曾認識過桔子、香蕉、西瓜等水果。在剛開始接觸“桔子”時，孩子們都是想到什麼說什麼，一會兒是香香的，一會兒是圓圓的，一會兒是酸酸的，說外形的時候說味道，說顏色的時候說形狀，一點邏輯都沒有。經過兩次認識水果的活動，孩子們逐漸意識到要首先從外觀來觀察描述，可以看一看、摸一摸、聞一聞，從形狀到顏色到花紋等；接着觀察它們的內部，可以看一看、嘗一嘗，然後通過語言把自己所看、所想說出來。比如說：“我看到的西瓜圓圓的。它的皮是綠色的。上面有深綠色的斑紋。西瓜下面有個柄??”這樣的描述就具有一定的邏輯性。現在我們班上已經有部分幼兒能夠比較完整地說出來了。相信通過以後的繼續努力，幼兒語言的邏輯性能夠得到更好的發展。

幼兒的語言無處不在，只要我們善於針對孩子的生理和心理特點，抓住他們的興趣，及時捕捉語言資源，在科學活動中同樣能夠不斷提高幼兒的語言能力。

第三篇：如何培養幼兒的語言表達能力

如何培養幼兒的語言表達能力

語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達思想，以達到互相瞭解的交際工具。人們在勞動、學習、工作等活動中都離不開語言。

幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有着十分重要的聯繫，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定着其一生的發展。可見，培養幼兒的語言表達能力是十分重要和必要的。

幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷髮展的。平時我們不難發現幼兒能聽懂的話比能講出的話多，也就是說幼兒的內部語言相對發達，而在用口頭語言表達時會遇到一些障礙，常表現在言不達意、語不流利、詞序顛倒、單字表意等。

我們有必要提出幼兒園教學中一個亟待解決的問題：如何培養幼兒的語言表達能力？筆者試着從以下幾個方面培養幼兒的語言表達能力。

一、在課堂教學中訓練幼兒語言。

幼兒園的課程是比較全面的，教師應該有意識地在各科教學中培養幼兒的語言表達能力。

在語言課的教學中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩、故事等。兒童詩比較壓韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。如果詩歌的句型、內容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創編詩歌。比如有一首詩歌《長大了做什麼》，這節語言課是大班下學期的內容，對於大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內容上都較淺易，幼兒很快就能學會。這時教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把xx當，……”創編詩歌，把自己長大想幹什麼創編進去，讓幼兒自己來講，既訓練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒複述故事的慾望，在幼兒複述故事的過程中增加語彙量，提高幼兒的語言表達能力。在計算課的教學中，教師如果能在注意培養幼兒的動手操作能力的同時，注重培養幼兒的語言表達能力，那麼，幼兒的智力發展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設計的：整節課以進“聰明屋”去玩爲興趣激發點，條件是要想進去玩，就得完成一些題目。學習7的第三組加減，讓幼兒根據“3、4、7”三個數字編應用題，並用繪畫的形式表現出來，列出算式，充分發展了幼兒的想象力，培

養了幼兒的動手操作能力；然後又讓幼兒到集體面前展示自己的作業，並說出自己編的應用題，列出的算式，這樣又培養了幼兒的語言表達能力。這樣的教學設計很值得我們學習、借鑑。

二、在遊戲中訓練幼兒語言

遊戲是幼兒最主要的一種娛樂活動，它符合幼兒身心發展的特點，從而深受幼兒的喜愛。

在遊戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫院”等遊戲時，要讓幼兒按自己的意願進行遊戲活動，這時教師要爲遊戲創設條件，參加幼兒的遊戲，不能直接指導，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變爲幼兒的願望和動機。曾經有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱着個娃娃，這時一位教師不經意地說了一句：“哎呀，你怎麼不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時覺悟過來，完全進入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應該引起我們的深思呢？在幼兒的遊戲過程中，教師無意的一句話，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與遊戲，扮演成一位醫生，是不是會起到更佳的效果呢？

在遊戲中還可以讓幼兒相互評價，在遊戲過後可以讓幼兒

來談談遊戲過程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞彙，並讓全體幼兒來學習，理解詞義，以達到培養幼兒注意傾聽別人的講話，相互學習、共同進步的目的。

三、設想情境中訓練幼兒語言

培養幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創設情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它幹什麼？”“爸爸媽媽下班了，我爲爸爸媽媽做些什麼呢？”“你一個人在家，家裏來了客人怎麼辦？”等等，這樣的設想情境既能夠培養孩子的想象力，有又能培養他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時還可以設想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然後用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。

四、在課外要求中訓練幼兒語言

在幼兒園，教師會有意無意地培養幼兒的語言表達能力，而離開了幼兒園，教師也不應忽視對幼兒語言表達能力的培養。

幼兒離開幼兒園，又如何培養他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以佈置幼兒回家後把參觀的內容以及參觀後的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以佈置幼兒回家複述上課時講的故事，和家長談談幼兒園發生的趣事等，經常佈置幼兒類似的任務，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓練應貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒的語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成爲我們每一個幼兒教師的共識。

第四篇：淺談幼兒語言表達能力的培養

淺談幼兒語言表達能力的培養

發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因爲語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期。因此，我們作爲幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞彙。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞彙呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實踐中，我認爲語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。

一、爲幼兒創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關係。一個自由、寬鬆的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示範的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，並利用幼兒喜歡的遊戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等遊戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯後、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境裏，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到薰陶，使幼

兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、發展幼兒的語言表達能力

發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞彙量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

