淺談班主任與學生的溝通

談談班主任與學生溝通

溝通是世上最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任瞭解了學生個人的思想；在溝通中，班主任瞭解了學生的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任瞭解了整個班級取得的成績或存在的問題；在溝通中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在溝通中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在溝通中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善於發學生的長處欣賞學生，真情互動用真心換真情是班主任工作的精髓所在，所以班主任做好了溝通工作，就做好了班主任工作的一切。一個善於溝通的班主任，一定是一個優秀的班主任，是一個事半功倍的班主任，是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任溝通的藝術，談點個人的淺見：

一、用語言和心靈與學生溝通

通常教師只有懷有一顆對學生真正的愛心，才能使自己成爲學生的良師益友，才能讓學生和你貼心、與你溝通、以心換心。作爲班主任，首先必須客觀、全面地瞭解學生，才能因人而異，因材施教，才能在教育過程中和學生互動發展共同成長。在班主任工作中，利用課餘時間，通過家訪和多方調查，掌握學生的主要優缺點、學習成績、工作能力、性格愛好以及家庭情等，做到心中有數，從而能夠有的放矢地付出自己對學生的一片 “愛心”。 溝通的最主要的方式是語言交流，也就是和學生談心。談心，既是瞭解學生的手段，也是教育過程的本身。和學生談心是一件非常快樂的事情，特別當學生向你敞開心扉的時候。通過和學生談心，能瞭解學生的喜怒哀樂，也能瞭解學生主體的內在需求，從而針對學生的需要，把工作做好。當一條班規一項要求執行當中出現了問題，發生了反覆時，班主任更應該深入細緻的和全班學生溝通交流，耐心細緻的和學生講明這樣做的目的、原因，不這樣做的害處、結果，既要用學生的心理思考，也要爲學生的進步考慮，溝通交流理智、誠懇，有原則，不急躁，正真做到動之以情，曉之以理。在對待班規、紀律上力求和學生達成共識，形成遵守的凝聚力。除了語言交流，眼神交流、肢體語言交流也很重要。有時一個眨眼，一個轉身，一個舉手，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。作爲班主任，應當每天問問自己，今天有沒有給學生一個讚許的目光，一個親切的舉動，是否讓學生感受到了溫暖和關懷。德國教育家雅斯貝爾在《什麼是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味着:一棵樹流動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成爲教育，或許也可以說是一種失敗的教育。

二、用眼睛與學生溝通

俗話說:眼睛是心靈的窗戶。“用眼來說話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個成功的班主任，應善於運用“眼光”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行爲的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。每當跨進教室，通常都習慣地對全班同學親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光和我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以讚許的目光；有的目光飄不定、左右顧盼，我的目光則提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵而在這“全方位”的掃視當中，我可以大體瞭解全班學生的精神面貌。然而更重要的是善於用敏銳的目光，關注一些後進生，一些特殊學生；用眼發現他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發現他們閃光點，適時表揚、鼓勵；讚許專心聽講的同學，肯定積極發言的同學，制止不專心聽講的同學，提醒左顧右盼的同學。在處理班務事務實通過眼神的溝通交流，判斷學生是否誠實，是否講實話，是否聽接受了老師的教育，是否認識到錯誤，是否心服，是否需要在做善後工作。

三、與學生溝通要堅持科學化

溝通是一個經常性的工作。溝通質量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意溝通的科學性，提高溝通的質量，發揮最大的效果。溝通要注意科學性，表現在以下幾個方面：① 科學選擇溝通的對象。談心儘管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。要根據情況，科學的予以決定。②科學地選擇溝通的題目。溝通，有時候要迂迴。儘管，人們常說：“兩點之間，直線最短。”但是，在人際關係中，往往曲線才把人緊密地聯繫起來，使人們的心理距離拉近了。有的時候，談話太直接會讓學生產生牴觸情緒的。所以，有些談心，要講究策略。③科學地選擇溝通的時機。溝通的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。我總是在當學生在思考自己的成績的時候找他，提高成績；當學生在思考自己犯了什麼錯誤的時候談話，他的行爲就會有改變。④科學地選擇溝通的方式。溝通往往是兩個人之間進行。當你把學生找出來談話時學生就會感覺你對他很關心，同時感覺可以對你說出心理話，因爲只有你和他的時候很安全，有時候也可以選擇另一種談話方式。例如，心裏話本讓學生記錄自己的心裏話，教師給予回覆，再記錄，再回復，讓溝通延續下來，進一步深入，建立起和諧的師生關係。

四、與學生溝通要體現藝術性

溝通的藝術性，主要體現在以下幾個方面：①提前作好充分的準備，掌握溝通的主動權明確，溝通的目的。爲了更好地把握溝通的主動權，應該提前做好準備。明確談什麼，不談什麼；明確什麼該談，什麼不該談，談到什麼程度；明確要談哪些方面，解決哪些問題。談到什麼程度，就算達到了目的。②談他自己感興趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生溝通，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有受表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找到這個學生感興趣的話題，他就會在溝通中找到什麼是自尊，什麼是自愛。③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地表達自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。溝通，不是隻有老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意，爲以後進一步的溝通創造條件。有時傾聽才能讓學生講出他的內心世界。

五、要作好溝通後的工作

經過溝通，我反思整理有關溝通的內容，溝通的目的是否達到，教育的任務是否完成。同時還要反思學生的問題是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關痛癢的小問題。這個問題，是急於解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前奏。只有這樣，我們班主任的溝通，才能夠發揮最佳效果，達到預期的目的。

溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他纔可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。