與學生和學生家長溝通的心得體會

目錄

第一篇：與學生溝通的心得體會第二篇：與家長溝通的心得體會第三篇：溝通與談判心得體會第四篇：教師與學生心靈溝通的點滴體會第五篇：教師如何與學生溝通工作心得更多相關範文

正文

第一篇：與學生溝通的心得體會

溝通是人與人之間、人與羣體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，是解決學生各方面問題的主要途徑。與學生溝通看似簡單卻也複雜，這小複雜中卻有着大智慧，瞭解和掌握以下的溝通技巧會起到事半功倍的效果，我們一起來行動吧。

一、溝通前的熱身步驟

1、 用愉快的語調和學生打招呼。

2、 察言觀色，確定學生心情及時間說話。

3、 徵求學生意見，詢問現在是否能和他聊聊。

4、 儘量從學生感興趣的話題開始。

二、傾聽學生的心聲

事出必有因。學生的每一個非正常表現背後都有一個正當的理由。他們可能是宣泄精神或者身體上的創傷所引起的負面情緒，也可能是在呼喚人們的關注以幫助他們更好地宣泄。

三、感謝學生願意分享

對學生的溝通努力表達感謝。這一方面表達對他的尊重，同時也會鼓勵他下次再度和你交流。

四、當顧問不當領導

將“你應該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什麼壞處……。”這樣一來，學生會感到受到尊重，還能感覺到老師的關心之情，一舉兩得。

五、學生生氣，你保持冷靜

萬一學生火冒三丈，激動起來，你千萬不能隨之起舞。此時老師的最高行爲是你越火，我越冷。

1、 情緒具有感染力，老師的冷靜，會逐漸對學生產生正面的安定作用，有助於幫助學生恢復平和心態。

2、 老師鎮定的處理方式，也是學生觀察學習的好榜樣，有助於他們解決同學之間的衝突。

六、批評學生有訣竅

1、 最重要的原則就是批評學生的行爲，而非人格特質。換言之就是批評行爲而非人。如果針對人格特質批評學生，他會認爲老師看我不順眼，無論自己怎麼改變都無濟於事。

2、 聰明的老師應該學會建設性的批評，其做法是：

步驟一：說事件

步驟二：說感覺

步驟三：說期望

步驟四：說好處

例如：“學生上網太多，沒有時間學習。”

“你因爲上網太多，沒時間學習。我很擔心，這樣不但對你身體不好，也會影響你的學業。我有些生氣，因爲你答應過我不再上網，結果卻沒有做到。我希望從明天開始，你每天能把作業寫完再玩一會遊戲。我相信這樣一來，你能成爲又會玩又會學習的優秀學生！”

七、不說“但是”

“你很聰明，但是太懶了。”

“想打球是好事，但是現在應該以學習爲重。”

你雖然在稱讚孩子，可一個但是，前功盡棄。將但是用“如果……會更好”來取代，效果大不相同。

八、澄清語意

你怎麼什麼都管呀”，學生感覺老師在多管閒事，沒有自由。

“我的意思不是……我的意思是……”

九、高招二選一

這是非常高明的說服術。例如你希望某個學生參加社會實踐活動。可以說“你是參加母校行活動還是參加企業行活動呢？”這樣一來對方既感覺到受到尊重，也會願意做出配合的決定。

 

十、稱讚的藝術

鼓勵也是有技巧的，泛泛的表揚只會讓孩子養成對事情不以爲然的態度，“鼓勵”的正面作用就無從發揮。鼓勵時要準確表達四個方面：

1、 說結果

2、 說原因

3、 說人格特質

4、 說正面影響。

例如：“我發現你今天整理了宿舍，不僅把牀上的被子疊好了，還整理了書架，清掃了地面。看得出來，你是一個很負責的人，真棒，老師以你爲榮。”

需要注意的是，說正面影響時，要針對人格特質而非某項成績。否則學生會認爲成績一旦不好，老師就會以此爲恥併產生壓力。

第二篇：與家長溝通的心得體會

在教育教學過程中，學校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質量和效率的提高，關係到學生的健康成長，共同的願望和一致的社會責任，要求教師與學生家長之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關係，從而多角度、多層次地發揮教育的功能，以促進學生全面發展。教師與家長怎樣才能達到有效的溝通呢？我覺得應注意以下幾點：

