淺談班主任與學生的溝通大綱

班級管理之我見

學生上課不聽講，調皮搗蛋影響別人，要找班主任解決；課間活動學生打架，要找班主任解決；學生在校生病，要找班主任……唉，官不大要管的事可真不少呀。我現在擔任六年級的班主任，雖然年數不長，經驗不豐，但從學生們對我的態度中我知道我的教育是成功的，我的管理是有效的。

校園裏你時時能看到學生們玩耍時無憂無慮的快樂表情，遇到老師時的禮貌問好，碰到有困難人時的熱情相幫，課堂學習時的積極互動，沒錯，這就是我們班的孩子，一個活潑、樂觀、向上、成績優異的班集體。而構成這樣一個優秀的班級離不開學生的積極配合，師生共同管理。我想從以下幾個方面談談自己的感受。

一、民主化的管理約束學生的自我行爲

開學初始班主任都會對學生進行《國小生日常行爲規範》的教育，其實高年級的學生們並不熱衷於這方面的學習，而我則要求學生在此基礎上制定我班的班紀班規。每個人都要積極參與其中提出自己的意見和想法，反覆修改補充直到方案全班集體通過，並張貼上牆。你不要覺得這是一件麻煩事它會爲你以後的管理如虎添翼，得心應手。記得我們班的宋軍同學，他有個特點很喜歡給別人起綽號像“小白臉”（他覺得人家長得太白了）“大粗腿”“胖豬”等都是出自他的傑作。所以在制定班規中我特意讓他提出了給別人起綽號的解決辦法，看到他信誓旦旦的樣子我不禁一笑。有一次宋X同學在打鬧中無意間又給同學起了一個別致的綽號“無敵金剛”（對象是一女孩子），結果可想而知他被班長“扭送”到辦公室，經過調查又是他給人起了綽號，我不動聲色看了看他，“我錯了，我不該給人起綽號。”我說那你記不記得在制定班規中你說了什麼；“記得，給別人起綽號是不尊重人的表現，只要是給同學起綽號，不管是什麼稱謂，起綽號的人都要接受這個稱謂一個星期，讓其他同學都這樣喊他。”在課堂上我宣佈了這一消息，學生們全部點頭大笑一起喊道“無敵金剛”宋X同學低下了頭，我相信經過了這件事後，一定不會再有起綽號的人存在了。

二、學習氛圍的營造促進學生的互幫互學

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵牆都說話。”教室四周的牆壁均可以成爲我們的教育領地，如開闢“學習園地”將學生好的作品及好的學習方法在園地中展示；讓每週各方面表現突出的學生在“每週一星”的“星空”中綻放、閃耀。開辦與節日有關的黑板報，並設置“圖書角”讓書香飄滿教室。健康優美的班級環境有利於陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啓迪學生的智慧，創建良好的班級環境會對學生產生潤物細無聲的浸潤和薰陶的教育功能。正是孟母的三遷才造就了精忠報國的岳飛，在班級裏積極營造一種和諧，融洽，學習的氛圍，學生在這樣的環境中互幫互學、互補互利。雖然我們班只有19人，但課堂上學生們積極地思考、踊躍的舉手回答；小組活動的討論聲此起彼伏，而你不用擔心自己唱“獨角戲”，正是有了學生的積極配合所以我非常享受每一節課。課間時間你走進教室時常會看到班長葉XX輔導學困生薑XX的身影；雷XX與姜XX對一道數學題的激烈討論；張XX虛心向溫XX請教英語單詞的讀法……給學生營造了寬鬆、濃厚的學習氛圍，纔有了一個成績優異的班集體。

三、班級活動的組織突出學生的主體地位

當學生進入班級這個大家庭後，學習文化知識並不是全部，他們還要儘自己的義務，承擔對集體的責任。如學校組織的運動會、清明詩會、社會實踐活動等，讓學生積極地參與其中，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能在“玩中學，學中玩”，全班學生在活動中增長知識，提高能力，增強自信心。所以，每一年的兒童節我都會讓學生們自己籌備活動內容，從教室的裝扮、節目的編排、主持人的臺詞、服裝道具準備等等，每個學生都能在班級中展示自己個性和特長，有利於培養學生的責任意識和團隊精神，能極大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性。班主任通過爲學生搭建自主活動的舞臺，把班級還給學生，讓學生真正成爲班集體的主人，讓班級充滿成長的氣息。

我也經常利用主題班會開展一些活動，如“學習爲了什麼？”、“尋找身邊的正能量”、“安全伴我行”、“網絡的危害”等等。通過這些活動讓學生認識到什麼是理想、什麼是堅持、什麼是信念……讓學生在活動中鍛鍊自己的能力、提升自己的才幹，做一個對社會真正有所貢獻的人。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，要求班主任要不斷的潛心專研、民主化管理、人文的情懷以及公平、公正的態度。相信通過師生的共同努力，班級管理工作的水平會不斷躍上新臺階。