（1）豐富幼兒的詞彙量。因爲詞彙量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞彙量的積累，並不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞彙量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞彙，還把幼兒要掌握的詞彙進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪裏》故事裏的幾個動詞：小花雞蹲在盆子裏，小黃雞鑽在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鑽、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過遊戲的方法，將“蹲、站、鑽、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐狸這兩個形容詞，在幼兒理解詞義後，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關係到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，

幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願，一旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對於口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用一些遊戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色遊戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什麼？”“我要買??”，“請問你哪裏不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛鍊，口語表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些複述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三隻蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裏，首先讓幼兒理解故事裏面的重點詞、重點句，然後表達自己的意願。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接着我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯繫自己的實際並進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什麼也不會。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。

另外，還利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《雲彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的雲彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能幹，天上的雲彩真有趣。風兒吹呀吹，雲彩變成一隻小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，雲彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，雲彩變成一隻大象，大象正在河裏高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會，當然，提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。

第五篇：淺談如何提高幼兒的語言表達能力

淺談如何提高幼兒的語言表達能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮臧村國小姓名：詹桂英郵編:071104

【內容提要】：語言既是幼兒學習的工具，又是學習的對象。在幼兒園的語言教學中，語言表達能力是幼兒最基本的素質之一，爲幼兒一生的發展打下基礎。在一日活動和與幼兒交談時，我們不難發現有些幼兒的語言表達不夠完整，不能正確表達自己的願望。因此，作爲幼兒語言啓蒙的引導者，如何提高幼兒的語言表達能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關鍵詞】幼兒語言表達

語言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學習語言的關鍵時期，學前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。這一時期語言能力的發展對孩子今後各種能力的發展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發展，都具有決定意義。《幼兒園教育指導綱要》中指出：語言領域的總目標是“提高幼兒的語言交往積極性，發展語言能力”。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。如何提高幼兒的語言表達能力，我認爲應該從以下幾方面入手：

一、構築良好對話平臺，培養幼兒口語表達能力

幼兒園語言教學一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學前期幼兒則是以“聽”、“說”爲主。幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作爲一名幼教工作者，應該爲幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發展和提高。

1、教師與幼兒應該平等對話，做幼兒的引領者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨着大量的言語談話，信息交流。但是在大多數情況下，教師話語多，幼兒的話語少。在語言教學活動中，教師總是不斷的在問幼兒“對不對？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對！”、“好！”、“是！”。在這活動中，教師成了唯一的“知識傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你蹲下來拉着孩子的手，看着孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的遊戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個愛玩的大孩子，這樣會縮短和孩子之間的距離；在平時的生活中，對着孩子多問問徵詢的話語，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

2、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動中，幼兒之間的交往佔主要內容。鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕鬆的氛圍中都喜歡說。

在教學活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動中，所有的遊戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能幹點的孩子，長此下去，就會形成總是那麼幾個“能幹”的孩子擔任主要的角色，致使其他幼兒處於被動、劣勢、失去了表現自我的自信心。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。這是對如何知道幼兒語言發展所提出的內容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動爲主，我們在組織活動的同時，可採取多個活動交替的方式，爲幼兒的交往提供不同的條件，還可以爲幼兒提供更多自選性活動，讓幼兒主動的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但爲幼兒口語表達提供了機會，而且有利於幼兒體驗到不同交往情景裏有不同的交往行爲。

二、創設語言環境，培養幼兒想說、有機會說

語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容，才能產生表達的願望，因此，創設良好的語言環境，可以爲幼兒學習語言創造必要的條件。幼兒學習語言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、夥伴所使用的語言，便可能成爲幼兒模仿的對象。這種語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語範例作用更大。成人發音正確、標準；詞彙豐富、用詞確切；口語清楚、文理通順，不能錯誤地以幼兒語言爲標準，遷就幼兒。還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒有事想說，有思想感情表達。廣泛地接觸自然，參與多種活動。輕鬆、快樂、豐富多彩的生活環境，會使幼兒產生表達感情，交流思想的願望。掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。

1、創造適合培養幼兒創造性語言的物質環境，讓環境與幼兒產生“對話”，成爲幼兒學習、表達、探索的刺激物和橋樑，爲幼兒創造說的空間。

幼兒的世界到處充滿着色彩，他們愛玩、愛畫、愛製作。幼兒園的活動區角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在活動室創設一個“手工區”，讓孩子們參與到區角中來，激勵他們去想、去說、去做，不知不覺得到了美的薰陶，又提

高了口語表達能力。要營造一種民主、寬鬆、和諧和開放的語言教育環境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學習語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。當他們看到如此美妙的世界，便會忍不住和小鳥說，和藍天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發現的每個新奇的東西。現在的孩子對動畫片百看不厭，所以，多媒體技術的發展使幼兒語言教育在觀念、內容、形式、方法上都發生了很大變化，成爲幼兒學習語言的重要途徑和工具。我們教師應充分利用衆多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經驗。

2、通過組織各種活動，激發幼兒的表現慾望，對幼兒進行語言創造能力的培養

給幼兒創設語言環境，在活動中練習說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發展幼兒的語言創造能力，如：在班裏組織講故事比賽，先讓幼兒上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐後，興致濃濃，接着最先得到小花的幼兒通過畫面創編、續編故事，然後再黑板上畫一座山，創編、續編優秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團”活動，通過對“小記者”的採訪讓每一個孩子得到鍛鍊，孩子們變得會想會問，經過幾輪淘汰，選出優勝者。活動中，教師的延伸，滿意的微笑，誇獎的話語，小小的獎品及夥伴們熱烈的掌聲，都是激發孩子表現慾望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進了語言的樂園。

總之，提高幼兒語言表達能力不是一朝一夕的事，幼兒語言表達能力的發展與其情感、經驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關。因此，發展幼兒語言表達能力的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供促進語言表達的條件。作爲教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的表達自己的意願！