一、 真誠交往，密切聯繫

教師要想與家長取得聯繫，主動熱情地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋樑，以爭取家長的有效合作，例如:我通過家園雙方互相訪問，電話聯繫;召開家長會;家長開放日;親子運動會等,通過這些活動拉近家長與老師的距離,密切孩子與父母的關係。還可定期開展家長個別諮詢活動，幫助家長解決實際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢？是這些家長們所關注的。因此在於家長的溝通中，我建議家長平時多給孩子一些處理事情的機會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業本、小畫書等。隨着孩子常時間的鍛練和培養，相信孩子們會逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝通的途徑。

二、 尊重家長，增進理解

在教育實踐中，教師和家長存在許多不合作現象，很大程度上是由於教師對家長尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長的交往中，一是要尊重家長，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長進行旁敲側擊，使家長不願接近。二是要理解家長，並讓家長也理解教師，作爲家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長十分關心，孩子在學校表現不好，就會覺得臉上無光，教師在與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點、短處，向家長“告狀”，不要用刻薄的語言指責，挖苦學生，應從有利於學生髮展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。

三、激勵幫助，搞好配合

爲了使家長與教師更好地配合，教師應激勵家長樹立教育信心，幫助家長提高教育素養，教師應多方面瞭解學生家長，根據學

生家長的不同情況採取不同的措施。對於後進學生家長來說，應幫助家長指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、雲逸、兆豐等常有發現在與小朋友交往中存在侵犯性行爲。事後會推卸責任或接受批評表示以後不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長進行反饋和溝通，希望家園共同爲幼兒提供一個健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。並建議家長採用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關注，比方說：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣衝衝時，可以帶他去跑步打球或進行棋類活動；引導幼兒經常從事這類活動有助於恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行爲。

四、以誠相待，摒棄功利

教師與家長之間的交往，是教育學生，培養學生成長的需要，不是處於功利目的，例如：有的家長把孩子送進幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班裏的“主管”，哪一位比較好說話，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事後沒有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長便開始論頭品足，與其他家長結起伴來，言談中表示出不滿足或是做“最後發難”，使家長和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來很快樂的學習生活，隨着成人的議論紛紛而留下傷痕。對於這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學生家長的好處的行爲，以維護人民教師的形象。

第三篇：溝通與談判心得體會

溝通與談判心得體會

記得當初選課的時候，我並沒像其他人那樣去打聽這門課是否給分高，我唯一想到的就是我能從這門課中學到什麼。一看到溝通與談判這門課，我就知道了這門課我一定要選。因爲我知道自己的弱點在哪，我是一個不善言辭的人，平時話就不多，何況是跟陌生人呢，所以我決定一定要選這門課，我一定要改變自己。我一直覺得只要我改變了這一點我的人生就會有很大改變了。

記得第一次上這門課的時候，我本是一個人上課的，由於我覺得一個人上課沒意思，再加上舍友那天正好晚上沒課，就讓她陪我去上了。那天我們去得挺晚的，一進教室發現老師來了，教室也基本沒座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個連在一塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課後我才知道，這門課老師是會在課堂上讓學生回答問題的，這倒把我嚇了一跳。因爲我不是一個膽大的人，我特別害怕在很多人面前發言，我怕自己說着說着就忘詞了，那是最尷尬的。我沒想到這門課會與平時不一樣-----老師在上面講我們在下面聽聽就行了。老師最後也跟我們坦白了她上課從不點名。但是我還是一節課也沒落下，而且我自認爲這是我聽得最認真的一門選修課。也許有一部分同學是因爲老師給分高而且不點名才選這門課的吧。其實第一堂課是讓我們試聽一下的，意思就是說如果你不喜歡這門課你是可以退選的。選這門課我是一點也沒猶豫，但是是否退這門課我是有點猶豫了。但是經過很強烈的思想鬥爭後，我決定不退了，死也要把這門課上完。就這樣我選了這門課。雖然是沒退，但是並不代表我徹底接受了老師的教學方式。開始的前三次課在每次課前我都感覺到很恐怖，我特別害怕老師會上課抽我回答問題。儘管在第一次課上老師就說既然你們選擇了這門課你們就要改變一下你們的態度，不能再像你們平時那樣上課了，要與老師互動，積極回答老師的問題。但是我發現我還是沒有那個勇氣，我依然害怕，依然不敢。後來我發現老師上課是基本上不會抽人回答問題的，因爲有很多同學會主動起來回答老師的問題。我特別羨慕那些敢主動回答老師問題的人，因爲我沒那個勇氣。幾節課後我不在害怕上溝通與談判這門課了，反而倒是覺得覺得這門課很有意思了。

這門課讓我們每一個人都有一個小組，這樣以方便我們交友以及我們以後共同完成一個團隊作業。老師之所以會這樣佈置就是讓我們鍛鍊一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我們能更好的瞭解彼此吧。很快的老師給我們佈置了團隊作業，我們隊的大多數隊員都特別給力，因爲有好幾個人是剪紙協會的，所以我們決定用剪紙來宣揚我國的傳統文化。我們決定以剪紙爲輔，傳統文化作爲主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最後

把大家的成果和在一起。這就是我們組最後的成果。在我們組中我感覺到大家都來自不同的專業，大多數人是彼此不認識的，但是相處了以後發現大多數人還是很熱心很積極的。因爲這次團隊作業讓我再次感受到了團隊的力量。團隊展示是我唯一一次上臺講話，之前我特別緊張，畢竟我有好久時間沒在很多人面前講話了。也正因爲團隊展示才讓我不得不在大家面前說話了，我特別感謝老師給我們這些不敢主動上臺講話的同學提供了一個機會。

這門課給我帶來的收穫很多，我交了很多朋友，我也克服了不再害怕老師上課抽人回答問題的心理。也讓我學會了一些做人的道理，雖然我的談判能力並沒有怎麼增長，但是我知道了如何與人溝通，如何去對待別人，與人溝通的目的是什麼。以前我以爲談判就是讓自己利益最大化，通過上這門課我知道了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時也要讓對方利益最大化，這纔是溝通的真諦。

學習這門課讓我明白瞭如何與別人相處，什麼事該做什麼事不該做。突然發現我以前與人交往時有很多事是不對的，以前的很多心理是不正確的。這門課讓我感覺到這纔是素質教育啊！

第四篇：教師與學生心靈溝通的點滴體會

教師與學生心靈溝通的點滴體會

北京市大興區黃村鎮第一中心高米店國小蔡俊英

心理健康教育在素質教育中非常重要，根據有關科學研究，一個人的心理健康狀況比身體健康狀況還要重要。根據有關資料表明，有人心裏存在着很大問題，如果不進行心理健康教育，即使體格如何健壯，將來也不一定是一個成功的人。因此，要培養孩子們健康心理，使孩子們健康成長，就必須學會與學生心靈的溝通。要使師生之間溝通順利，首先教師要有良好的心理素質，其次溝通的方法要符合兒童心理的發展。下面本人就在教育教學中與學生溝通方面談談幾點意見。

一、教師要有良好的心理素質

教師的心理素質不僅關係到自己個人的生活質量與發展，而且在教育學生形成健康心理過程中尤爲重要。因此，教師必須具有良好的心理素質 ，才能勝任培養學生健康心理的任務。一名具有良好的心理素質的教師必須具有三種心態——對每一個學生無私的愛心；對每一個學生尊重他們的人格、理解他們；教師要有寬闊的胸懷。

（1）愛心是基礎。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他纔可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，我在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。下面我向大家介紹兩例我的具體做法。

a同學是衛生班長，對工作認真負責。可我發現他的臉色越來越差，沒有精神，總是心事重重的。我找到她拉着她的手說：“孩子，你是不是身體不好？是不是學習太累？是不是工作壓力太大？是不是同學之間有了矛盾？是不是家裏有什麼事？還是心理有不愉快的事？”她回答說：“我總怕咱們班衛生搞不好，失去流動紅旗。”我笑了，摸摸她的頭說：“孩子，不要太緊張了。沒關係，不用太在意，只要我們努力了。你看，衛生流動紅旗不是一直在咱們班嗎？你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老師會更累的。”聽了我的話，她哭了。

a同學給我寫了一封信對我說：“愛，這個溫暖的懷抱，這個美麗動人的詞，他給了我力量，給了我生命。當我憂愁灰心時，老師是您用那深深的愛撫平我內心的苦悶，讓我擁有力量，擁有豁達的心胸，一句句安慰的話語，一聲聲誠懇的開啓，讓我感動的血液沸騰，心潮澎湃，我哭了。因爲是您的愛把我融化了，您的愛是那麼溫暖，那麼有力，使我工作更加努力。流動紅旗會永遠飄動在我們班的，老師您放心吧！

b同學是個外地人，這裏無親無故。一天夜裏快一點了，有人把他家的小賣店砸了，他非常害怕於是給我打了電話，我立即和丈夫趕去，幫他家報警，完事後幫助收拾好纔回家。第二天他上課精神恍惚，不能注意聽講。我找到他並告訴他：“孩子，不要怕，要學會用法律保護自己，有困難我和你叔叔會幫助你們的。你當前的任務是學習，不要總想別的??”孩子笑了，點了點頭。自此，他不但能力強了，還成了我的好朋友，工作上的好助手。

人人都需要愛，學生也一樣。教師只有無私的愛學生，才能與學生建立友誼，才能與學生順利地溝通。

（2）尊重每一個學生的人格、理解每一個學生是進行心理教育的必經之路。

人是有自尊的，每個人都需要尊重，需要理解，學生也如此。 沒有尊重理解就無法建立溝通的橋樑。班主任在日常的工作中能注意到學生的這些需要，並將教師愛的情感化作滿足學生這些需要的行爲，就會引起學生的積極情感的反應，由此達到師生的情感交融，互相溝通。高年級的國小生不僅能經常自我評價，而且也非常注意周

圍人們對自己的評價，要求他人尊重自己的需要日益強烈，對他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗 ——自尊感，也表現出明顯的特點。作爲教師在工作中，要注意平等施教。要貫徹“教學相長”的精神，決不可“居高臨下”，擺出一副說教的面孔。應努力提倡師生共同探討、相互學習、相互促進的平等教學氣氛。要放下架子，悅納學生提出的不同意見，勇於改正自己的錯誤，絕不爲自己的缺點辯護。下面我想說說我失信後不狡辯，及時彌補的做法。

有一次，b同學生日我答應給他打電話祝賀他，可家裏有急事，沒有遵守諾言。第二天他一來到學校就找到我說：“週六是我生日，同學們都來參加我生日宴會，我們在公園裏玩得可開心了。爲了等您電話我很早就回家了，我一直等着您的電話，可您沒打來，我真失望。您不是說打電話祝賀我嗎？您說話不算數！”我非常歉意地說：“對不起，好孩子，祝你生日快樂。我因家裏有急事沒能給你打電話，我很歉疚，我補給你生日禮物吧。”他拿到我的禮物笑了，他理解了我。

在日常管理中，要特別注意對違紀的學生更要尊重他們的人格，瞭解他們的心理，理解他們。在處理他們的違紀行爲時，尊重他們的人格，要維護他的自尊心，在當時指出卻無效的情況下，可採取事後個別交談的方式，或進行冷處理。其實，對個別難以馴服或品德上有污點的學生，更要理解、開導鼓勵他們，向他們伸出友誼之手。一方面，國小生有其心理和行爲表現上的一系列特點，而教師往往以教師的目光和心態去直接認識他們，忽視他們的年齡特點，易造成種種曲解。另一方面，由於時代的迅速發展、變遷，使某些習慣於以傳統觀念看待周圍事物的教師，更不易理解生活在現代社會的國小生，因而造成教師和學生的隔閡。因此，教師應認識到自己的教育對象，對理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化爲更多的理解去贏得學生的心。與學生真心的溝通。

記得有一次，我班有一個學生和別人要錢，家長找來了。我沒有在班上批評他，而是叫他到沒有任何人的計算機備課室談。他對我說：“老師您要是不告訴任何人，我下午就把錢還給他，永遠都不做這種事了，求您好嗎？”我說：“好吧，老師相信你，老師尊重你的意見，決不說，但你不要讓我失望好嗎？”就這樣，我遵守了我的諾言，他也遵守了他的諾言。

尊重孩子，理解孩子，是使孩子們健康成長的關鍵。

（3）教師的寬闊胸懷是心理健康教育不可缺少的一步。

寬闊的胸懷是一種愛的表現，是緩解矛盾的好方法，是對國小生進行心理健康教育的不可缺少的一步.心理學研究發現，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果教師欣賞學生，學生也會反過來欣賞教師，這是一種回報性吸引。老師們都知道要管理好一個班級，僅僅靠批評指責是無濟於事的。真誠的寬容他們，欣賞他們纔會有較好的效果。

有一次，我班的兩個男生打仗，其中一個把朱**叫來了，在校門口準備教訓另一個同學，高**發現後馬上制止了。第二天的下午我才知道這一過程，我把這個同學叫來緊緊地握着他的手，很動情地說：“老師沒有看錯，你絕對是個重情重義、愛同學、愛班級、愛老師的好學生，你能給我寫寫你的心理話嗎？”我沒有批評他，指責他，而是寬容他，欣賞他。他不但改了打架的壞習慣而且學習成績也提高了。

寬容和欣賞對學生的觸動最大、最刻骨銘心，由此而產生的驅動力對扭轉一個學生乃至一個班級的後滯局面，其作用是不可低估的。這就是說：沒有教育不了的，只有沒盡到責任的。寬容和欣賞可以使學生健康成長。

二、溝通的方法要適合兒童心理的發展

在教育教學中要尊重教育規律，尊重兒童心理髮展規律。現在的學生大多數是獨

生子女，平時嬌生慣養，盲目、固執、任性，抗誘惑能力尚欠缺，也缺乏判斷是非的能力，有時會因其好奇而做一些錯事甚至荒唐可笑的事，這就要求班主任運用適合兒童心理髮展的教育方法，使學生身心健康發展。

（1）心理溝通法一、建立心理“話”冊。

每個人都有隱私，學生也如此，有不願意公開的，不願意當面和老師說的話。爲了抓住每個學生的心理信息，及時疏導。於是，我在班裏建立了心理“話”冊，讓大家暢所欲言，並把我稱作大朋友，可以說說自己；可以談談別人；可以說班級裏的事；可以談談家裏的事；可以說高興的事；也可以說說煩惱的事??這樣以便及時接近他們，理解他們，分析他們，教育他們。下面我說說建立心理“話”冊可以及時教育學生的一件事。

我們班c同學是校內的一大惡霸，無人敢管，各個受氣。學習成績總是十幾分或者二十幾分。我接手以後同學們紛紛在心裏“話”冊上介紹這些情況。於是我裝做不知道這些情況，就任用他爲班內紀律班長，使他自己約束自己，這樣他又如何呢？作用不是很大，他明着做的很好，暗中惡習不改。其中d就深受其害，d寫心理話是這樣說的。

蔡老師：

您好！我想和您說說c，他上數學課時一向不好好學習，還老讓我給他寫紙條寫答案。他一讓我寫就是卷面的一半，我不寫他就打我。我實在受不了了，才和您說的，我要求調桌離開他哪個鬼地方。我再不離開他，他就快讓我把整個卷子給他了。c一叫e、f兩人，他倆就給抄，我想快點離開，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。

師回信：

好的，你離他多遠合適呢？孩子，你還能跑出這個教室嗎？你不要怕他，離近些，不要膽子小、也不要自卑，鍛鍊自己吧！有老師幫助你。你離開了總會有一個人在那裏 ，爲了班級你也要勇敢些。

我又在每個人的心理“話”冊上回復：

團結起來，不要助長c的壞習慣，不要再怕他，我們這樣是在挽救他，否則他將走向犯罪。就這樣，同學們團結起來一致幫他，有事就在心理“話”冊上悄悄告訴我，使我更清晰他的動態，以便教育他。

與此同時，我與c談話：“好孩子，你是幹部要起帶頭作用，你要做一些壞事，我還怎樣去說服別人呢？不是給我堵嘴嗎？”c回答說：“老師，我也想好，就是習慣了，板不住。”師說：“好呀！你只要想好，就是好孩子。毛主席說過，允許犯錯誤，也允許改正錯誤，改了就是好孩子。你要真想改，老師來幫助你，同學們來幫你。”c回答說：“老師，我真想改，您幫助我吧！”師說：“以後你有什麼心理話都和我說好嗎？你在心裏“話”冊上與我聯繫 ，咱們兩個是朋友，你願意嗎？”他半信半疑地點了點頭，我馬上說：“咱兩個拉拉小拇指，拉鉤不許變。”這樣我倆建立了友誼。開始他也不說真話，我每次都用最真誠的話語回覆他，還稱他爲朋友，一天天的過去了，我終於收到了他第一次真心話。

蔡老師：

您好！我是一個非常不讓人喜歡的孩子，是個愛打架愛罵人的壞孩子，我在學習時，總是抄，不願意動腦筋，這些都是**同學把我帶壞的，以前，我是一個非常老實的孩子，現在變成這樣，我很難過。您別看我愛打架，可老師從沒找過我，那是因爲他們都怕我，不敢和老師說。蔡老師，我還有一個壞毛病告訴您，您可不可以不告訴我家裏人，有時我抽菸，不過我是在煩惱時才抽，您千萬不要告訴我家裏人，(來源 本站)我求您

了。說心理話，我非常喜歡您讀書的樣子，你是那麼幽默，是那麼可愛。老師您喜歡我嗎？您笑吧！

師回覆：

老師笑了，孩子，你的真誠使我非常感動，謝謝你這樣信任我，喜歡我。老師承諾絕不說。其實老師是非常喜歡你的，只要你想好，老師會幫你到底的，你聰明可愛，我的朋友，我好開心。我希望你做我的好助手，行嗎？拉拉小拇指吧。

就這樣，談心談了半年多，他終於變了，不再打架，不再罵人，學習成績提高了，每次考試總是七、八十分，家長笑了，我笑了，他笑了，同學們都笑了。我倆成了真正的朋友，這個落後生前進了。通過實踐使我知道了，老師必須信任他們。因此，必須抓準他們的信息，做到及時教育。

(2)心理溝通法二、通過多種多樣的活動培養學生的心理健康。

根據學生的年齡特點，採用學生喜聞樂見的、靈活多樣的方法。例如；角色扮演、行爲訓練、生活分析、自我體驗??使學生在知識、態度、技能多方面得到發展，從而使學生在參與中得到身心的鍛鍊，健康的發展。

我們班有個女生非常小性，動不動就生氣。於是，我讓他的幾個好朋友，也學他的樣子，動不動就生氣不理她，一週過後，我找他談話：“你最近心情好嗎？”她低着頭說：“老師。我心情很糟，我的小夥伴們不知怎的動不動就不理我，我沒做錯什麼？”我笑着說：“他們的樣子不就是你嗎？”這時孩子們都來了，你一句我一句，說的她終於明白了，自此她不再小性了。

人成長的各種心態需要通過活動來鍛鍊，兒童愛活動，因此，我們就要在活動中培養孩子們的健康心理。

總之，我們在教育教學中要注重學生的健康心理培養。既要從自身做起，又要創新新方法，以便適應孩子們心理髮展，適應時代的發展。上面幾點體會是我在教育教學中的一點嘗試，望各位專家給予指教。

第五篇：教師如何與學生溝通工作心得

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。作爲教師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什麼方式溝通呢？下面我談一點淺見。

一． 愛心是基礎。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他纔可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

二． 師生溝通中的口語藝術

語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。爲了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

（1） 幽默

幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

（2） 委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因爲礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。（3） 含蓄

如一爲老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解爲包庇，還可以採用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

三、積極聆聽　

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，瞭解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。

四． 教師體態語的應用

我們每個人每天都在無意識的做着體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生

交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而身材高大，留着小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼；一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的應用中，最常用的是眼神的運用和麪部表情。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啓迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。

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